安徽中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)解讀
根據(jù)初中階段的寫作具體目標(biāo)：寫作時考慮不同的目的和對象，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略。條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容；寫記敘文，做到內(nèi)容具體：寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文……簡單地說，就是會寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應(yīng)用文；內(nèi)容具體明確，語言文從字順；感情真實(shí)健康，力求有創(chuàng)意。安徽省中考作文評分基本上涵蓋了上述精神。
一、作文評分總體要求
以安徽省2009年中考題“師生之間”為例，對中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)具體分析，具有可解讀性和可操作性。這個命題作文，它的內(nèi)容很寬泛，可寫的東西很多，有關(guān)師生之間的事、物、情，皆可入文。具體評分要求如下：
1、要審清題目。文章要切題，不能寫成“我的老師”， 要扣住“之間”來寫，是老師和學(xué)生之間的雙向活動。
2、體裁要分辨清。敘事有起伏，闡述有哲理，寫人須有觸動人物內(nèi)心深處，抒情、議論兼而有之。
3、立意要有創(chuàng)新。文題看似平平淡淡，沒有精心雕琢，但要寫出獨(dú)特的、與眾不同之處。師生老師與學(xué)生的界定可以引申、拓展，也可以是廣義的。
4、文章有真情實(shí)感。寫事要具體可感，語言要流暢，有文采，有點(diǎn)睛之筆，行文思路清晰，感情充沛。
二、作文分等分類簡述
就閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際作文情況，作文大致分為以下幾類：
（一）力求創(chuàng)新。力避舊瓶裝新酒，有的同學(xué)在考場中將師與生進(jìn)行引申、比喻，文章開頭引用《三字經(jīng)》中的“生不學(xué)，師之惰”，接著亮出自己的觀點(diǎn)，“生不學(xué)”未必是“師之惰”，用“諸葛亮與劉禪”這對師生來佐證。以思辯的眼光去看待師生之間的關(guān)系，提倡一種平等、和諧的新型師生關(guān)系，這篇文章結(jié)構(gòu)完整、首尾照應(yīng)、層次清楚、語言流暢，應(yīng)屬一類文（得54分）。
�。ǘ┬问叫路f。
形式新穎，內(nèi)容詳實(shí)、描寫具體。比如一位考生列了四個小標(biāo)題：“酸”、“甜”、“苦”、“辣”，分別寫了與老師之間的四件事，也都有師生之間的活動，有師生間真摯的情感，內(nèi)容具體真實(shí)，可成為一篇佳作，屬一類中等（得50分）。
（三）誤讀題意。一位考生將師生之間寫成了“教與學(xué)”的關(guān)系，整篇文章圍繞著“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”來寫。在立意、內(nèi)容上只能歸屬為三類下、四類上。（得30分左右）
�。ㄋ模┻x材陳舊。在選材方面流于俗套而缺乏真摯的情感。比如很多考生寫在我生病時老師不顧羸弱的身體背著我去醫(yī)院，老師在下雨天送我回家，把傘讓給學(xué)生，自己卻淋透了，生病了等。沒有從生活實(shí)際中選取典型的、新穎的、感人的事例來表現(xiàn)主題。這樣的事例不夠典型，情感也抒發(fā)的不到位就難以達(dá)到感動人的目的。屬三類下。（得32分）
�。ㄎ澹┣蓄}不緊。中等成績的考生的作文都更傾向于寫老師是如何對待自己的，主要寫老師是如何關(guān)心我，如何輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，這樣的文章中老師的行動是主體，其中穿插了學(xué)生的感悟與體會，但占的筆墨不多，因?yàn)閷懤蠋煹奈淖种斜厝挥袑W(xué)生的活動。這樣的文章不能說完全切題，也不能說離題，因?yàn)樗鼘懙搅死蠋煂W(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)。屬于二類下、三類上。（得38分）
�。┪捏w單一。絕大多數(shù)寫成記敘文，顯得平鋪直敘，沒有生動、細(xì)致的描寫，選擇寫議論文的很少，即使有所議論，也是空發(fā)感慨。基本上分?jǐn)?shù)不會太高。（得25分上下）
三、中考作文評分細(xì)則解讀
