2014年浙江高考問題作文診斷（中）
概念模糊、思辨力差的作文示例及診斷
【病文展示】
推開那扇門
推開那扇門，勇敢面對未來。以后的日子有坎坷，有失敗，但哭泣過后，努力向前，前方一定艷陽高照，花開遍地。
推開那扇門，微笑面對過去。過去的日子已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)到達(dá)了一個終點(diǎn)，站在了另一個起點(diǎn)，明天的我一定會感謝如今這個努力的自己。
推開那扇門，堅(jiān)定地面對現(xiàn)在。不要后悔過去的失敗，不要害怕未來的未知，把握當(dāng)下，做最好的自己。
每條路都有它的終點(diǎn)，門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。這真是一種很奇妙的東西，薄薄的一扇門，我們同樣從它中間走出，通向的卻是不同的道路。
高考就是一扇門，推開那扇門，我們站在高中的終點(diǎn)、大學(xué)的起點(diǎn)。這扇門，我們用了12年的淚水和汗水等待，用了3年為見到它鋪墊，最后用3天的時間將它推開。站在這扇門面前，如今的我看見了無數(shù)腳印，深淺不一。深的腳印，承載了它的主人更辛勤的付出、更刻苦的奮斗；淺的腳印，那是沒有做好準(zhǔn)備的人所留下的。
如今的我正在用力推開這扇門，它是那么沉重，在它面前，我深感自己的渺小。幾十年來，有多少和我一樣的人在每年的同一時間做了同樣的努力，而它又見證了多少次成功與失敗、歡笑與淚水。
面對未來，我充滿了好奇，我迫不及待地想從門縫中張望；回想過去，我又非常留戀，留戀老師溫柔的話語、父母溫暖的懷抱。但是，我知道，過去的一切都是終結(jié)，而未知的未來也只等我們做好準(zhǔn)備，把握現(xiàn)在。
把握現(xiàn)在，不再為自己的失敗找借口；把握現(xiàn)在，不再為未來而擔(dān)憂；把握現(xiàn)在，堅(jiān)信自己可以做到；把握現(xiàn)在，承載著過去的希望，背負(fù)著明天的期盼。
大學(xué)之路，不好走。我曾經(jīng)緊張擔(dān)憂，害怕。但如今的我卻能放開一切，有力、堅(jiān)定地推開那扇門，用自己12年的努力，用自己一個人，不，是所有在背后幫助過我、支持過我的人的力量去推開它。
推開那扇門，那扇門所通向的方向由我現(xiàn)在的努力而決定。
高考，我不怕！
大學(xué)，我來了！
【病癥表現(xiàn)】
1.沒有論及“門”與“路”的辯證關(guān)系。
2.沒有把握文題中關(guān)鍵意象“門”的所指義。
此文得分45分。
【病理剖析】
病文開篇沒有明確“門”之所指，顯得云籠霧罩，讓人頗費(fèi)思量；中間沒有根據(jù)材料所指，寫準(zhǔn)“門”的特定指向，顯得似是而非、模棱兩可；結(jié)尾沒有落實(shí)“大學(xué)之門如何開啟”，更不提“大學(xué)之路如何走好”，顯得籠統(tǒng)空洞、輕薄虛弱。綜觀全文，沒有論及“門”與“路”的辯證關(guān)系。追溯原因，分析如下：
1.作者應(yīng)試時心態(tài)焦慮，審題匆忙，跳躍式瀏覽，碎片式理解，沒有咬文嚼字，不去細(xì)致深入思考，只注意理解字面意思，沒想清楚“門”“路”在材料中的比喻義、象征義。
2.作者理性思辨興趣淡薄，辯證思考意識較弱，根本沒意識到材料中“門”與“路”辯證關(guān)系寫作提示語的用意，造成了對“門”與“路”辯證關(guān)系寫作提示語的無意識屏蔽。
3.作者因概念模糊，表述上有不準(zhǔn)確之處，如“高考”與“大學(xué)”相關(guān)，但“高考”“大學(xué)”畢竟是兩個不同的概念，不可混用替代。根據(jù)文題要求，文章當(dāng)表述為“大學(xué)之門”，而非“高考之門”。又因?yàn)樽髡呃硇运急娣治瞿芰Φ谋∪酰斐蓪懽魃蠈Α伴T”與“路”辯證關(guān)系的論述顯得沒有力度。
4.從文章的字里行間看，作者對大學(xué)是迷茫的，對高考是畏懼的，平時可能沒有盡情想象大學(xué)生活，從而對如何走好大學(xué)之路，也沒做過具體細(xì)致的規(guī)劃思考。盡管應(yīng)考寫作時，作者有了一種積極向上的自我激勵，文中也表達(dá)出了樂觀、信心和決心，但還是呈現(xiàn)一種徒喊口號式的空泛。
