新聞晨報(bào) 2001-12-19
在校是助人為樂(lè)的好學(xué)生，回家搖身一變成了飯來(lái)張口的“小皇帝”，孩子怎么成了“兩面派”？
以往聽(tīng)話的孩子，最近怎么也不聽(tīng)話，倔強(qiáng)、任性，甚至毆打父母，這是為什么？
據(jù)新華社消息，心理不健康的問(wèn)題已影響到中國(guó)人才的素質(zhì)。一項(xiàng)對(duì)全國(guó)２２個(gè)省市的調(diào)查顯示，中國(guó)青少年行為問(wèn)題的檢出率為１２．９７％，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題尤為突出。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已越來(lái)越受到家長(zhǎng)、老師的關(guān)注。在上海，從心理咨詢課走進(jìn)小學(xué)課堂，迄今已走過(guò)了１年的歷程。
上海兒童心理專家向記者透露，在長(zhǎng)達(dá)１年多的兒童心理研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的“心病”本不是病，“心病”的形成，４０％以上是由于師長(zhǎng)的壓力過(guò)大、期望值過(guò)高而造成的。
Ａ 壓力太重了，誰(shuí)能為我分擔(dān)
片段１一拳打歪老師的鼻梁
王老師的鼻梁歪了！是被一個(gè)他不認(rèn)識(shí)的孩子打歪的。那天下課的時(shí)候，王老師經(jīng)過(guò)五（１）班教室，這時(shí)突然沖出來(lái)一個(gè)小男孩，二話不說(shuō)上前對(duì)準(zhǔn)他的鼻子就是一拳。這一拳打得他兩眼昏花，鼻血直流，回過(guò)神去醫(yī)院檢查時(shí)，才知道鼻梁已經(jīng)歪了。事發(fā)后，王老師找到這個(gè)男孩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子他壓根兒就不認(rèn)識(shí)，而男孩小Ａ也不認(rèn)識(shí)王老師，他不明白孩子為什么要平白無(wú)故地打他。小Ａ一橫臉：“就是看你不順眼！”
王老師把這件事告訴了小Ａ的父親，父親把小Ａ一頓毒打。從此，挨打的小Ａ對(duì)老師、同學(xué)的仇視更深了，在學(xué)校看誰(shuí)都不順眼。一些經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)，更是經(jīng)常受到小Ａ的欺負(fù)。
不久，心理咨詢課程走進(jìn)了該校，心理專家專門(mén)找到小Ａ談心。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，專家發(fā)現(xiàn)，小Ａ身上存在的并非品德問(wèn)題，而是心理問(wèn)題。據(jù)了解，小Ａ的父母對(duì)小Ａ的期望很高，對(duì)每一門(mén)課程都有分?jǐn)?shù)要求，一旦達(dá)不到要求，小Ａ在家總是被毒打一頓；在學(xué)校受批評(píng)了，老師告狀了，小Ａ也免不了挨打。在家被打，到學(xué)校打別人，久而久之，小Ａ便用這種方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿與不平。
片段２為出氣，自己打自己
１１歲的小Ｂ獨(dú)自躲在房間里，不顧一切地打自己的臉，捶自己的胸。父母聽(tīng)得直嘆氣：“兒子究竟是怎么了？難道是得了病？”
在同學(xué)、老師的眼里，小Ｂ各方面都很出色。幾天前，小Ｂ剛剛拿到了鋼琴五級(jí)證書(shū)，可他一回家就沖進(jìn)自己的房間。過(guò)了片刻，母親聽(tīng)到從他的房間里傳來(lái)“噼里啪啦”的響聲，推門(mén)進(jìn)去一看，她幾乎無(wú)法相信自己的眼睛---小Ｂ正一邊猛烈地?fù)u頭，一邊狠狠地打自己的臉，捶自己的胸。
學(xué)校的心理老師有一天終于打開(kāi)了小Ｂ的心扉。小Ｂ說(shuō)，做好學(xué)生真累，看著別的小朋友在外面自由自在地玩耍，他打心眼里希望能夠出去瘋狂一把。而父母、老師對(duì)他的期望，時(shí)常壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能用捶打自己的方式來(lái)發(fā)泄。
片段3好孩子竟是“兩面派”
沖進(jìn)教室，小Ｃ抓起同學(xué)張明的書(shū)包就往地上摔。頓時(shí)，張明的課本、紙筆散了一地，橡皮、彈子球也從文具盒中跌落出來(lái)，滾到教室的各個(gè)角落。張明想找小Ｃ論理，小Ｃ兇巴巴地說(shuō)：“你去找老師呀，就算你去告狀，老師也不會(huì)相信你！”張明跑到老師跟前訴說(shuō)了開(kāi)頭的一幕，班主任果然怎么也不相信。
原來(lái)，在老師面前，小Ｃ是個(gè)很乖的孩子，遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，可每當(dāng)老師不在場(chǎng)時(shí)，小Ｃ總是搖身一變，成了“惡少”，頑皮搗蛋，還專門(mén)欺負(fù)別人。而狀告小Ｃ的張明，平時(shí)比較頑皮。憑著一貫的印象，老師覺(jué)得一定是張明欺負(fù)了小Ｃ。
據(jù)了解，類似的“兩面派”學(xué)生，在小學(xué)校園里有不少。有的孩子在學(xué)校里很乖巧聽(tīng)話，樂(lè)于助人，可一回到家，卻成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”。有的孩子在家被家長(zhǎng)管得太嚴(yán)格，不準(zhǔn)干這干那，一到了學(xué)校就成“小旋風(fēng)”，讓別的孩子望而生畏。
