班主任是學(xué)校的“頂梁柱”、學(xué)校工作的“領(lǐng)頭軍”，班級(jí)管理工作是責(zé)任重、苦差事、是一項(xiàng)良心活。班主任的工作將影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(zhǎng)。對(duì)能否形成具有凝聚力的班級(jí)起決定作用。所以，班主任做好班級(jí)管理工作至關(guān)重要。本人從事班主任工作已有十多年，對(duì)于班級(jí)管理，經(jīng)歷了從陌生到熟悉的過程，有了幾點(diǎn)不成熟的看法與建議。如何優(yōu)化班級(jí)班級(jí)的管理，我對(duì)此有了如下的幾點(diǎn)思考：
一、建立、完善班級(jí)規(guī)章制度，形成良好班風(fēng)。
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如獎(jiǎng)勵(lì)制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、違反班規(guī)的處罰制度、作息考勤制度等。這些制度由教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任發(fā)布實(shí)施。
我們班有學(xué)生52人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律較松懈，尤其是班里的有幾位思想和學(xué)習(xí)方面的雙困生，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以“自我”為中心，給班風(fēng)帶來了極不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。由此我從初一入學(xué)開始，就制定的班級(jí)規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行賞罰制度，充分發(fā)揮班干部的作用，調(diào)動(dòng)他們自我管理和自我發(fā)展的積極性。在班級(jí)管理中，班干部是班主任的強(qiáng)有力的助手。班主任可以實(shí)行班干部責(zé)任承包制，分工明確，讓班干部各司其職，班干對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)，層層建制，層層落實(shí)，從而讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理。我想這是建立一個(gè)良好班集體、班風(fēng)的開始。在初中起始階段班級(jí)兩極分化還不是很嚴(yán)重的，要通過建立、完善班級(jí)規(guī)章制度，依靠班干部的力量，嚴(yán)格執(zhí)行賞罰制度，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)班級(jí)洋溢著青春的氣息，向上的力量，才能形成良好的班風(fēng)。
二、 因材施“愛”，創(chuàng)建和諧班級(jí)。
班級(jí)管理工作是一門育人科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦，更要面對(duì)不同學(xué)生投入給予不同的關(guān)注方式。列夫托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師”。愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的根源，有了愛，才會(huì)讓學(xué)生感到在班級(jí)里也能擁有家庭般的溫馨。也只有在這個(gè)愛的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。
在一個(gè)班級(jí)中由于學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生的素質(zhì)也有很大區(qū)別，這要求班主任也能做到因材施教，對(duì)待不同層次的學(xué)生給予的具體要求也要有所不同。在嚴(yán)格管理班級(jí)的同時(shí)，也要求班主任要以不同的方式，關(guān)注、關(guān)愛不同層次學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一個(gè)更加和諧的班級(jí)。由此，我們要這樣做的：
（一）、“寵愛”后進(jìn)生。
后進(jìn)生是班級(jí)里個(gè)別的最“不可愛”的學(xué)生，他們常常會(huì)犯錯(cuò)誤，違反班級(jí)規(guī)章制度。班主任在日常班級(jí)管理中對(duì)這些學(xué)生少不了批評(píng)，但是在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。要貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，既要指出學(xué)生的問題所在，也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。在教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)后進(jìn)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。如果班主任能把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，愛一個(gè)“不可愛”的孩子，那將會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)的和諧。
（二）、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生。
優(yōu)等生，每個(gè)老師都喜歡他們，這類學(xué)生往往容易產(chǎn)生優(yōu)越感。對(duì)于他們，班主任不必寵壞他們，更不要遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。作為優(yōu)等生，要求他們不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。人無完人，這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，他們身上也有自身的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。此時(shí)班主任面對(duì)優(yōu)等生不足，要給予更多的嚴(yán)格要求，使他們?cè)诶蠋焽?yán)愛的關(guān)注下，能更好地克服他們自身的弱點(diǎn)，向更高的目標(biāo)發(fā)展，真正成為班級(jí)其他學(xué)生的好榜樣。
陳心
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