【對癥下藥】
寫作，貴在平時積累：不僅積累寫作素材，更積累生活經(jīng)驗(yàn)、語文經(jīng)驗(yàn)、思維能力。應(yīng)試作文，需在考場上體現(xiàn)寫作素養(yǎng)，看到考題后能圍繞考題，調(diào)動積累，即興發(fā)揮，寫出符合題意的好文章。就此病文而言，寫作者需從“平時積累”和“應(yīng)考技巧”兩方面入手強(qiáng)化基本功。
平時積累：
了解高考作文考查的形象化、思辨性方向，未雨綢繆，努力做個有心人。
1.閱讀文學(xué)作品時，關(guān)注意象的使用，理解意象內(nèi)涵，把握不同語境中意象的不同指向，多寫“閱讀發(fā)現(xiàn)式”隨筆，以培育語言感發(fā)力。
2.多關(guān)注思辨色彩濃烈的論述，整理其思辨內(nèi)容，理清其思辨思路，勤做思辨筆記，以建立思辨意識，培養(yǎng)思辨興趣。
3.多留意生活、多關(guān)注人生，經(jīng)常對生活現(xiàn)象進(jìn)行追果索因式的探究思考，對自己人生也能多回顧總結(jié)，多展望規(guī)劃。記住“成事在天，謀事在人”“未雨綢繆，有備無患”“不預(yù)則廢，不思則罔”的訓(xùn)誡意義，努力對自己的人生負(fù)責(zé)。
應(yīng)考技巧：
第一步：審題之前，先閉上眼睛做一次深呼吸，讓自己的心態(tài)沉靜下來。
第二步：睜開雙眼，仔細(xì)讀題，盡量咬文嚼字，弄清楚材料中反復(fù)出現(xiàn)的核心概念的字面意義、文中含義，揣摩、明確命題者使用這些概念的用心所在，明確這些概念的所指。
第三步：聯(lián)系材料前后文句句意，逐句分析材料中句子的含義和句子間的邏輯關(guān)系，全面理解材料的表意，綜合把握材料的核心思想，明確題目要求。
第四步：憑借長期關(guān)注思辨論述養(yǎng)成的思辨能力，閉目思忖材料所涉幾個核心概念間的思辨內(nèi)容、思辨思路，可以從平時積累的幾個精彩思辨文段中獲得啟發(fā)，可以參考借鑒其思辨思路和思辨內(nèi)容的表達(dá)，確定自己作文的思辨內(nèi)容和思辨思路。
第五步：按照既定思辨思路，表達(dá)思辨內(nèi)容；留心一些概念要使用準(zhǔn)確，文句要表達(dá)得體，寫完后通讀檢查一遍。
【病文展示】
連接大學(xué)之門的路
門與路，永遠(yuǎn)相連。
大學(xué)是一扇終點(diǎn)之門。它迎接了為高考拼搏后的學(xué)子，它使所有的辛勞與汗水轉(zhuǎn)化成了夢想的果實(shí)。大學(xué)也是一扇起點(diǎn)之門。如同一個準(zhǔn)備好的發(fā)射室，將它親手培養(yǎng)出來的壯志青年送上社會這條大道，就像一個母親放開拉著孩子的手，讓他獨(dú)立闖蕩江湖。
然而在終點(diǎn)與起點(diǎn)兩扇大門之間，也還有這樣一條大道需要我們一步一步地走一遍。
大學(xué)生活是一個學(xué)習(xí)的平臺。它會幫助你提升高中的學(xué)習(xí)方法，它會讓你汲取更多神奇的知識。并且最重要的是，大學(xué)在教給你生活技能的同時，還賦予你全新的人生觀與價值觀，讓你有正確的心態(tài)準(zhǔn)備步入社會。
大學(xué)生活是一個探索的空間。你可以盡情地去探索未知：生活，社會，自然，宇宙，甚至生命。你一定會在探索的過程中有驚奇的發(fā)現(xiàn)，有深刻的思考，有巨大的收獲。同時，大學(xué)也完成了培養(yǎng)你探索能力的任務(wù)。大學(xué)更是一個創(chuàng)造的儲備倉。大學(xué)能給你創(chuàng)造的條件與動力。也許有一天，你會發(fā)現(xiàn)一條新的宇宙規(guī)律，你會推翻某個科學(xué)大家。也許你熱愛生活，你能發(fā)明各種便利用具。也許你可以憑借你聰慧的商業(yè)頭腦創(chuàng)造出億萬元的財(cái)富。這些都只是你創(chuàng)造潛能中的冰山一角。而大學(xué)一定會為你創(chuàng)造一個適合你的未來，一定會創(chuàng)造出一個能為社會創(chuàng)造價值的你。
