隴南市武都二中 趙斌
所謂“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，全國留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童超過4000萬人，這是一個龐大的社會群體，也是一個需要給予更多關(guān)心和幫助的群體。留守兒童的父母外出務(wù)工，在一定程度上改善了家庭經(jīng)濟條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性，但是從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護、完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面產(chǎn)生諸多問題。
一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的原因
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下：
1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本沒有時間和精力照顧自己的孩子。
2.農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。
3．由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費用，所以留守兒童就不可避免地出現(xiàn)了。
二、農(nóng)村留守兒童在教育中存在的問題
1.心理問題
心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：一是孤僻內(nèi)向。由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于顯性與隱性的現(xiàn)實差距，自己的想法不能得到及時的疏導(dǎo)，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。根據(jù)筆者的調(diào)查，有18%的孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當成了“提款機”。親情呵護的缺位，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，導(dǎo)致孩子自信心不強，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識。這使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。
2.學(xué)習(xí)問題
留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守兒童難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。
3.生活問題
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分學(xué)生，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。處在這一年齡段的城市學(xué)生，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。另外，優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了家中的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動。過早的分擔(dān)家庭負擔(dān)對他們的健康成長的影響也極大。
4、安全問題
留守兒童由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動時間，這樣使得原本薄弱的學(xué)校教育因為家庭教育的缺失而大打折扣，人身安全得不到有效保障。他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，想干什么就干什么，節(jié)假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……很容易出現(xiàn)意外、傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，很多孩子正在成為問題少年甚至已經(jīng)開始走上違法亂紀的道路。每學(xué)期，各地時常發(fā)生留守孩子傷人或受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問題是不容忽視的一個社會普遍問題。
三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的基本對策
1、強化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。
要改善農(nóng)民工子女的受教育狀況，應(yīng)逐步實施戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，讓更多的留守兒童進城上學(xué)。各級政府特別是教育行政部門應(yīng)該認真貫徹執(zhí)行《未成年人保護法》和《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。
2、充分發(fā)揮學(xué)校的主體作用，關(guān)愛“留守兒童”。
學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作來抓，建立專門的機構(gòu)，負責(zé)留守兒童的教育工作。首先，學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制。在此基礎(chǔ)上，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時心理上的一些問題。其次，建立留守兒童檔案。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況，監(jiān)護人的基本情況進行登記。再次，家長學(xué)校制度正常化、規(guī)范化。學(xué)校定期召開家長會，通過會議形式，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。最后，建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校和學(xué)生家長之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子，家長宜每月與班主任聯(lián)系兩次，了解孩子各方面的情況并采取應(yīng)對措施。班主任可利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。
3、用關(guān)愛、親情營造溫馨生活環(huán)境。
對于常年在外打工的父母來說，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護他們，多和他們進行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。另外，留守兒童父母應(yīng)主動配合學(xué)校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動地與學(xué)校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；還要經(jīng)常與臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；父母要重視家庭教育的作用，利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團聚，做到發(fā)家致富與養(yǎng)兒育女兩不誤，不能以犧牲孩子的成長為代價來換取眼前暫時的利益。要營造良好溫馨的家庭教育氛圍，使孩子充分感受到父母的愛，健康、快樂地成長和生活。
4、整合社會資源，采取多種措施保障“留守兒童”成長的外部環(huán)境。
首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關(guān)心留守兒童的氛圍。其次，大力開展校園周邊環(huán)境治理整頓工作，有關(guān)部門要切實加強對網(wǎng)吧、游戲廳等公共娛樂場所的管理、整治；加強對社會閑散人員的管理、教育與監(jiān)督；充分發(fā)揮各級黨委、政府、社區(qū)、村組、團委、婦聯(lián)等的作用，各部門要積極參與，形成合力，在生活上給予幫助，思想上給予正確引導(dǎo)，行為不當時給予糾正，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。
總之， 農(nóng)村留守兒童的教育問題，是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任，需要全社會的關(guān)心和關(guān)注。解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。
趙斌
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