中國青年報 2001-11-21 倪銘
中國學(xué)生對德國教授說：“您讓我解一道數(shù)學(xué)題吧，我就只會解題。”教授說：“那你可以走了。”
為什么中國幾十年的理科教育培養(yǎng)不出一個諾貝爾獎獲得者？為什么只能大批地培養(yǎng)“匠”，而很少能培養(yǎng)出“家”？近日，讀到一位在新加坡接受與中國類似的基礎(chǔ)教育后留學(xué)德國的馬來西亞華人的文章，感覺找到了部分答案。
據(jù)這位名叫李冠倫的留學(xué)生介紹，德國的大學(xué)教育分基礎(chǔ)課和高級課兩個階段。基礎(chǔ)課階段必須通過十幾門筆試，而高級課階段除了做論文、實習(xí)課和學(xué)術(shù)報告之外，其他的考試一律是口試。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自由選課，挑教授給自己考試。
學(xué)生上了四五門課，覺得有把握應(yīng)付考試之后，便可去找教授安排考試時間。考試一般都是一個小時，考場只有3個人：教授、考生和一位助教。助教一般不發(fā)言，只在一旁記錄考試內(nèi)容。一項考試同時考四五門課。
在整個考試過程中，教授一般就約定好的課提出問題，考生則以他的學(xué)識作答，而教授則隨時給予補(bǔ)充、提示等，整個考試就像一個研討會。最后，經(jīng)過教授與助教商議之后，即對考生的表現(xiàn)作出評定。
這位留學(xué)生說，讓他一輩子都忘不了的，是指導(dǎo)他做論文的斯帕尼奧爾教授。他是搞網(wǎng)絡(luò)通訊的。最初去請教他，要在他那兒考試應(yīng)該學(xué)些什么課，考什么范圍時，教授反問道：“你要當(dāng)個網(wǎng)絡(luò)專才，那你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)專才應(yīng)該學(xué)會什么呢？”
斯帕尼奧爾教授對考試沒有設(shè)定范圍，網(wǎng)絡(luò)通訊范圍的問題他要考你，即使是網(wǎng)絡(luò)通訊以外的問題他也可能提出來。凡是他認(rèn)為電腦人才所必須具備的知識，即使是書本上找不到的，也都是他的考試范圍。
另一位赫羅科維奇教授在考理論課時，所提的問題也相當(dāng)廣泛。一開始，他就問：對某一道傳統(tǒng)數(shù)學(xué)難題的各種解決方法究竟認(rèn)識了多少？其實，這道千古難題幾百年來多少頂尖的數(shù)學(xué)家都沒法解，至今依然是一個謎。不過，這個問題的好幾種變型是有解的。也就是說，若將問題稍微改變一下先決條件，便可解了。
這位留學(xué)生說：“我把這些變型一一列出來，然后解釋給他聽。教授說，他兩年前嘗試過用另一個角度去解決這個問題，并把他的方法演算一遍給我看，雖然最終還是沒有解決問題，但我必須提出我的看法，并告訴他問題的癥結(jié)出在哪里，為什么此法行不通，等等。當(dāng)然，像這樣的考試方式，所有死讀書的人必然都得吃鴨蛋。”
他說：“我在高級課階段面對的4門考試，幾乎都是在15分鐘之后便顯露了我在相關(guān)方面的極限。在跟教授針鋒相對的交談中，我什么地方懂、什么地方不太懂、什么地方完全不懂，根本就逃不出教授的‘五指山’。”
他講了一個中國留學(xué)生兵敗德國考場的故事。
這位中國學(xué)生到德國許多年了，卻始終擺脫不了那一套填鴨式的學(xué)習(xí)方法。有一回他去考試，不到5分鐘就垂頭喪氣地鳴金收兵了。他當(dāng)時考數(shù)學(xué)概率，把所有的計算方法一個不漏地學(xué)得滾瓜爛熟，幾乎沒有未曾做過的習(xí)題了，本來滿以為可以過關(guān)斬將，考取高分。誰知一開始，教授便畫了一個書本上完全找不到的概率分布圖給他（當(dāng)然，這是教授杜撰的，自然界中根本不存在這種分布），要他解釋是怎么回事，他頓時暈頭轉(zhuǎn)向，啞口無言，只好對教授說：“您給我解一道數(shù)學(xué)題吧，我就只會解題。”教授的回答是：“那你可以走了。”
這位教授的態(tài)度是十分明確的，對于任何一項問題，如果你沒有全面而深入的理解，沒有很好把握問題的精髓，不能融會貫通而只是“不求甚解”，那你根本就是沒學(xué)會，進(jìn)不得門來！
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