將要走出大學(xué)大門的時候那一回首，你看到五彩繽紛的腳印。那都是我們在生活拼搏過程中留下的。
你留下了什么？歡聲笑語，舞臺上的身影，賽場上一聲高呼，還是最終一個令你滿意的工作崗位？
你又為自己收獲了什么？學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？創(chuàng)造出的價值？新建立的人生觀世界觀與價值觀？還是更多？
俯視大學(xué)，它也只是人生中一扇小小的門。你是否決定了打開這扇門后是哪個方向，什么環(huán)境？你又準(zhǔn)備為這扇門繪制什么樣的色彩？面對大學(xué)之門，你準(zhǔn)備好了嗎？
【病癥表現(xiàn)】
1.內(nèi)容上，對材料只作簡單擴(kuò)寫，缺乏進(jìn)一步開掘與拓展，思想膚淺，而且偏題。
2.結(jié)構(gòu)上，段落間、話語間缺少邏輯聯(lián)系。
3.表達(dá)上，存在明顯漏字、誤寫現(xiàn)象（編輯時作了一定的修改，編者注），表述不完整，讓人頗費(fèi)思量。
此文得分45分。
【病理剖析】
1.作者審讀材料后，對材料內(nèi)容不能全面把握，對“門”“路”“大學(xué)”三個概念間的關(guān)系，沒有觸動，沒有感發(fā)，沒有思考。作者只在材料中選擇幾個重點(diǎn)句、核心詞，結(jié)合自己的理解，稍事擴(kuò)寫，敷衍成篇。
開篇：寫不出“門”與“路”的辯證關(guān)系，就直接引用材料首句，單句成段：“門與路，永遠(yuǎn)相連。”按理，這話應(yīng)該是下文總起，下文該是對這話的闡釋，但第二自然段在邏輯上與之?dāng)嗔寺?lián)系。
第二自然段：“大學(xué)是一扇終點(diǎn)之門……也是一扇起點(diǎn)之門……”是對材料第二句“門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)”的擴(kuò)寫。按理，這該是對“大學(xué)的門和路”關(guān)系的闡述，但作者加了自己的理解、感悟--“它迎接了為高考拼搏后的學(xué)子，它使所有的辛勞與汗水轉(zhuǎn)化成了夢想的果實(shí)”，卻沒突出“路”；“如同一個準(zhǔn)備好的發(fā)射室，將它親手培養(yǎng)出來的壯志青年送上社會這條大道，就像一個母親放開拉著孩子的手，讓他獨(dú)立闖蕩江湖”直接寫“社會之路”，也沒寫“大學(xué)之路”。這一段沒有承接第一段寫，思路偏斜了，內(nèi)容游離了。
第三到第五自然段，即文章主體部分：思路就順著“學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，是它的通行證”中“學(xué)習(xí)”“探索”“創(chuàng)造”三個關(guān)鍵詞展開。按理，這思路也不錯，該寫“大學(xué)之路”如何走了。第三自然段過渡后，重點(diǎn)寫了兩段：第一段（即第四自然段）“大學(xué)生活大道是一個學(xué)習(xí)的平臺”，第二段（即第五自然段）“大學(xué)的生活大道是一個探索的空間……大學(xué)更是一個創(chuàng)造的儲備倉”。這兩段表述時有“大道”二字，但讀起來別扭，貌似在寫“大學(xué)之路”，細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)其實(shí)在寫“大學(xué)生活“，“大道”生拉硬扯到“大學(xué)生活”后，表意不明，成了病句。這部分內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重偏題，只寫了對大學(xué)生活的想象，沒寫 “大學(xué)之門”與“大學(xué)之路”的辯證關(guān)系，也沒寫“大學(xué)之路”該怎么走。
