引歌曲“活水”，潤學子文脈
隨著社會發展，各種文化在思想領域碰撞交流，人們的思想和世界觀發生了很大的變化，尤其是年輕學生，對于各種思潮和各種文化的接受和使用顯得非常主動，在各種文化中，經典歌曲以其傳達的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。然而，如何才能將學生的興趣和學習結合起來，把經典歌詞引入作文，拓展學生的社會生活視野和話語空間，激發學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材，使寫作題材合上生活的節拍，使作文內容生活化，展示出作品的藝術魅力，這些問題值得我們高中語文老師思考和研究。基于此，我在教學實踐中做了如下探索。
一、讓學生在傾聽歌曲中，豐富情感，提高審美趣味。
黑格爾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著人的心情。”一首歌（樂）曲中往往蘊含著豐富的思想情感。《我的中國心》，人們會驟然產生游子思歸、愛我中華的情愫；《月光下的鳳尾竹》能使人進入夢幻迷離的境界。在平時的教學中，尤其在導入環節，可用音樂創設充滿美感的情境，讓學生在輕松、和諧和愉快的環境中，形成良好的審美心境，喚起審美注意，產生學習的期待。在適當的文本解析或者鑒賞環節，適時引入經典歌曲，有助于深入挖掘出歌曲中內在的思想情感教育因素，引導學生用心去感受與體驗文本的思想內涵，變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，讓學生如沐春風采，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現，從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的德育境地。
貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”高尚的道德提升了文章的品味，學生只有具備豐富的情感、敏銳的心靈、高尚的情操，其書寫的文字才能夠更有感染力，更能打動人。
二、將歌詞的“活水”引入作文，扮靚學生的語言。
1、巧用歌詞畫龍點睛，開啟文意。歌詞點題。
歌詞語言凝煉，概括力強，若能恰當的運用歌詞作為文章的開頭，既可以避免俗套，直接切題，又能給人以耳目一新的感覺，常常會取得讓人意想不到藝術效果。如在歌頌父親文章的開頭，一個學生使用《父親》的歌詞：“想想您的背影，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發，不聲不響您眼角上添了皺紋”這幾句歌詞把一位老父親為兒女辛苦操勞，兒女的感恩之情細膩地描繪了出來，很具感染力，同時又為全文奠定了感情基調。又如在《感恩的心》的文章中，“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。”這首傳遍大街小巷的耳熟能詳的歌曲而今作為文章的開頭，既扣題，又具感染力，不能不說是別具匠心。
2、運用歌詞起承轉合，過渡自然。
在寫作過程中，段落與段落之間應上下連貫，前后銜接，過渡自然，而歌詞如“潤滑劑”， 可使各部分運轉自如，會使文章收放自然，行來錯落有致，層次井然。歌詞可將文采、詩情與過渡等完美地融為一體，達到無痕卻境界全出。如一位同學在學校“愛我中華”的作文比賽中，恰當地運用了歌詞。她回顧祖國痛楚的歷史后，又繼續寫道：‘我們唱著東方紅，當家作主站起來。’”這是個巧妙的過渡，既是上面一段歷史的結束，掀起了一個小高潮，又是下面新的歷史階段的開啟。又如在一次作文練習中，一篇《追隨夢想》的文章，作者列舉了許多名人成名前的夢想后，又談到了自己的夢想及不懈的追求：“萬水千山獨行，找我登天路徑。讓我實現一生的抱負，摘下夢中滿天星。”這位同學用《摘下滿天星》中的歌詞明確地表達了自己的志向，從而引出后面的闡述。接著又用“我要飛得更高，飛得更高 ，狂風一樣舞蹈掙脫懷抱 ，我要飛得更高飛得更高 ，翅膀卷起風暴心生呼嘯 ”表達自己因夢想引領而心生豪情的壯志。
3、妙用歌詞，卒章顯志。
如果能在文章結尾卒章顯志之處引用一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，升華主題，產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如學生寫的《跌倒后的回眸》的結尾：“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢。”引用這樣的歌詞結尾不僅巧妙點題，而且具有強烈的感染力與震撼力，給人以無窮的力量。又如學生在《中國夢，復興大業》的文章中用《紅旗飄飄》的歌詞結尾：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪。為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。”運用歌詞能更精練、準確地表達出作者的思想情感以及作文的主旨，言有盡而意無窮。
三、 從歌詞中，找尋創作題材，進行寫作訓練。
音樂豐富的表現內容給作文提供了多樣的寫作題材。
1、開發想象力：聽了一首樂曲，想象音樂中畫面、情景，把腦海中出現的各種音樂形象描繪出來。欣賞貝多芬的《月光曲》，陶醉在悠揚的鋼琴曲中，腦海中出現了月光、大海、波濤、巖石，幽靜的環境，溫情的畫面，想象中發生的動人的故事，根據你的理解，大膽再現音樂中蘊含的豐富內容。可以在實際教學中，訓練學生總也運用語言的能力，尤其是各種修辭手法的綜合使用，讓學生的語言更加豐富，富有感染力。
2、與生活接軌：一首經典的歌曲除了旋律優美，歌詞也非常重要。通過體驗歌詞，解讀音樂，喚起學生鮮活的生活。唱著《朋友》，他們的面前便會出現同學之間相互幫助、團結奮進的畫面；哼著《水手》同學們那種不怕困難，知難而進的豪情自然產生。歌詞的創作來自于生活，而我們的作文也需要生活化，需要抒真情、寫實感，聽著撥動心弦的歌曲，看著質樸優雅的歌詞，眼前展現一個個清晰的生活畫面，何愁沒有鮮活的作文題材呢？
3、從歌曲中傳承文化：《月光曲》、《二泉映月》、《梁山伯與祝英臺》一首首經典名曲背后都有一個個精彩動人的故事，我們可以挖掘音樂背后的奇聞異事，也可以根據音樂，展開聯想，合理講述一個相關的動人情景，甚至圍繞著音樂而發生的故事。這些故事中，有很多中國的傳統文化在傳承，現在有不少歌曲都從古代經典中找尋素材，比如《霸王別姬》、《曹操》等。在教學中，教師假如善于發現那些經典的、學生喜歡的歌曲，讓學生去搜索這些歌曲背后的感人故事，或深層解讀歌曲，想象或聯想吻合歌詞意蘊的故事，那么一個個感人而新穎的題材就流諸筆端。在學生的寫作中，既提升了學生的寫作水平，又讓學生在寫作中對于中國傳統文化的博大精深和自新能力有了新的認識，符合大語文教學的要求。
語文的外延就是生活，生活是豐富多彩的，對于生活在相對封閉的校園里的高中生來講，接觸生活的方式相對單一，這就需要教師能夠積極開發教學資源，將源源不斷的“活水”引進學生的學習生活，流進他們的內心，融入他們的血液，這樣才能讓我們的學生愛上語文，快樂健康的成長。
王磊
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