我們通常用語言優(yōu)美、立意新穎、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、構(gòu)思精巧、內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)、表達(dá)恰當(dāng)?shù)确矫嫒ピu判優(yōu)秀學(xué)生的作文。其實(shí)，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，評分標(biāo)準(zhǔn)的制定有所局限性，就安徽省而言，主要從內(nèi)容和表達(dá)兩個方面對作文的評分細(xì)則簡要解析。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容方面：
新課標(biāo)所提倡的作文理念，在安徽省的作文命題及評分標(biāo)準(zhǔn)的制定中已得到很好的體現(xiàn)。內(nèi)容具體、充實(shí)的作文也不在少數(shù)，考生視野開闊，體現(xiàn)了他們對生活的感悟，做到了我手寫我心，出現(xiàn)了一大批關(guān)注親情友情、關(guān)注社會自然、關(guān)注藝術(shù)歷史的佳作。如2007年安徽省的“我們的心近了”，有考生寫通過感悟李白、李煜和岳飛的詩詞與他們的愛國之心；有寫通過印度洋海嘯與世界人民的心近了，通過中國免除非洲債務(wù)，中國人民與非洲人民的心近了……這些選材與立意都是很高的，有部分考生寫社會生活的一些小小的細(xì)節(jié)反映人與人之間的心近了，如寫為瓜農(nóng)提供方便，與辛苦勞作的人心近了；到山區(qū)體驗(yàn)生活與農(nóng)村孩子的心近了，選材立意溫暖人心……我感到：出題人與考生的心近了，考生與家庭、學(xué)校、社會、自然、歷史的心近了。具體得分點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
�。�1）中心明確。有些考生選材雖好，但中心不夠明確，如有考生寫了三個片斷：與同學(xué)的心近了，與老師的心近了，與父母的心近了，但各有自己的中心，沒有將三個片斷統(tǒng)一到一個主題上。還有將“心近了”誤當(dāng)成團(tuán)結(jié)、友愛的同義詞，寫成了“團(tuán)結(jié)就是力量”、“友愛使人快樂”等主題。
�。�2）文章切題 。未抓住題眼“近了”，“近了”是一個過程，而這個過程有些考生未作為重點(diǎn)。如有一個考生重點(diǎn)描寫了父母與自己的矛盾，而對矛盾解決的過程即“近了”只是一筆帶過就總結(jié)說“我們的心近了”，作文主次不分明。個別考生干脆將“心近了”寫成“心靜了”，嚴(yán)重偏題。有的同學(xué)字順文美，讀之感人，但讀后和材料要求對照，跑題了。
�。�3）內(nèi)容充實(shí)。少數(shù)學(xué)生為了出新出奇，另辟蹊徑，對“老師”和“學(xué)生“的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了拓展。如有學(xué)生把“書本”、“大自然”等比作“老師”，寫出自己徜徉其中的經(jīng)歷和感受。有些考生將作文寫成議論文或者散文，雖反復(fù)點(diǎn)題，但內(nèi)容不夠具體，缺少有力的論據(jù)或感人的細(xì)節(jié)，只是空洞的議論或抒情。如：無視“我們的心”，寫成“他們的心近了”。如一個考生創(chuàng)作了一篇小說，筆觸細(xì)膩地寫了兩個小女孩由競爭到互相幫助的過程，但用的是第三人稱的敘述視角，沒有“我們的心近了”之意，很遺憾地與一類作文失之交臂。其實(shí)只要將小說中的一個角色換成“我”即可。大部分考生都能圍繞中心有話可寫，內(nèi)容也較充實(shí)。寫作水平較高的學(xué)生所寫內(nèi)容都能較好地兼顧“老師”和“學(xué)生”兩個方面，緊扣中心，表達(dá)有技巧，具有一的表現(xiàn)力，演繹出師生之間的情感變化，常令人耳目一新。
�。�4）感情真實(shí)。出現(xiàn)了許多題材雷同的套作�？赡苁菚r代變了，考生的作文中有不少寫對后媽由排斥到心近的過程。有許多夫妻離婚可以理解，怎么父母離婚了，孩子都是跟著爸爸？后媽個個都那么寬容、忍讓？這類作品有些感情不夠真實(shí)，很難得高分。
�。�5）立意新穎。作文關(guān)鍵抓住“心近了”來立意，選材涉及到對題目中的 “我們”的具體所指，大多數(shù)學(xué)生理解為“我與父親”、“我與母親”、“我與老師”、“我與同學(xué)”、“我與朋友”、“我與后爸”、“我與后媽”等，具體所指的身邊人物，當(dāng)屬切題作文；還有把“我們”理解為臺灣與祖國大陸，香港、澳門與祖國，時值香港回歸祖國十周年之際，屬立意有一定的高度；還有理解為中國與世界、中國加入WTO，世界經(jīng)濟(jì)一體化；中國與日本、涉及到中日兩國由來已久的淵源關(guān)系，到當(dāng)下的中日關(guān)系；中國與印度，涉及海嘯中中國人民的友好援助。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生對時事的關(guān)注，對焦點(diǎn)問題的思考，眼界相當(dāng)開闊，立意也很深刻。
