衡水中學激情教育模式反思

發(fā)布時間：2016-8-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

在當下的中國教育界，衡水中學是一個奇跡般的存在：作為“超級中學”的標桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓練營”，是泯滅人性的“考試機器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學說好話，那么必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時，河北的學生和家長用腳投票，想方設法要擠進衡水中學的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標，全國各地來衡中參觀學習的同行絡繹不絕。

我們認為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應該對“衡中現(xiàn)象”進行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認識中國教育的復雜現(xiàn)實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天，我們刊登兩篇針對衡水中學教育模式的評論文章，觀點針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點，尤其歡迎衡中的老師、學生以及學生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認知和評判，才能消除偏見和誤解。

目前，衡水中學正利用其官方微信和網(wǎng)站為自己正名，它轉(zhuǎn)發(fā)了一些媒體、師生、家長和網(wǎng)友的文章，試圖告訴我們：衡水中學不是你們批評的那種“高考工廠”、“煉獄”，它做的是真正的素質(zhì)教育。

江蘇省教育學會副會長葉水濤先生認為，衡水中學在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，取得的成績難能可貴。應該說，這代表了很多人的想法。

如果僅以高考成績論英雄，而不在乎以怎樣的方式（無論怎樣變態(tài)）贏得高考，那么衡水中學無疑是一所好學校。但我查閱、收集了大量資料，從該校的內(nèi)部文件、媒體的報道、衡水中學貼吧、學校官網(wǎng)官微以及多位畢業(yè)生和參觀者的文章、與該校有關的書籍（如張文茂的《我這樣做校長》、《從衡中走向清華北大》等）中，獲得的信息足以表明，那不是一所正常的學校。

“激情教育”更像“洗腦”

每當在視頻中看到這所學校的學生拿著書本，排著隊，在“胸貼背式”的跑操中，扯著嗓子齊刷刷喊著各種勵志口號，一停下腳步就低頭看書，我便會想起某個早上經(jīng)過一家酒店時看到的情景：一群身穿制服的年輕女子，在領班的帶領下，快速拍手踢腿，快速重復叫喊：“乘風破浪勇向前”、“我最強，我最棒”、“我行，我行，我一定行。”一所高大上的名校，一家不起眼的酒店，它們都在用簡單的、粗魯?shù)摹C械的、重復刺激的方式，營造一種群情激昂的氛圍，把各自的追求-考名校與掙錢-植入那些年輕而單純的頭腦中。

衡水市教育局的陳春芝曾在衡中工作多年，他認為該校的成功之道“正是善于把師生基因中那種老白干的烈性都激發(fā)了出來”，從“激情班會”到“激情課堂”，從“每日激情領誓”到“激情跑操”，師生是一團火在燃燒！他們已經(jīng)習慣用一種空洞的豪言壯語表達決心。來看一段該校某班的誓詞：“三調(diào)（指第三次考試）塵埃落定，期中硝煙又起，為了實現(xiàn)心中夢想，為了父母殷切期盼，我369班全體同胞決心向368班發(fā)起挑戰(zhàn)：四海云水，翻騰的是你們豪邁激情；五洲風雷，更震蕩著我們王者霸氣。六九鯤鵬，定會扶搖直上向天歌！ 69鐵騎已出，誓怒云水；69刀槍已鳴，誓激風雷；69班聲已動，誓頹山岳；69亮劍已出，誓平天下！”

很多外地學校的領導會被衡中的激情所震撼，也期待自己的校園能創(chuàng)造“置身其中想不激情飛揚都很難做到”的氛圍。江蘇宿遷中學的一位領導參觀衡中后，向?qū)W校做了這樣的匯報：“無論老師還是學生，表現(xiàn)出來的是人人爭先、唯恐落后的精神面貌。‘兩眼一睜，開始競爭’，學生從爭起床速度、爭宿舍衛(wèi)生、爭操場列隊、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態(tài)、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好……”

