議論文論點分解方法指導 (魯教版九年級下冊)

發布時間：2017-12-16 編輯：互聯網手機版

議論文論點分解方法指導

課標解讀

《語文新課程標準》第四學段（7-9年級）寫作第5條提出寫作議論文的基本要求: 寫簡單的議論文，努力做到有理有據。

解讀：首先，議論文寫作定位在“簡單”,即學生能夠掌握議論文文體的要素，能夠在習作中加以體現。其次，議論文寫作的基本要求是“有理有據”，“有理”就是要求學生能夠從一些平常的生活現象中提煉出自己的觀點。“有據”就是根據論點學會運用豐富、新穎的事實論據來證明觀點；條理清楚，適當的在典型事例的基礎上加以分析議論，增強說服力；注意運用一定的表達技巧。

根據課標的要求，我們將八年級在議論文寫作方面的目標分解為三個層次：一、讓學生通過課內議論文的學習，了解議論文的三要素，能夠根據中心論點分解出幾個分論點。嘗試寫出要素齊全，觀點明確的議論文；二、讓學生學會選擇與文章中心論點相關的事實論據和道理論據，以求能夠更好地證明中心論點；三、針對論據運用中存在的問題進行指導，重點掌握事實論據的陳述要點，讓學生在事實論據的表達和論述上有進一步的提升。本課時的目標屬于第一層次目標，主要是讓學生學會根據中心論點分解分論點。

教材分析

初中語文八年級上冊安排了一個議論文單元，共六篇文章；下冊也安排了一個單元議論文，只有兩篇議論文。可見，教材在編寫時側重于記敘文的學習，對于議論文的學習，強調寫作是個人的自由表達，淡化寫作的功力傾向。而考試中的作文題目在文體上是沒有限制的，那么寫作記敘文和議論文的幾率是相同的，如果議論文寫的規范，做到了有理有據，就能拿到好分數。因此，教師有必要在寫作方面給予必要的指導。

學情分析

八年級學生以前雖然接觸過議論文《為學》，但沒有系統的學習過議論文的有關知識。通過八（上）第三單元的學習，初步了解了議論文的有關知識，對于議論文，從文體方面有了初步的認識，能閱讀淺顯的議論文。如何由閱讀過渡到寫作，是八年級學生學習的難點。但是，隨著年齡的增長，他們在作文中喜歡對人對事進行評論，所以，教師如果能合理的引導，他們也能寫出漂亮的的議論文。從教學實踐看來，學生能夠根據議論文的中心論點找到分論點，但在寫作中卻不知如何分解中心論點。因此，指導學生分解論點是非常有必要的。

學習目標

1. 通過補充分論點和判斷分論點的分解角度，引導學生明白從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個角度分解論點的方法。

2. 通過分析分論點之間并列、對比、遞進的關系，引導學生明確在一篇文章里分解論點可以多種方法綜合運用。

3. 能夠準確運用分解論點的方法。

學習重難點

明確并運用論點分解的方法。

評價設計

1. 通過論點分解方法指導，達成學習目標1，2。

2. 通過實戰大比拼，使本節課所學的知識在實際練習中得到應用，達成學習目標3。

教學設計

一、導入

周末，我兒子跟我說：“媽媽，我是小學生了，要多讀課外書，再給我買本課外書吧。”對于兒子學習上的主動表現，我內心一陣激動。只聽他自顧自地說：“老師說了，多讀課外書，既能練習拼音，又能多認識字。我也覺得，多讀書一定會越來越聰明，同學們都在讀呢。”后來我仔細琢磨了兒子這番話，我發現他不但提出了“小學生要多讀課外書”這個觀點，同時又在無意識中，分解出了兩個分論點，誰能找出這兩個分論點？

連一年級的小學生都會分解中心論點，我們是不是要表現得更強才行啊？今天我們就一起來學習如何分解議論文論點。

（設計意圖：由生活中的一件小事導入新課，既拉近了老師和學生之間的距離，又打消了學生初學議論文寫作的為難情緒，調動學生課堂學習的積極性。）

二、明確分解論點的要求

（一）、討論：在議論文寫作中，分解論點是非常有必要的，我們不但要把道理想深想透，還得把想透的道理有序地、合乎邏輯的闡釋清楚，逐層展開論證。參照剛才的例子想一想，中心論點與分論點是什么關系？分解中心論點有哪些基本要求？

（二）、鞏固：下列分論點的設置有問題，請說說問題所在。

1、中心論點：我們要學會寬容。

分論點：①符合人的本性（人具有多方面的精神需要）

②有利于繁榮市場，吸引外資。

③有利于人的全面發展，有益于身心健康。

④有利于充分調動人的積極性，形成生動活潑的局面。

思考明確：分論點要支撐中心論點。

2、中心論點：面對困難要一笑而過

分論點：①面對困難一笑而過會讓我們做得更好。

②面對困難一笑而過會讓我們取得成功。

③面對困難一笑而過會讓我們更受歡迎。

思考明確：分論點之間不能交叉、包容。

（設計意圖：學生初次學習議論文寫作，對于分解中心論點的要求把握不住標準。通過環節（一）的討論得到初步的認識，通過環節（二）的鞏固，明確了分解中心論點的基本要求，為下一環節學習論點分解的方法做準備。）

