琢玉還需心巧
--班主任成長故事
南海區(qū)九江鎮(zhèn)初級中學(xué) 江鈺玲
第二年當(dāng)班主任，我給人的感覺明顯比第一年從容淡定，班級的班風(fēng)和成績也比上一屆更優(yōu)秀了。而最讓我感到高興的是，我和學(xué)生們的關(guān)系也更加融洽了！
回想去年作為新班主任，我的領(lǐng)班工作做得是那么的勤快，但是班級班風(fēng)和成績卻與其他班有很大的差距……我焦急，迷惑，只能更加勤快……然而，辛苦的付出卻沒有換來應(yīng)有的回報，最后，我用全級倒數(shù)第一的成績把我做班主任帶的第一個班送上了初二。我有些心灰意冷，甚至有些不想做老師，不想當(dāng)班主任了。
暑假的一天，我在書上看到一篇關(guān)于玉器雕刻的文章，里面有一句話說：“不是隨便一個人拿起金剛鉆就能雕出一件精美的玉器”。我被這句話深深地震撼了。我不就是那個“隨便一個人”嗎？班主任的身份和權(quán)力以及年輕的干勁就是我的金剛鉆，學(xué)生們就是一塊塊等待打磨的玉石。然而，我這個拙劣的玉匠靠著一股蠻干的勁又怎么能雕出精美的作品呢？我決定，利用剩下的假期，好好總結(jié)上一年帶班的經(jīng)驗和不足，并且通過書本、論文和視頻等方式學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，做一個心思精巧的琢玉人。在反思、學(xué)習(xí)和整合之下，我懂得并運用了以下帶班技巧，使我的領(lǐng)班工作變得更加輕松有效和愉悅。
一、 做學(xué)生生活中的積極重要他人
在第一年做班主任的時候，我滿腦子想的都是我應(yīng)該讓學(xué)生怎么做，學(xué)生應(yīng)該成為什么樣的學(xué)生？我總是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)校對他們的要求，但是我可以感覺得到學(xué)生對我的說教已經(jīng)厭煩。學(xué)習(xí)了“重要他人”這一概念之后，我開始在思考讓學(xué)生怎么做之前，先想清楚自己應(yīng)該怎么做。
“重要他人”這個概念是美國社會學(xué)家米爾斯提出來的，專指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。任何一個個體在其成長過程中，都會受到一些重要人物的影響，如家長、同伴、教師、歷史上的英雄、現(xiàn)實生活中的典型等。由于重要他人對學(xué)生社會化的影響遠(yuǎn)大于非重要他人，因此學(xué)生社會化的發(fā)展主要取決于其重要他人的類型與特征。而班主任作為重要他人之一，是與學(xué)生相處時間最長的老師，因此，很多時候，班級以及班級學(xué)生的氣質(zhì)就是班主任的氣質(zhì)。可以說，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級；想要帶出什么樣的班，首先自己要成為什么樣的人。
上一年，因為經(jīng)驗不足，領(lǐng)辦工作上總有些心有余而力不足的無奈，因此，脾氣也比較急躁。學(xué)生跟著這樣的班主任，他們的心也變得很急躁，所以盡管他們努力學(xué)習(xí)，但是收效甚微。今年，我給自己班級的定位是“努力學(xué)，盡情玩，樂成長”，在開學(xué)第一天我就給學(xué)生傳達(dá)了這個理念。在主題班會上，平時生活中，我都是給學(xué)生樹立工作努力，玩耍盡興的形象。同時，我還在自習(xí)課上輔導(dǎo)學(xué)生語、數(shù)、英、政、史作業(yè)。天天泡在題海中苦學(xué)的學(xué)生對這樣的一位能玩能學(xué)的全能老師刮目相看，充滿崇拜，我的形象從此樹立。在學(xué)生眼中，我是一個形象積極的重要他人。當(dāng)學(xué)生喜歡上了老師，就達(dá)到了“親其師，信其道”教育條件了。接著我給學(xué)生傳授一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就很認(rèn)真的去嘗試和執(zhí)行了，而對于我的批評和教育，他們也會很容易接受并跟著我的建議去改正了。
二、 責(zé)惡勿太嚴(yán)，教善勿太高
《菜根譚》里有句名言:"攻人之惡,毋太嚴(yán),要思其堪受;教人以善,毋過高,當(dāng)使其可從。"意思是說，批評別人的缺點不要太嚴(yán)厲，要想想別人能否承受；教人家做善事，不要要求太高，要考慮別人能否接受。剛做班主任時，我對學(xué)生嚴(yán)格要求，總是想著讓學(xué)生什么事情都能夠做到完美，如果學(xué)生做得不好就會受到我劈頭蓋臉的批評，毫不留情面。然而，我卻忽略了學(xué)生是一個發(fā)展中的人，是一個來學(xué)校求發(fā)展的人，若果學(xué)生諸事做到完美，那學(xué)生還來學(xué)校做什么呢？
