《木蘭詩》教學設計
課題 《木蘭詩》 執教者 韋艷莉
教學目標 1.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2.復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
4.學習本文詳細得當的敘事方法。
教學重難點 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。
2.詳略得當的寫作特點。
3.重要文言詞語的積累。
學情分析 讓學生了解北朝民歌的特點，并掌握一定文言文的學習方法。
教法與學法 誦讀法: 書讀百遍，其義自現。讓學生在誦讀的過程中增強語感，加強對課文內容的理解。
合作探究法：對詩內容的翻譯、人物形象的理解采用獨學、群學、展示的方式進行，教師適當點撥并進行小結。
課時安排 兩課時
教學過程
教學步驟及教學內容 一.激趣導入
由同學們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。
二.檢查預習。
1.檢查同學們所掌握的文學常識的情況。
2.采取聽寫的方式檢查同學們所掌握的生字新詞的情況。
3. 小結檢查的結果。
三.熟讀課文，讀出神韻
具體要求：1.運用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請同學按照語速和情感要求結合自己的體會大聲讀課文。
3.小組展示朗讀，同學評價，教師點評。
4.全班在科代表的帶領下高聲朗讀。
四.疏通詩意。
1.精品細讀，疏通文意
具體要求：
①獨學。學生自己結合課文下的注釋（或工具書）疏通文意，并將疑難的詞句劃出。
② 對學。對子相互交流指點（“你來問，我來答”翻譯），將雙方未解決的問題提交小組。
③通過小組討論，疏通文意。
2.質難釋疑，文意展示
1）各小組提出質疑。
2）按段分任務到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補充。
3）指導學生背誦
五.小結
六.作業：積累本文重點的詞語
第二課時
一.由抽查背誦導入新課
二.整體感悟：
1.①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。
②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。
明確：第一部分（1-3段） ――― 替父從軍
第二部分（第4段） ――― 十年征戰
第三部分（5-6段） ――― 凱旋歸來
第四部分（第7段） ――― 結尾附文
2.詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
學生分小組后獨學、群學后進行展示：
從軍緣由 --詳寫
出征前的準備 --略寫
出征中的思親心理 --詳寫 詳寫女兒情態
關山飛度，征戰沙場--略寫 略寫英雄氣慨
凱旋辭官 --詳寫
家人迎接 --詳寫
木蘭改裝 --詳寫
作用：
（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
二.合作探究
1.人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
學生分小組后獨學、群學后進行展示：
例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”--勇敢堅毅，忠孝兩全
c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”-勇敢堅強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎
--花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2.這首詩的中心思想是什么呢？
由學生進行歸納，教師進行點撥
（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ）
三.體驗反思， 互動釋疑
1.體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）
假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
2.互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。
四.復述表演，走近木蘭
學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
五.總結存儲，
教師引導學生總結本課所學到的知識點，可從重點的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。
教學總結 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
教學效果檢測與反饋 1.背誦課文。
2. 想像作文：《木蘭到家第二天》
板書設計 板書設計：
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長期征戰 勝利歸來
功成身退 不慕榮華
回到家鄉 換回女裝
雙兔為喻 謹慎機警
--巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
教學反思 本課的教學設計最突出的亮點是：
能突破傳統的教學模式，與時倶進。這堂課強調學生的主觀能動性，讓學生在討論交流中學習。并能充分調動、發揮學生主體性的學習方式。
李小妹
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