學生當然需要鼓勁與勵志，但正常的教育應該是春風化雨、潤物無聲、順其自然的過程。衡中人眼里的那種“激情教育”，在我看來，更像是“洗腦”。它的目的是讓一個未成年人在高中三年“萬念歸一”，只拼高考。看看他們貼在墻上的、在各種激情活動中喊出口的，有些什么樣的標語和口號：“今日瘋狂，明日輝煌”、“血狼精神，與我同在”、“為夢想浴血奮戰(zhàn)”、“萬念歸一，用虔誠追求夢想”、“我為成功而生，不為失敗而活”……

在這種集體亢奮中，學生們很容易血脈噴張，失去理性思考能力，為明日似乎觸手可得的輝煌激動。事實上，校方灌輸?shù)囊恍┯^念是有害的，在某種程度上，它就像一個傳銷者，用一個不切實際卻能激動人心的目標（如明日輝煌）來激發(fā)學生們的斗志，并把高考描述成一場你死我活、需要浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭，從而讓青春籠罩了一層殘酷的血色。

“洗腦”是為了更好的控制

“洗腦”常常是為了更好的管理與控制。衡水中學管理學生的手段能得到學生的高度配合，原因之一是這所學校幾乎攬括了河北最好的生源，他們大都是“乖學生”，有著考名校的強烈動機，而那種“洗腦”與控制順應并強化了家長和考生的愿望。在經(jīng)歷一段時間的痛苦掙扎后，他們大都能夠適應。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎樣非人性的管控都不是問題，他們往往還會以感恩、自豪的心態(tài)回顧高中那段“純粹得只有學習”的經(jīng)歷，意識不到那是一種不正常的生活。

正如衡中官方微信轉(zhuǎn)發(fā)的《如果你的孩子在衡中上過學》所寫：“我們每天五點半起床飛奔到操場，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個單詞、幾首詩；我們打飯排隊時拿著小本子，只為了能不浪費一分一秒；我們自習考試化，考試高考化，高考平常化；我們開會前做著數(shù)學題，升旗前讀著語文素材，看新聞時寫著學案-衡中學生的成績是一點點聰明和無數(shù)的汗水積累起來的。”衡水中學對此的解讀，是精細化的、有效的時間管理，是追求卓越的精神的體現(xiàn)。沒有人否認，要贏得高考需要艱辛的學習，但這種“萬念歸一”的付出，這種用無數(shù)的試卷鋪就的通往名校的道路，已經(jīng)誤入歧途。

有許多學校羨慕這所中學的管理，能夠讓學生“萬念歸一”。它是如何做到的？衡中把違紀的學生視為“反面典型”，將其日常行為與量化評比直接掛鉤，即便面對一些發(fā)生在學生身上、在我們看來屬于雞毛蒜皮、很正常的小事，衡水中學也會舉起懲罰的大棒：一名高一女生因為感冒嗓子疼，在自習課上喝了一口水，班主任便通知其遠在邢臺市的母親來校，女生則含淚站在保安室寫作業(yè)；一位學生因桌斗里的半根沒吃完的火腿腸被發(fā)現(xiàn)，就被勒令回家反省；一名女生因為胃疼，在開大會前依靠著同學的肩膀，被班主任視為有損精神風貌，要求其回家反思；在這所完全封閉的學校，學生若想在非假日（兩至四周放一天假）出校門與父母相見，需要班主任開條子（“除因公或違紀回家反思出校門外，每班每學期不超過2張”）；牛奶、餅干、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手機、MP4、復讀機、錄音機、收音機、電子詞典等產(chǎn)品，卡通畫、球類、小說、雜志、畫報等“與學習無關的物品”不得帶入校園（否則可能會被要求回家反省一至兩周）；跑步去餐廳，上課點眼藥水、抖腿、轉(zhuǎn)筆，自習課抬頭或靠著墻坐、發(fā)呆，沒有拉開宿舍窗簾等，都會被視為違反紀律而遭到處罰；根據(jù)該校在2008年修訂的《關于學生違紀行為處理的試行辦法》，“男女生非正常接觸”（如互相陪護去醫(yī)務室看病、互相追逐打鬧、互相請客、互發(fā)短信、互贈禮物、一起進餐）則會被給予警告或嚴重警告處分、回家反省1~2周，并全校通報。

