我狠狠地盯著他。 “老師，對(duì)不起，是我說(shuō)話了” 哼！終于說(shuō)實(shí)話了。他低下頭躲著我的眼神，可是突然間他又抬起頭，提高了嗓門:“老師！對(duì)不起！我錯(cuò)了！你罰我吧！要不你拿皮帶抽我！我爸說(shuō)我就是欠抽！要不…要不…你把我綁起來(lái)，兩只手綁在凳子上，嘴上再貼上膠布，黃色的寬的那種！把我貼上！我在小學(xué)時(shí)就是這的，可靈了！要不然我控制不住自己，老是亂動(dòng)給咱們班抹黑……”這是我和我班小木的一段對(duì)話。聽(tīng)完,我倒吸一口冷氣，沒(méi)想到這小小的孩子竟然有如此令人痛心的遭遇。我的思維幾乎停止了，呆呆地看著他，無(wú)限的心痛從心底升起，滿腔的憤怒消失得無(wú)影無(wú)蹤，我不由自主地摸摸他的頭，“不要怕，老師怎么會(huì)這樣對(duì)待你呢，你這樣為咱們班著想，老師絕不會(huì)讓你受到傷害。”
是啊，當(dāng)我們想方設(shè)法去制止孩子們的不良行為時(shí)，總是用嚴(yán)厲的態(tài)度，冷漠的語(yǔ)言去說(shuō)教，卻忽視了孩子的心靈是世界上是最純潔最美好的地方。
我拉他坐在我的身旁輕聲問(wèn)他“老師知道你和全班同學(xué)一樣熱愛(ài)我們班對(duì)吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“你也不是故意搗亂紀(jì)律的對(duì)吧？”“那你愿意和老師一起努力改掉不好的習(xí)慣嗎？”他堅(jiān)定的看著我，使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，恩！老師我能改！
于是我決定耐心的去觀察他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他有時(shí)上課挺認(rèn)真，他接嘴、插話都是想要引起老師的注意。于是，在上課時(shí)我多關(guān)注他，同學(xué)們回答問(wèn)題熱情踴躍，他也想表現(xiàn)自己。可他不敢舉手，只是在下面嘟囔著他的答案，叫他起來(lái)他卻又不好意思說(shuō)了。 我就只要聽(tīng)到他在下面的回答還算正確就也給他們組加分，漸漸的他回答問(wèn)題的次數(shù)多了，給小組加的分也多了，人變得更自信了，偶爾也會(huì)舉手了。那時(shí)，我就常常故意裝作聽(tīng)不見(jiàn)他在下面的小聲回答，只要不舉手就不叫他。他看著小組的分趕不上別人的時(shí)候他著急了，高高舉起手來(lái)，“老師我……我！”
他掙的分多了，就連同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度也改變了不少。但是他難免還是會(huì)犯些小錯(cuò)誤，這時(shí)我望著他，輕輕的搖搖頭，擦掉了小組的一分，這時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，他們小組成員的一聲嘆息，比我說(shuō)十句還有用。
他在我的課上學(xué)會(huì)了如何聽(tīng)課，在其他課上也有了進(jìn)步，但他每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步很容易被忽視，因?yàn)橄鄬?duì)而言他還是課堂紀(jì)律有待改進(jìn)的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)日志上老師們一般都會(huì)寫下批評(píng)的同學(xué)，卻沒(méi)有寫進(jìn)步的。于是我重新做了個(gè)班級(jí)日志，特意請(qǐng)老師打鉤，在“優(yōu)”“有進(jìn)步”“待改進(jìn)”三個(gè)選項(xiàng)中選擇，其實(shí)無(wú)論選哪個(gè)都不會(huì)傷害到孩子，我還特意設(shè)置了表?yè)P(yáng)欄和批評(píng)欄，只是表?yè)P(yáng)欄占了五個(gè)格子，而批評(píng)只有兩個(gè)。只是希望任課老師能多看到孩子們的進(jìn)步。我每天都會(huì)大聲表?yè)P(yáng)，輕聲批評(píng)。漸漸的同學(xué)們的習(xí)慣養(yǎng)好了，信心也更足了。
孩子們的心里都有一顆最真最美的太陽(yáng)，在他們的心中都有著一顆美好 的種子。而老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)正是幼苗茁壯成長(zhǎng)的沃土。讓我們一起呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，讓我們一起點(diǎn)燃美麗的夢(mèng)想，讓我們一起托起明天的太陽(yáng)！
崔景呈
[班主任技能大賽教育故事敘說(shuō)--托起明天的太陽(yáng) (七年級(jí))]相關(guān)文章：
2.托起明天的太陽(yáng)黨員教師個(gè)人思想?yún)R報(bào)
5.高中班主任教育故事
8.
9.