結(jié)尾（第六到第九自然段），作者圍繞材料中“大學(xué)的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深”一句話，對“腳印”作了膚淺的理解和籠統(tǒng)的歸納。“歡聲笑語，舞臺上的身影，賽場上的高呼，滿意的工作崗位”“學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出的價值，新建立的人生觀世界觀與價值觀”是大學(xué)生活之后或顯性或隱性或物質(zhì)或精神的收獲，但沒有從走好“大學(xué)之路”的態(tài)度層面作深度開掘。
2.作者平時態(tài)度隨意，書寫繚亂，已養(yǎng)成習(xí)慣，應(yīng)考時又時間急迫，精神緊張，心緒激動，落筆匆忙，最后來不及全文通讀、檢查、訂正，以致出現(xiàn)漏字、誤寫等問題。
【對癥下藥】
1.注意訓(xùn)練自己縝密的思辨能力。閱讀、表達(dá)時，有意識地去關(guān)注上下文的邏輯關(guān)系，按邏輯順序把話語讀通、寫順，多與同學(xué)、老師探討邏輯問題。對似是而非的話語，細(xì)致考量，區(qū)分其異同，思考其用法。對任意組合的兩個概念，建立聯(lián)系，思考其辯證關(guān)系。多參與辯論賽，鍛煉縝密的思辨力，培育敏銳的語感。
2.書寫態(tài)度謹(jǐn)嚴(yán)，養(yǎng)成表意完整，不漏寫、不寫錯、寫后通讀檢查的習(xí)慣。
3.審題之后不要匆忙落筆寫作，一定要深思熟慮，充分構(gòu)思，不只想好文章主旨、結(jié)構(gòu)安排、所用的材料，還要想好每一部分大致的篇幅、開頭文句的表達(dá)。爭取做到不想清楚不落筆。
4.落筆寫作一定要慎重、從容、不慌不忙，一定爭取做到不漏筆畫不漏字，不錯文句不錯字。寫完文章一定要通讀檢查。
【病文展示】
不教亂花迷望眼
韻羨的大學(xué)校園自由的芬芳，帶著未知帶著誘惑將如約而至。我局促地站在金光閃閃的大門前，神往，卻盼不教亂花迷望眼。
大學(xué)本應(yīng)該是學(xué)術(shù)自由的殿堂，是讀書人心向往之的象牙之塔。在這里會有如胡適魯迅那般的文人學(xué)者，也會有如華羅庚屠呦呦這般的理工專家。大學(xué)激勵著我們一代又一代的青年人為之邁過泥濘不堪的道路，走過狹窄的獨(dú)木橋。學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，美好的思維碰撞出激烈的火花。
然而， 一起起救國慘劇上演，一樁樁陷害黑暗發(fā)生，甚至是一個個經(jīng)歷過高考而放松懈怠的學(xué)子，都在漸漸浸染著這本如一澄湖水的校園。而畢業(yè)即失業(yè)的言論，圖片中人頭攢動的人才市場，也讓人對大學(xué)產(chǎn)生了懷疑。
是啊，人心的提前成熟導(dǎo)致了大學(xué)的生活化，大學(xué)里已經(jīng)不是純粹的象牙塔。我們過早地看到了潛規(guī)則，看到了權(quán)術(shù)，看到了那些不該看到的東西。過分地推崇大學(xué)也導(dǎo)致了大學(xué)生們因內(nèi)心放松而產(chǎn)生了安逸感，國學(xué)大師易中天曾說中國教育正在走與國外相悖的道路，幼兒園小學(xué)初高中大學(xué)，玩耍自理思想萌芽宏圖大展。成長的必由之路被一種生活的急躁生生逆轉(zhuǎn)。功利化利益化的社會氛圍下，我想也不難看到學(xué)術(shù)被拿來招搖撞騙了吧。
林清玄曾說：“大國民的品質(zhì)，一是從容，一是有情。”這從容和有情何嘗又不是莘莘學(xué)子應(yīng)有的呢？大學(xué)四年，應(yīng)是我們充實(shí)自己、提升自己的大好機(jī)會，以從容面對權(quán)錢，以有情吸收知識。不教紛雜亂花迷蒙了雙眼。
這是一個懷疑的時代，這也是一個需要真理的時代。盧新寧在北大中文系的畢業(yè)典禮上曾說：“你所站立的地方，就是你的中國。你怎樣，中國就怎樣。你有光明，中國就不再黑暗。”是啊，我們每個人都身為中國的一分子，身為中國讀書人的一分子，我們都應(yīng)以自身對知識的追求，以自我創(chuàng)造的貢獻(xiàn)，為改變大學(xué)現(xiàn)狀而出份力。