因此，現(xiàn)在的我無論犯了多大的錯誤都會讓自己先冷靜一分鐘，調(diào)整好情緒再跟學(xué)生談話。我不再使用曾經(jīng)的那一招--先在氣勢上要壓倒學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我心平氣和給學(xué)生分析他們所犯的錯誤以及錯誤可能造成的后果時，他們不再像我曾經(jīng)的學(xué)生那樣拳頭緊握，眼神里充滿委屈了，取而代之的是不好意思的笑容。當(dāng)然，再犯的可能還是存在，但是在學(xué)生犯同樣錯誤后，他們不再像曾經(jīng)的學(xué)生那樣想方設(shè)法找理由了，而是很誠懇地承認(rèn)錯誤，并且愿意承擔(dān)責(zé)任。現(xiàn)在，班上違反紀(jì)律的學(xué)生，特別是重復(fù)犯錯的學(xué)生，越來越少了。
三、 育人才是班主任的工作重點
在我第一年做班主任的時候，有的學(xué)生成績很不理想，但是卻特別地貼心，會在中秋節(jié)送上可愛的小月餅，在我嗓音沙啞時送上潤喉糖……可是，一直在為班級成績著急的我卻很少去肯定他們的行為，反而會在他們來送小禮物的時候順便訓(xùn)一訓(xùn)他們，要他們努力學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然會接受我的意見，但是眼中的失落也是很明顯的。而我卻覺得，總有一天，學(xué)生會明白我的苦心的。我總是為這些學(xué)生感到惋惜，想著要是他們的懂事能夠用在學(xué)習(xí)上那該多好啊！
當(dāng)我認(rèn)清了班主任工作的重點不是“教書”而是“育人”之后，每一個學(xué)生看上去都是那么的可愛了。我在班上設(shè)計了一個“風(fēng)云榜”，每個學(xué)生都有一張卡片貼在上面，卡片上貼有學(xué)生的大頭照，并且有每個學(xué)生的基本情況介紹，最后有一行很大的字寫著每個學(xué)生做得最優(yōu)秀的事情。最優(yōu)秀的事情可以是某一學(xué)科的成績好，也可以是唱歌跳舞好，或者體育運動出色。在現(xiàn)在的班級里，每個學(xué)生都有自己最出色的一面，每個學(xué)生的臉上都掛著自信的笑容。自然而然，我與學(xué)生的相處也就更融洽了，學(xué)生總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我就高興地?fù)]舞雙手。這是我第一年做班主任很想看到卻從來沒有看到過的。
四、 組建正氣的班委會讓班級管理省心省力
第一年做班主任的時候，我天真的以為只要學(xué)生大膽且有責(zé)任心，就可以做一個好的班干部，我傾向讓那些成績不是特別優(yōu)秀的學(xué)生做班干部。我以為，有一個班干部的職位在身，他們會更好的克服自己的缺點，變得更加優(yōu)秀。然而，第一年那些大膽活躍的班干部卻沒能像我預(yù)料的那樣發(fā)揮正面積極的作用，反而給其他學(xué)生做了一個很不好的示范作用。其他學(xué)生看到老師選的班干部都不嚴(yán)格要求自己，常常犯一些小錯誤，收到了一個錯誤的信息--在老師眼里這些行為是可以接受的。第一年，是我一個人在戰(zhàn)斗，我一個人在管理整個班集體。
第二年的我，依然是一個不能一眼看穿學(xué)生的菜鳥班主任，但是在選班干部時我變得更加謹(jǐn)慎了。所以在今年的班干部選舉的時候，我先選了幾位代理班干部，并告訴學(xué)生做班干部需要具備哪些素質(zhì)。我還要求學(xué)生要注意觀察自己身邊哪些同學(xué)有做一個優(yōu)秀班干部的能力，而想要做班干部的同學(xué)也要在這一個月里面好好表現(xiàn)。開學(xué)一個月后開始公開選舉班干部，學(xué)生們拿著我事先給出的班干部標(biāo)準(zhǔn)對照著參選人的條件，很輕易就選出了學(xué)生滿意我也滿意的班干部。這一屆的班委會成員都是一些學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，同時也能嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。全班同學(xué)的榜樣是這樣一個優(yōu)秀的團(tuán)體，班上的班風(fēng)自然不會差到哪里去了。每周一，我都會抽空跟班干部聊天溝通，了解學(xué)生們的動態(tài)，并且告訴班干部我的一些想法和擔(dān)憂。我高興地發(fā)現(xiàn)，今年，不是我一個人在戰(zhàn)斗了。我擁有了一個班級管理的團(tuán)隊！班級管理不再像第一年那么吃力了！
我從一位拙劣的琢玉人慢慢變得心思精巧了，我相信，只要我堅持反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)，我一定可以雕刻出精美的作品！
小江
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