、2年級要把識字教學作為教學重點。基于這一點，本文結合自己的工作經驗，主要講了幾種減少錯別字的方法。
關鍵詞：低年級 識字 方法 錯別字
上世紀50年代，印度前總理尼赫魯對他的女兒說過：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”我國的漢字有著悠久的歷史，是中華民族文化傳承的重要載體。每一個中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個小學生，更應該寫一手既正確規范又工整美觀的中國字，做一個頂天立地的中國人。
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生閱讀和作文的基礎。《小學語文課程標準》中對識字教學提出要求：（一）1、2年級要把識字教學作為教學重點；（二）1、2年級要多認少寫，識字與寫字的要求應有所不同。（三）要將兒童熟識的語言因素作為識字的主要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等。（四）要利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來；（五）運用多種形象直
、2年級要把識字教學作為教學重點。基于這一點，本文結合自己的工作經驗，主要講了幾種減少錯別字的方法。
關鍵詞：低年級 識字 方法 錯別字
上世紀50年代，印度前總理尼赫魯對他的女兒說過：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”我國的漢字有著悠久的歷史，是中華民族文化傳承的重要載體。每一個中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個小學生，更應該寫一手既正確規范又工整美觀的中國字，做一個頂天立地的中國人。
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生閱讀和作文的基礎。《小學語文課程標準》中對識字教學提出要求：（一）1、2年級要把識字教學作為教學重點；（二）1、2年級要多認少寫，識字與寫字的要求應有所不同。（三）要將兒童熟識的語言因素作為識字的主要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等。（四）要利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來；（五）運用多種形象直
、2年級要把識字教學作為教學重點。基于這一點，本文結合自己的工作經驗，主要講了幾種減少錯別字的方法。
關鍵詞：低年級 識字 方法 錯別字
上世紀50年代，印度前總理尼赫魯對他的女兒說過：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”我國的漢字有著悠久的歷史，是中華民族文化傳承的重要載體。每一個中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個小學生，更應該寫一手既正確規范又工整美觀的中國字，做一個頂天立地的中國人。
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生閱讀和作文的基礎。《小學語文課程標準》中對識字教學提出要求：（一）1、2年級要把識字教學作為教學重點；（二）1、2年級要多認少寫，識字與寫字的要求應有所不同。（三）要將兒童熟識的語言因素作為識字的主要材料。這些語言因素包括兒童熟悉的語音（口語）及生活中常見的兒童熟知的用語等。（四）要利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來；（五）運用多種形象直
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