門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。站在大學(xué)門前，我、我們都不應(yīng)該被亂花迷望眼。以腳踏實(shí)地，在大學(xué)里深深地留下自己的足跡。
大學(xué)的門一邊連接已知，一邊通向未知，我準(zhǔn)備好了！
【病癥表現(xiàn)】
這篇文章，總體上寫得很有特色：主題鮮明，文脈清晰，視野開闊，思想深刻，態(tài)度積極向上，語言也順暢恰當(dāng)。但作為應(yīng)試作文，對照作文材料的核心思想，對照命題意圖，還是有些瑕疵需要指出：
1.前半篇文章對“大學(xué)之門”與“大學(xué)之路”的關(guān)系揭示不明晰，寫作內(nèi)容甚至稍有偏離。
2.后半篇論述如何走好“大學(xué)之路”時，筆力不足，顯得空洞無力。
此文得分42分。
【病理剖析】
先看文章的前半篇：
開篇點(diǎn)題“站在大學(xué)門前，期盼不教亂花迷望眼”，寫得不錯，但是中間部分與作文的要求，或者說與作文材料的核心思想之一--“大學(xué)門”與“大學(xué)路”的辯證思考，關(guān)系不夠顯豁、明晰，有些偏離。
文章中間部分，分兩個層次寫：
第一層次先寫“理想中的大學(xué)”：表達(dá)了對大學(xué)生活的向往，對大學(xué)之門里文人學(xué)者、理工專家的仰慕，以及對走好大學(xué)之路艱辛泥濘的思想準(zhǔn)備。再寫“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”：當(dāng)下大學(xué)里出現(xiàn)的黑暗慘劇、大學(xué)里學(xué)子學(xué)習(xí)放松懈怠的狀態(tài)、大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)前景黯淡的現(xiàn)狀。
這第一層次的內(nèi)容進(jìn)行了正反對比，呈現(xiàn)了大學(xué)讓人渴盼也讓人懷疑的兩面性，呈現(xiàn)了大學(xué)讓人迷亂雙眼的特征，能為文章中心服務(wù)。但這層次的寫作重點(diǎn)是在呈現(xiàn)“大學(xué)讓人迷亂雙眼”的特征，而不是為了揭示作文材料中“大學(xué)之門”與“大學(xué)之路”的辯證關(guān)系。細(xì)讀你或許也能讀出“大學(xué)之門”與“大學(xué)之路”的關(guān)系，但這種關(guān)系的揭示，是隱蔽的，不夠顯豁、直接，作為考場作文，容易被誤讀。尤其是這層次中寫“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”的內(nèi)容里“畢業(yè)即失業(yè)的言論，圖片中人頭攢動的人才市場，也讓人對大學(xué)產(chǎn)生了懷疑”這些文字，其實(shí)是與材料核心思想游離的。因?yàn)椤爱厴I(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，固然有大學(xué)之路走得隨便、松垮、不踏實(shí)的原因，也有社會大環(huán)境的原因，它與“大學(xué)之門”與“大學(xué)之路”的辯證關(guān)系，不能直接對應(yīng)起來。
第二層次分析“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因：人心的提前成熟，社會的浮躁和功利化。
這層次的內(nèi)容，為下文寫自己如何堅(jiān)定立場，走好“大學(xué)之路”作鋪墊， 但這層次的分析，較多關(guān)注了外部原因，譬如“潛規(guī)則”“權(quán)術(shù)”“社會的浮躁”“社會的功利化”，沒有特別從學(xué)生的主體意識、主觀態(tài)度上找原因。如果能從學(xué)生的角度分析原因，不僅能反映寫作者思維的周密全面，更能凸顯寫作者反思的深刻程度。
再看文章的后半篇：