有關(guān)專家指出，“兩面派”的孩子其實(shí)掌握了老師、家長(zhǎng)的心理。孩子按照老師、家長(zhǎng)的喜好來(lái)表現(xiàn)自己，希望獲得表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子面對(duì)的對(duì)象改變了，孩子就急于把自己的另一面變本加厲地表現(xiàn)出來(lái)。
兒童心理學(xué)家說(shuō)，孩子最要不得的，就是從小“兩面派”。當(dāng)面一套，背后一套，“兩面派”將影響到孩子健全人格的培養(yǎng)。學(xué)校和家庭如果能把孩子放在同一個(gè)位置上，孩子“兩面派”的現(xiàn)象會(huì)減少很多。
Ｂ 為小學(xué)生“搭脈”
光彪 （小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員）：孩子的心病是師長(zhǎng)們的過(guò)高期望造成的由于歷史原因，許多家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，所以就把自己的全部希望都寄托在孩子的身上，他們塑造孩子的目的，實(shí)質(zhì)上是自我繼續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)，因此對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)和不放心，不允許孩子有一點(diǎn)點(diǎn)失敗。從某種程度上說(shuō)，孩子的心病是師長(zhǎng)們的過(guò)高期望造成的。
劉倩（曲陽(yáng)第四小學(xué)心理輔導(dǎo)主任）：成人并不了解孩子老師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)，以孩子、學(xué)生為中心，真正地愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。然而現(xiàn)在的情況往往是，孩子太了解大人的世界，而成人并不了解孩子。曲陽(yáng)第四小學(xué)的心理咨詢室開(kāi)出一年了，來(lái)咨詢的孩子絡(luò)繹不絕，而今年２月開(kāi)出的家長(zhǎng)咨詢熱線，平均每個(gè)月只有一兩個(gè)電話。這說(shuō)明，孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)很少?gòu)淖陨碚以颉?nbsp;
盛裴（虹口區(qū)第三中心小學(xué)校長(zhǎng)）：對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要改變觀念家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要改變觀念，不要唯分?jǐn)?shù)，要最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這種潛能，可以是智能，也可以是藝術(shù)能力，家長(zhǎng)將孩子可開(kāi)發(fā)的某一方面潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)就行了。而沒(méi)有必要望子成龍，這會(huì)給孩子很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和活動(dòng)負(fù)擔(dān)。
張泓（耀中上海國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)）：倡導(dǎo)從成功到成功的教育孩子的許多心病是環(huán)境造成的，是因?yàn)椤蔼?dú)生子女”和“望子成龍”而產(chǎn)生的，這不是純粹的心理障礙問(wèn)題。
在給境外的孩子做教育的日子里，我感受到境外、境內(nèi)教育理念不一樣。在境外，學(xué)習(xí)好是好學(xué)生，體育好也是好學(xué)生，師長(zhǎng)往往從正面引導(dǎo)孩子，保護(hù)孩子的積極性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是成功者，強(qiáng)調(diào)一種從成功到成功的教育。他們對(duì)孩子從小教育---你不會(huì)樣樣比別人好，但你一定有比別人好的地方。讓孩子對(duì)自己這個(gè)人、對(duì)自己的形象接受、承認(rèn)、欣賞。
趙加成（市精神衛(wèi)生中心心理研究中心主任）：孩子本無(wú)病，病在家長(zhǎng)和環(huán)境成年人在一個(gè)單位工作，領(lǐng)導(dǎo)不顧實(shí)際提出要求，在特定的要求下，成人也會(huì)產(chǎn)生相反的想法和做法，更不要說(shuō)孩子。
小學(xué)生所謂的心理問(wèn)題，根本不是病態(tài)。真正的心理問(wèn)題，像焦慮癥、憂郁癥，絕大多數(shù)孩子要到初中以后才會(huì)有，小學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，主要還是環(huán)境壓力造成的，是大人促成的，是教育方式、方法的問(wèn)題。要除孩子心頭之病，還得從師長(zhǎng)入手，從改變孩子周?chē)h(huán)境入手。
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