語文是一門最開放的學科，語文與生活同在，應用性極強。尤其在呼喚素質(zhì)教育的今天，在信息化社會條件下，影視大量普及，生活中幾乎處處與聽說讀寫的語文學習有關，語文學習早已超出了課堂的范圍。而優(yōu)秀的影視作品因其蘊藏著豐富的精神寶藏，對學生的語文素質(zhì)更多的是一種潛移默化的影響，一種趣味氣質(zhì)上的相呼應，一種心理感知的溝通。它開闊了學生的視野，打開了更為廣闊的精神世界。
對于正處于成長時期的青少年來說，他們興趣廣泛，求知欲旺盛，希望在電影中認識世界，了解人生。但是，他們又缺乏分析、鑒別的能力，很容易受到影視文化中壞的、假的、惡的等不良現(xiàn)象影響。通過電影這一圖聲讀本的教學手段，語文教師可以幫助學生提高審美能力，促使初中學生語言文字表達能力得以提高。因而讓圖聲讀本步入語文課堂也就成為必然的現(xiàn)象。
一、 看電影能豐富學生的詞匯，提高他們的語言表達能力。
在這個信息爆炸的時代，語言發(fā)展也日益加快，大量新詞匯不斷涌現(xiàn)。由于語文教材滯后性和容量的有限性，很難做到與時代同步。而學生卻在電影中學到大量的新詞匯，如“丁克”、“克隆”等。電影中的臺詞是經(jīng)過編導精心設計的，很有學習價值。學生在觀看過程中，幽默風趣的語言、生動形象的對話得到不斷的積累；慷慨激昂、低沉哀怨等語氣語調(diào)，得到不斷的揣摩。在耳染心悟中，即使平時不善表達的學生，也能非常流利地背出整段的廣告詞和模仿一段精彩的對白。
二、怎樣指導學生看電影
觀看電影有許多的好處，但決不是叫學生放任自流，否則會走入另一個誤區(qū)。本人認為學生應該在教師正確引導下觀看。通過實踐，具體方法如下：
（一）開辯論會，使學生對電影有一個正確的認識。
我們常說真理越辯越明。辯，才能明是非，才能多角度地認識事物。在班上，我經(jīng)常開電影辯論會，討論電影細節(jié)的成功運用。如《一個都不能少》中被搬來搬去的磚塊、背數(shù)來數(shù)去的粉筆、被傳來傳去的可口可樂、被風吹來吹去的“尋人啟事”，以及在電視臺大門外一次次被攔住問起的“你是不是臺長”這樣令人辛酸的話語，定格了一個小女孩微小的希望和不肯回頭的執(zhí)拗。又如《泰坦尼克號》中，當露絲睜開眼睛，面對夕陽下無限的大海，迎著海風，興奮地叫著說：“我在飛，杰克，我在飛！”--只有擁有熱烈愛情的少女，才會有這樣獨特的感覺。這是高妙的經(jīng)典之筆。所有這一切，盡管筆觸指涉面極小，然而筆力深厚，強有力地凸現(xiàn)了極端處境下的人性面貌。然而學生往往看過影片之后只是得到一個很籠統(tǒng)的印象而忽略了對影片細節(jié)的體味，因此通過開辯論會，教師要引導學生有意識地加以品味。
（二）結(jié)合教材，利用電影錄像，讓學生配音。
教材中的小說、戲劇、散文、詩歌等多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過電影，從中選取所需要的片斷通過錄像或VCD放出來，先讓學生欣賞一遍，然后隱去其聲音，讓學生分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。我教《最后一課》、《誰是最可愛的人》、《范進中舉》等文章都采用了此法，不僅使學生理解了課文，加深了印象，還訓練了口頭表達--“說”的能力，真是一箭三雕。
（三）結(jié)合音樂畫面，配解說詞。
說明文大多介紹科普知識，因少文采，讀起來往往枯燥乏味，學生學起來也往往沒精打彩，如果改為在閱讀理解課文的基礎上配解說詞，那效果就截然不同了。我在教《向沙漠進軍》、《大自然的語言》等課文時都選擇了這一方法。首先全面閱讀理解課文，在此基礎上，利用科教片，截取有用片斷，刪去聲音，讓學生結(jié)合畫面配解說詞，這樣圖文并茂、聲情并舉，大大地調(diào)動了學生學習的積極性。學生學得饒有興趣，不僅掌握了科普知識，而且“說”的能力也得到了鍛煉。
在實施素質(zhì)教育的今天，作為語文教師，在課堂教學過程中應從第一課堂延伸到第二課堂，利用電影等各種載體積極地培養(yǎng)學生的能力。可以想像將來的語文學材，它理想的樣式將不是文字讀本和圖聲讀本、活動（現(xiàn)場情境）讀本的相加，而是它們的融合。也就是說，文字讀本會和圖聲讀本形成一個新的語文學材將是必然的。
南山
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