清鎮(zhèn)三聯(lián)學(xué)校 胡海云
“我們還是不能放棄任何一個學(xué)生！我們學(xué)生少，放棄一個，平均分會少好幾分。”
4月24日中午，在九年級第三次模考質(zhì)量分析會上，我向老師們再次重申了這一要求。可是，這次的“不能放棄任何一個學(xué)生”引爆了老師們的滿腹牢騷，“質(zhì)量分析會”變成了老師們與我圍繞學(xué)生的“控辯會”。
“不是我們放棄學(xué)生，是學(xué)生自己放棄自己。”
“一個班21個學(xué)生，自覺學(xué)習(xí)的不超過6個，其他的都不想讀書，你拿他一點(diǎn)辦法都沒有。”
“你逼他讀吧，他還跟你搞起來。”
“不到兩個月了，相安無事就好。”
聽著老師們七嘴八舌的指控，我心里既焦慮又納悶：“這就奇怪了！平時我?guī)缀趺抗?jié)課前都在教室，把學(xué)生組織得好好的交給你們的；每節(jié)課中間我?guī)缀醵家蔡靡淮危矝]見到像你們說的如此亂啊？”
“你在的時候裝模做樣，你一轉(zhuǎn)身就不一樣了。”
“學(xué)生鬼的很，一聽到你的腳步聲就有人干咳發(fā)信號。等你出現(xiàn)在門口的時候當(dāng)然就好好的了。”
“學(xué)生如此怕我，為什么就一點(diǎn)兒不怕你們呢？這難道不是你們的問題嗎？”
“怎么能說是我們的問題呢？”
“你是披著校長的虎皮啊！”
“既然這樣，你們?yōu)槭裁床缓倩⑼磕銈兡魏尾涣藢W(xué)生的時候，為什么不跟我匯報？”
“跟你匯報，有用嗎？你能一個個都開除嗎？只要你不開除，就不會有效果。”
“校長，我們知道你急。這一屆學(xué)生出不了成績，你壓力大啊！上學(xué)期九年級更亂，這學(xué)期你親自教九年級。謝老師幾次提出不做班主任，現(xiàn)在你親自做班主任。你急，我們也急啊。我們擔(dān)心自己的名聲毀在這幫學(xué)生手上。可是，光我們急有什么用呢？得學(xué)生自己急才行啊。”
面對老師們的話語，我啞口無言。
我無言以對，并不是因?yàn)槲依砬~窮。我知道在我的課堂上，每一個學(xué)生都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，其主要原因還是教育得當(dāng)、教學(xué)得法，“校長的虎皮”并非關(guān)鍵。可老師們認(rèn)定如此，此時此刻，任憑我怎樣說都是枉然，除了徒增我與老師們的對立情緒外，不會有任何效果。
作為老師，把學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步寄希望于缺乏有效引導(dǎo)前提下的學(xué)生的自覺，是極不現(xiàn)實(shí)的。就拿我們來說，如果沒有責(zé)任的驅(qū)使，沒有制度的約束，沒有養(yǎng)家糊口的壓力，有多少人能夠自覺地工作呢？成年人如此，更何況孩子，更何況我們這種民辦學(xué)校的孩子。正因?yàn)楹⒆硬蛔杂X，不聽話，成績差，傷透腦筋，難以調(diào)教，家長才會把他送到我們學(xué)校來。家長是熱切希望通過我們的管教，把孩子教好，讓孩子進(jìn)步。如果我們卻因?yàn)楹⒆拥牟蛔杂X而放棄，怎能取信于家長？家長會聽信“不是我們放棄學(xué)生，是學(xué)生自己放棄自己”的說辭嗎？
教育我們學(xué)校的這些學(xué)生，“威逼利誘”是必須的。約法三章，獎懲分明。明崗暗哨，時時緊盯。發(fā)現(xiàn)問題，靈活處理。表現(xiàn)好者偶犯，私下做好溝通，大張旗鼓通報；自尊心強(qiáng)者違紀(jì)，點(diǎn)到為止，鼓勵為先；臉皮厚者違紀(jì)，當(dāng)做靶標(biāo)，從嚴(yán)懲處；性格剛烈者違紀(jì)，避其鋒芒，冷后處理，先松后緊，先輕后重。有丁點(diǎn)兒進(jìn)步者，及時表彰，精神鼓勵，低年級的孩子還可以紅花、糖果獎勵。死不悔改者，通知家長，報告學(xué)校，升級處理，讓其知難而退。如此軟硬兼施，敲山震虎，根據(jù)實(shí)情，區(qū)別應(yīng)對，把學(xué)生教育到“自覺”就不是天方夜譚。教育學(xué)生，是要付出時間和精力的，是打持久戰(zhàn)的活，不可能一蹴而就，一勞永逸，如果只打雷不下雨，只見樓梯響不見人下來，雷聲大雨點(diǎn)小，三天打魚兩天曬網(wǎng)，就會造成學(xué)生對你視而不見，你對學(xué)生束手無策的局面。要是你的課堂教學(xué)還枯燥乏味，不聽不懂，聽了還是不懂，當(dāng)然會“學(xué)生自己放棄自己”了。