這所中學并不信任那些十幾歲的孩子，能夠自主管理規(guī)劃好各自的學習、生活，也不允許他們犯錯。沒有信任就不會有教育；不能犯錯就難有真正的成長。

我很贊同俞敏洪(微博)在演講中多次引用的一句話：“教育的目的，是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦并統(tǒng)領學生。”而成就衡水中學高考輝煌的秘訣之一恰恰在于剝奪學生的自由。該校“言必行，行必果的執(zhí)行文化”，是一種壓制，貌似在培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，其實只會帶來服從。

傳遞的是有害的“成功學”

一種普遍的觀點認為，青春就是用來吃苦的，在衡中如此磨礪三年，今后還有什么追求不能堅持，什么困難不能克服？正是抱著這樣的想法，不少家長狠著心、咬著牙把孩子送進了衡水中學，展現(xiàn)在他們眼前的，似乎是一條雖然令人心驚但畢竟是通往未來成功的名校之路。但是，衡中學子在經(jīng)歷這樣三年的“磨礪”后，能否有助于他們在未來的職場與生活中成為受歡迎的、幸福而成功的人士？

衡水中學號稱讓學生自主管理、自主學習，但實際上，它要為學生建設一個“無菌”的環(huán)境，他們只需要“聽話”，跟著老師亦步亦趨。誠如一位畢業(yè)生所言：“在這里是以分鐘計時的，你的老師會把你的每一分鐘規(guī)劃好，讓你時刻被無處不在的卷子、課本、筆記本、積累本包圍著，真正讓你感到何謂‘涅槃重生"。這種無微不至的“關照”下的“磨礪”，恐怕很難幫助學生獲得獨立應對多變的未來的能力。

衡水中學用胡蘿卜（“激情教育”）加大棒（違紀必罰）的方式，迫使絕大多數(shù)學生進入一種集體無意識狀態(tài)，“萬念歸一”為高考“浴血奮戰(zhàn)”，過度折磨學生的左腦，忽視了對右腦的開發(fā)，對培養(yǎng)完整的人，是有害的。衡水中學認為“素質(zhì)教育更能提高升學率”，這沒錯！但我懷疑的是，一所不尊重和順應人性的學校，能否實施真正的素質(zhì)教育。

可以說，這所名校向它的學生和教育界傳遞的是一種有害的“成功學”：為了達到目的（高考大捷），可以不擇手段，可以犧牲其他。盲目學習衡水中學，尤其是學習它那些有違人性的管控學生的手段，只會讓中學教育變得更加糟糕。

有人說，衡水中學成為“高考訓練營”和“加工廠”，是應試教育的大環(huán)境所逼，癥結(jié)在于高考制度。這話有一定道理，但無法推卸辦學者的責任。這條極端的應試道路主要是衡水中學主動選擇的結(jié)果，它因此受益，也因此遭到指責。

判斷一所高中學校的優(yōu)劣，高考成績固然非常重要，但也要看它是否尊重選擇、順應人性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高中階段教育的定位是“學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期”，這意味著學校應該把更多的選擇空間和自主的機會還給學生，允許他們在錯誤中成長，為他們創(chuàng)造尋找志同道合的同伴的機會，尊重他們的差異并盡己所能發(fā)掘、滿足不同學生的志趣。

衡水中學已經(jīng)“輝煌”十幾年，擁有大量的資源，未來若想健康可持續(xù)的發(fā)展，則需要考慮如何豐富其教育生態(tài)，把選擇的權(quán)利和空間真正還給學生，成為一所尊重人性而不是壓制人性的學校。

但事實上，衡水中學對自己取得的成績非常自信，它并不避諱那些招致批評的做法，甚至還引以為榮，否則就很難理解，它為何會把央視的報道“爭分奪秒拼高考”放在學校的官網(wǎng)上。

它最近的一個舉措是，請來央視航拍學校的大型團體操。從空中俯瞰，在隊列兩端的塑膠跑道上，印著醒目的大字：中華名校衡水中學。這種自信可能會妨礙它的自省與自我更新的能力。其校長張文茂說：“我最大的夢想，就是讓我們的學生更快樂、更健康、更優(yōu)秀的成長。”但愿這所名校能如其所言，矯正自己不當?shù)慕逃袨椋哉５摹⒘钊速p心悅目的姿態(tài)前行。

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