除以上幾方面以外，還有就是我與書，我與語文，我與古代名家，像李白、杜甫、陶淵明、李煜等等，寫得是大氣磅礴，文采飛揚(yáng)，充分顯示了學(xué)生深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這些當(dāng)屬一類作文中的上品。
�。ǘ┍磉_(dá)方面
�。�1）表達(dá)方式運(yùn)用得好。多數(shù)考生表達(dá)方式運(yùn)用的合理，但也有一些考生處理不好。如：出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)不夠完整，表達(dá)方式單一，甚至不知所云的作品，如一些考生通篇記敘自己與父母關(guān)系“近了”的事實(shí)，沒有動人的細(xì)節(jié)描寫，語言平淡無味，缺少感染力，缺少個性；從表達(dá)角度來看，大多數(shù)學(xué)生還是以大量口語化的語言出現(xiàn)在卷面，缺乏書面語，缺少語文的文學(xué)氣息。
（2）結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。如：一位考生的考場作文，全文的結(jié)構(gòu)如下：師生之間是加減乘除。一：師生之間是＋，老師＋學(xué)生＝家；二：師生之間是－，減去煩惱；三：師生之間是×，師生相乘，走向成功；四：師生之間是÷，除去陋習(xí)，讓學(xué)生改邪歸正�？偨Y(jié)：加減乘除都是愛。
�。�3）語句流暢、通順。語言以樸實(shí)真摯風(fēng)格為主，有不少語言流暢、文采飛揚(yáng)的佳作。如：有一位考生寫中日關(guān)系近了，遠(yuǎn)溯到唐代用鑒真六次東渡和晁衡留居長安證明兩國一衣帶水的親密，又提到近代日本對中國的侵略，日本右翼分子的猖狂，中國一部分人民身受傷害后的仇日情緒表現(xiàn)“遠(yuǎn)”了，然后用兩國民間社團(tuán)友好往來，溫總理“融冰之旅”表現(xiàn)兩國人民相互了解和對和平友好的向往以及希望世界和平的主題。行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通篇語言流暢，美妙的比喻和一氣呵成的排比層出不窮，且恰到好處。最后以“心近了，心靜了，心驚了，心敬了，心近了”結(jié)束全篇，耐人尋味。
有少數(shù)學(xué)生引用古詩文名句，巧用一些修辭造句，駕駛語言的能力相當(dāng)強(qiáng)。 如： 開篇： 蒲公英因長風(fēng)飛向遠(yuǎn)方，小樹苗因甘霖獲得滋長，學(xué)生因老師而成材。結(jié)尾：冰寒于水而出于水，青勝于藍(lán)而出于藍(lán)�？v觀整體來說，基本上做到了語句通順，表述清楚。一部分考生通篇議論抒情、空喊口號，令人乏味；還有個別考生掉書袋，幾乎每一句都要引用古詩句，沒有自己的語言和感悟可言。
（三）字?jǐn)?shù)的要求。安徽省及蕪湖市均有明確的規(guī)定：考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。字?jǐn)?shù)不足500字，每少50字酌情扣一分。但是，一篇文章寫的字?jǐn)?shù)較少分量自然很輕。其實(shí)，400字、500字的作文扣分不過2分，可再少就不僅僅是字?jǐn)?shù)的問題了。從考場作文實(shí)際看，600-700字的作文很多，分?jǐn)?shù)上也偏向這些文章。
（四）、卷面書寫。試卷最后一項(xiàng)得分欄就是卷面得分，共5分。根據(jù)是書寫干凈與否；有無涂抹和大面積改動；字體端正、勻稱、工整與否。卷面整潔，書寫、標(biāo)點(diǎn)、格式正確等一般給4-5分，最少2-3分。從得分看，字體有形、書寫清楚的文章得分較高，好作文卷面分也很高，是相輔相成的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對學(xué)生寫作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。其實(shí)，作文評分標(biāo)準(zhǔn)只是參考，最主要的是鼓勵學(xué)生寫真事、抒真情，寫作的過程也是一個教育學(xué)生做人的過程�！ �
李偉
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