從林清玄對大國民的素質(zhì)要求引出學(xué)子的素養(yǎng)，以盧新寧的話激勵自己，要以知識的追求、創(chuàng)造的貢獻(xiàn)，為改變大學(xué)的現(xiàn)狀而努力，體現(xiàn)了一種歷史責(zé)任感、時代的使命感。這部分，本來是全文重心所在，既能直接抒寫出自己走好“大學(xué)之路”的態(tài)度、決心，還可以展示自己“如何走好大學(xué)路”的具體規(guī)劃、安排，可惜文章在這部分對走好“大學(xué)之路”的思考涉筆不多，只有簡單籠統(tǒng)地表達(dá)要“腳踏實(shí)地走好大學(xué)之路”一句，筆力明顯不夠厚重、有力，反而稍稍顯得誠意不足。
【對癥下藥】
1.應(yīng)試作文，要緊扣題意，而且立意要顯豁、明確。為使閱卷老師在掃視文字的同時，就明白寫作者的用心，避免誤讀誤判現(xiàn)象的發(fā)生，寫作“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)”部分時，可將大學(xué)讓人失望、教人懷疑的種種現(xiàn)狀，從當(dāng)下學(xué)子推開“大學(xué)之門”之后如何走“大學(xué)之路”的角度進(jìn)行改寫，而且要在行文時強(qiáng)調(diào)“大學(xué)之門”“大學(xué)之路”這些核心概念，以示扣緊題意。
2.文末如豹尾，需有力、剛健。后半篇寫作時，應(yīng)先深入思考自己將以一種怎樣的姿態(tài)踏上“大學(xué)之路”，然后，在最后兩小節(jié)前，具體表述自己踏上大學(xué)之路的態(tài)度、行動、目標(biāo)、原則，以強(qiáng)化筆力，彰顯作者積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。
【病文展示】
門與路（二）
門與路，永遠(yuǎn)相隨。門可以阻擋你的腳步，也可以讓你走向成功。推開消極的大門，走向通往積極、希望的道路。
推開抑郁的門，走向積極的路。初唐四杰之一的王勃，“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志；老當(dāng)益壯，寧移白首之心”，可謂時運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。在遭遇了人生的變故之后，如果他沒有走出抑郁的大門，哪能吟出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的詩仙李白，在遭遇無數(shù)次的仕途不順之后，他消沉了嗎？沒有，正因?yàn)樗崎_了愁苦的大門，通往了積極的道路，才有了“長安市上酒家眠”的閑適心情，走出抑郁的大門，走向積極的道路。
推開悲傷的大門，走向希望的道路。姚厚芝，一位平常的母親，一次全身檢查讓她的人生終結(jié)了，她被查出患了乳腺癌，但是她并沒有就此放棄，她毅然決然地決定為孩子繡出“清明上河圖”。三年時間，讓一位母親完成了她對孩子無限的愛，正是因?yàn)樗龥]有因自己的病痛而感到悲傷，正是因?yàn)樗崎_了悲傷的大門，走向了那充滿希望的道路，她才能夠?qū)⒆约耗巧羁痰膼塾肋h(yuǎn)停留在孩子的身上，她才能夠讓自己為孩子貢獻(xiàn)出自己最真摯的母愛，那是一條貫穿著全家希望的道路，那是一條充滿愛的道路。
推開消極的大門，走向通往成功的道路。上學(xué)的時候，所有的老師都說他不適合上學(xué)，他就是華羅庚，聽到這些時，他并沒有因此而感到沮喪，而是更加拼搏向前，在別人休息時，他也不停地在做數(shù)學(xué)題，最終他成功了。很難想象，曾經(jīng)一位英語不過二三十分的人，最終創(chuàng)立了一所響徹全球的英文學(xué)校，他就是“新東方英語”的創(chuàng)始人。試想，如果他們因此而消極沉默，停滯不前，他們還會被人們所熟知、被人們所贊賞嗎？如果他們因此而頹廢，他們還會被載入史冊嗎？正是因?yàn)樗麄兺崎_了消極的大門，他們最終走向了成功的道路，流芳百世。
門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)，前方充滿了未知，無數(shù)腳印在道路上交集，是否能夠推開那扇未知的大門，走向那未知的道路，只由心生，推開消沉的大門，走向通往積極、希望、成功的道路。
【病癥表現(xiàn)】