至于教學(xué)，“深入淺出”是最實(shí)用的方法。深入課標(biāo)，明白教學(xué)要求、難度、范圍，避免無的放矢，超綱超難；深入教材，深入習(xí)題，知識分類，便于教學(xué)由淺入深，由易到難；深入學(xué)生，了解學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，取舍教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)切入點(diǎn)，便于因材施教。能補(bǔ)上來的采取教師個別輔導(dǎo)、學(xué)生一幫一等方法補(bǔ)上來；確實(shí)無法系統(tǒng)補(bǔ)上來的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些常考的，學(xué)生又可以理解、記住的知識、方法讓其掌握。這樣，學(xué)生人人覺得有事做，人人覺得有所學(xué)，還會“自己放棄自己”嗎？學(xué)生要能學(xué)到知識，一定要有適當(dāng)壓力，采取知識過關(guān)的方法。否則，你就是課堂上無比精彩，學(xué)生成績還是會大打折扣。要知識過關(guān)，我們的老師又得付出許多時間和精力與學(xué)生磨。
不管是教育，還是教學(xué)，都牽涉到老師付出時間和精力的問題，這種付出，不僅僅是課內(nèi)的，還有課外的。可是，我們的老師總覺得沒時間，課堂教學(xué)都是來去匆匆，忙碌無比。我們的老師在忙些什么呢？有的忙考公職，有的忙考駕證，有的忙網(wǎng)聊，有的忙家事，真的擠不出更多時間忙教育教學(xué)工作。其實(shí)，只要我們把教育教學(xué)工作擺正位置，分清主次－－教育教學(xué)為主，其它一切為次，自然就會有時間忙工作。只有忙完工作以后，才能忙家事、網(wǎng)聊、考公職、考駕證。試問，有多少人這樣去想呢？
我堅(jiān)信，大多數(shù)老師的追求也是有主次的，只不過現(xiàn)有工作不是他的主要追求，因?yàn)樗幌胍惠呑尤绱讼氯ィX得教這種書太辛苦，沒奔頭。其實(shí)，人生追求說穿了無外乎“名利”二字。能把書教好，“名”自不必說，“太陽底下最光輝的職業(yè)”，問題是我們很少人能看到其中的“利”。雖然眼前辛苦，“利”也不多，但是我們要放眼長遠(yuǎn)。如果我們扎扎實(shí)實(shí)把現(xiàn)有工作做好，學(xué)校興旺發(fā)達(dá)起來，“利”不就漲了嗎？如果自己長了本事，“名”聲在外了，你不成了“搶手貨”嗎？到那時“看貨估價”，何愁“利”不追你？我們何苦像現(xiàn)在這樣身在曹營心在漢，教著書想跳槽呢？如此忙碌，還很有可能既教不好書又跳不了槽。與其如此，不如專事現(xiàn)職啊！當(dāng)然，有些老師是淡泊名利的，只要能夠過日子就行。但是，我們也要想想，如果你沒有“能夠過日子”的付出，你保得住“能夠過日子”的崗位嗎？連課堂都鬧糟糟的，行嗎？
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我真心希望，我的每一位同事能夠讓自己成為教育教學(xué)工作的 “樂之者”，又能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的 “樂之者”，這樣，所有的問題都可以迎刃而解。
胡海云
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