三、論點分解方法指導

（一）方法探尋

大屏幕顯示：

1、自主思考：以“成長”為話題，你能夠提出哪些觀點？

2、你能夠按照給出的思路，補充分論點嗎？

（1）中心論點：成長是一個逐漸成熟的過程。

分論點：①成長是一個人從自卑到自信的過程。

②成長是一個人從無為到大有作為的過程。

③ 。

師生交流總結：“從自卑到自信”、“從無為到大有作為”，是對“逐漸成熟”的內涵性質的揭示與闡發，是從“是什么”的角度闡釋內涵，分解出相對獨立的并列的分論點。

（2）中心論點：成長路上，要學會成長。

分論點：①學會成長，才能承擔起一份責任。

②學會成長，才能收獲一份成熟。

③ 。

師生交流總結：這個示例主要是從原因這個角度來設立分論點，通過用“為什么”來設問達成，在論述過程中，闡明幾個并列的理由，證明為什么說“成長路上，要學會成長”，分論點之間的結構是并列的。

（3）中心論點：成長路上，要懂得取舍。

分論點：①想要成長，就應堅定地放棄那些該放棄的。

②想要成長，就應執著地追求那些應該追求的。

③ 。

師生交流總結：“堅定地放棄那些該放棄的”“執著地追求那些應該追求的”具體闡釋了怎樣去做才是懂得取舍的，此種類型主要從“怎么樣”的角度來設立分論點，分論點之間的結構是并列的。

（設計意圖：這個環節的設計，主要是引導學生仿照給出的例子分解論點，并引導學生明白能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個角度分解論點，從而掌握分解論點的方法。）

（二）小試身手

判斷下列論點都是從哪幾個角度分解的。1、中心論點：讀書貴有疑。

分論點：①疑能打破迷信。 ②疑能增進興趣。 ③疑，常常是獲得真知的先導，是打開知識寶庫的鑰匙。

2、中心論點：做人要寬容。

分論點：①寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。

　　 ②寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。

　　 ③寬容是一種仁愛的光芒、無上的福分，是對別人的釋懷，也即是對自已善待。

3、中心論點：人生需要堅持。

　分論點：①堅持需要韌性。

　　　　　②堅持需要不墜之志。　　　　　　　　

　　　　　 ③堅持需要耐得住寂寞的孤獨。

（設計意圖：這個環節沒有馬上讓學生分解論點，而是引導學生判斷論點是從哪幾個角度分解的，從而讓學生鞏固上一環節學到的分解論點的三種方法，也為學生分解論點提供了切實有效的范例。）（三）深入探究

1、引導分析：觀察下面兩個分論點，你發現它們之間的關系了嗎？

中心論點：我們應養成良好的習慣。

分論點：①良好的習慣將使你終身受益。

②惡習將對你貽害無窮。

明確：兩個分論點是從“為什么”的角度，由正反兩方面對論點進行闡釋，這是議論文論證結構中常見的正反對照式結構。

2、引導分析：分解論點的方法可不可以用在同一篇議論文中呢？

例：《說“思”》

中心論點：學習需要思考。

①“思”就是提倡動腦筋。（是什么）

②因為“勤思”很重要。（為什么）

③還要“善思”。（怎么樣）

明確：分論點按照“是什么-為什么-怎樣做”的思路設置，那么幾個分論點的層次之間不再是并列式，而是逐層推進、逐步深入的關系，這種結構是議論文論證結構上常見的“遞進式”。

教師小結：以上的幾種分解論點的方法，歸納起來就是，從中心論點的“是什么”方面闡釋內涵，從“為什么”方面分析理由，從“怎么辦”方面探尋方法，從正反方面運用對比等。為了方便起見，我們才將它們分開講述，其實，在實際運用中過程中，往往是交叉、綜合使用的。只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點分解分論點的原則與方法，一切問題就迎刃而解了。

（設計意圖：這個環節的設計，主要是引導學生明白在一篇文章里分解論點可以運用其中的一種方法，也可以多種方法綜合運用。同時明確由此產生的議論文的論證結構可以是并列式，也可以是正反對照式，或者是遞進式。）

四、實戰大比拼

中心論點：微笑是給自己最好的禮物

比賽要求：根據給出的中心論點，從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度，任意選擇一種或多種角度進行分解，看誰分解得又準又多。

評價標準：詳見《論點分解評價表》

1、學生做題。

2、師生交流評價。

（設計意圖：這個環節的設計，主要是運用本節課習得的方法，學會多角度分解論點。使本節所學的知識在實踐中得到應用，能力得到提升。）

五、課堂總結

同學們，一位我非常敬佩的校長說過，知識光靠聽會了是遠遠不夠的，真正要掌握它，需要我們進行深度地思考以及反復的練習。今天我們只是學到了分解論點知識的一點皮毛而已，希望同學們今后能夠多思多練，寫出更多有邏輯、有深度的議論文。

六、作業設計

試著用課堂上所分解的論點，寫成一篇有理有據的議論文，不少于600字。