1.只關(guān)注試題材料中的第一段內(nèi)容，而對第二段內(nèi)容，特別是“大學(xué)”一詞，一字無涉，內(nèi)容嚴(yán)重偏離要求“綜合上述材料”的題意。
2.形式上、內(nèi)容上，均屬于變體式套話作文，是加了貌似分論點(diǎn)的事例堆疊。
此文得分40分。
【病理剖析】
1.審題粗略潦草，碎片式提取信息，只關(guān)注了第一段材料“門與路，永遠(yuǎn)相連。門……可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界”，就匆匆構(gòu)思落筆。
2.平時沒有課外閱讀，腦袋里只積累了一些文化名人的事例，不管與作文題目是不是適合恰切，就拿這些材料應(yīng)付。
3.主體部分內(nèi)容由“分論點(diǎn)+事例”構(gòu)成，但分論點(diǎn)和事例的寫法都有嚴(yán)重問題：
首先，三個分論點(diǎn)“推開抑郁的門，走向積極的路”“推開悲傷的大門，走向希望的道路”“推開消極的大門，走向通往成功的道路”，表述雖然不同，但仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)角度并沒有大的不同，屬于同一平面上的觀點(diǎn)。
其次，三個分論點(diǎn)都沒有論述分析的文字，使整篇文章的議論形同虛設(shè)。
再次，分論點(diǎn)后直接敘述事例：王勃、李白、姚厚芝、華羅庚、“新東方英語”創(chuàng)始人。事例之后，還將分論點(diǎn)如標(biāo)簽一樣貼上，為議論充數(shù)，一來犯了議論文“以敘代議”之大忌，二來犯了議論文“觀點(diǎn)與材料相游離”之毛病。
【對癥下藥】
關(guān)于審題：
第一步：分解材料，找到每一部分材料表述的幾個核心概念（材料反復(fù)出現(xiàn)的概念），弄清楚核心之間的關(guān)系，把握每一部分表述的主要思想內(nèi)容。
第二步：把材料每一部分的內(nèi)容整合起來，明確整個材料表述的核心思想和核心概念。
第三步：明確材料中核心思想、核心概念的相互關(guān)系。
關(guān)于構(gòu)思：
前提：平時閱讀文本，特別是佳作時，要養(yǎng)成梳理文脈的習(xí)慣，同時思考：文章的思路有什么特點(diǎn)？有哪些好處？這些內(nèi)容我會如何表達(dá)？我能從這個思路中學(xué)到些什么？還要養(yǎng)成辨別新鮮事例和精粹論述的習(xí)慣，及時做好摘記，寫些隨筆。
第一步：對考題仔細(xì)審題之后，在草稿上快速記錄自己對材料核心思想和核心概念及其關(guān)系的理解、思考、觸發(fā)、感受、聯(lián)想、想象……
第二步：回憶之前對一些佳作構(gòu)思的記錄，看看是不是能獲得一些構(gòu)思上的借鑒和啟發(fā)。
第三步：仔細(xì)審視、研究自己快速記錄的文字，按照通常合理的順序（譬如議論文的平行結(jié)構(gòu)、層遞結(jié)構(gòu)等），挑選、組合、安排好自己行文的主要思想和大體結(jié)構(gòu)，列出作文提綱。
第四步：思考如何證明自己的核心思想、如何證明分論點(diǎn)的理由，努力回憶平時閱讀中積累的與觀點(diǎn)一致的能夠證明觀點(diǎn)的名言、警句、歌詞、事例等材料，甚至一些道理，仔細(xì)鑒別，確定使用。
第五步：回憶老師作文課中講過的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系、論點(diǎn)與材料的關(guān)系、分論點(diǎn)的要求、分論點(diǎn)論述要求、事例選擇與寫作的要求……思考這些寫作知識應(yīng)如何落實(shí)在作文中，調(diào)整行文結(jié)構(gòu)，確定作文提綱。
關(guān)于寫作：
按照既定的作文提綱，逐步展開，記得完稿后一定要通讀全文，修改病句以及錯別字。盡量避免文中“最終創(chuàng)立了一所響徹全球的英文學(xué)校”這樣的病句。
馮振啟
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