初中生管理漫談--清鎮三聯學校初中部教師會議談話摘要

發布時間：2016-2-6 編輯：互聯網手機版

清鎮三聯學校胡海云

一

兩個月來，我校初中生隨著對環境的熟悉、對老師和同學之間的了解，一些蟄伏在內心深處的壞習慣經過兩個月的漫長冬眠已迫不及待的開始蘇醒，有些男女同學的交往開始超越界限，課堂也變得難以駕馭起來。一些老師對學生的違紀行為束手無策，甚至不敢去管。媒體上報道了至少3起中學生殺害老師的惡性事件。面對這些問題，我們該怎么辦？

二

我們不能因為怕學生而姑息、遷就，甚至連反映給班主任和領導的勇氣都沒有。否則，我們會害了學生得不到長進，害了學校得不到發展，害了自己顏面無存，無法站穩講臺，最終被學生唾棄，被學校拋棄。

三

遷就，是放棄教師職責；怯懦，有失教師尊嚴。大膽管理是我們唯一的選擇。有不服管理的可以及時電話告知領導來協助，這種情況學校不予追究責任。如果姑息、遷就，被領導發現了問題，將嚴格按制度追究任課老師和班主任的責任。當然，任何事情都依靠領導也顯得自己無能。我們要在工作實踐中鍛煉自己，總結經驗，學習方法，把自己培養成為敢管、善管的一名合格的初中教師。

四

學生有問題事先不依靠自己去解決、去教育，首先就寄希望于班主任或學校領導，既不利于自我能力的提升，也不利于師生關系的相處，學生會反感你當面不教育，背后告陰狀，最終會讓自己的工作越來越被動。

五

當眾打罵學生不是好辦法，這樣容易產生情緒對立，甚至對抗，引發出家校矛盾、官司，學生自殘、自殺，或者老師被傷、被害等難以預測的后果來。因此再次重申，嚴禁打罵學生。

六

嚴厲批評學生不能帶臟字、罵粗話，否則適得其反，容易發展到師生打罵的后果，到那時領導想為你撐腰都說不了硬話。

七

我們要善于分析學生行為表現的深層原因，哪些是年齡特征的表現，哪些是品質敗壞的表現。深層原因不同，教育方法與力度就應該不同。否則，我們就會自尋煩惱。例如，男、女生之間一起走路、借故接近、傳遞紙條、相互追逐，甚至你動我一下，我動你一下，這是很正常的，看見了瞪一眼，善意提醒一下，有時間談談心，避免感情深化、舉止越界就行了。如果發展到擁抱、親吻等行為，就一定要強化教育。有些學生上課愛鬧并不表示品質壞，張三上課他鬧，李四上課他就不敢鬧，這很能說明問題。如果他鬧一次，你就姑息、遷就，他就會欺著你軟，更加放肆，發展為品質問題。這樣既害了學生，又害了其他老師。學生會想：張三老師都不管我，你李四老師憑什么要管我？因此，我們要齊抓共管、形成合力才能達到教育的最佳效果。

八

對于學生的問題，我們只能執行誰上課，誰教育，誰發現，誰制止的原則。問題出現一次，我們就制止一次，課后就把學生叫到辦公室談話一次。每次你都要說：“如果你真的不改正，我只能反映給班主任，反映給學校領導，通知家長。到那時，你怨不了老師不給你留機會。”如果他真的沒進步，或者第一次你都叫不動，你應該當面打電話給領導。這樣，既能維護你的尊嚴，又能震懾其他學生，你再弱小都可以在講臺上威風凜凜。只要我們齊心協力，不畏縮，不放棄，采取車輪戰術，循環往復，我就不相信教育不好學生。

九

特殊人物、特殊現象我們只能悄悄整頓，不宜大張旗鼓的公開處理，更不能因為個案而全校整風。否則，很可能事與愿違。有的學生你越公開處理，他越氣焰囂張。用不公開處理的方法，讓他感受到尊重，感知到錯誤，感覺到慚愧，比公開處理更好。有些事情你越公開，學生越模仿，就像媒體上報道了一起沖擊學校危害師生安全的事件后，似乎就有一發不可收拾之勢。所以，老師們要能理解學校的良苦用心，不要認為學校沒有公開一些人和事，是縱容學生，是錯誤做法。

十

開除學生，或者讓學生頂不住壓力自我輟學的手段是下下策。目前我們沒有這個本錢，學生不多，生源質量本來就差，如果學生一有問題就排擠走，還能有幾個學生留下來？再說，排擠學生，學生和家長會滿肚子怨氣離開，會到處散播不利于學校的言論，對學校的社會影響極壞，不利于學校發展。現在，我們只有反復抓，抓反復，轉化學生，別無他途。

十一

如何做好初中生教育工作？首先我們要置換角色思考。想象自己是辦學老板，想象自己是校長，你會希望自己的員工怎樣對待學生？想想自己是家長，你會希望老師怎樣對待自己的孩子？想想自己是學生，你會希望老師怎樣對待自己的錯誤？這樣，你就能擺正心態，就能找到辦法。

胡海云

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