重慶市四十九中學(xué)高三語文復(fù)習(xí)教案七(教師中心吐血力薦) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

重慶四十九中學(xué) 夏永

精選例題：閱讀下面一則材料，按要求作文。

第三只小板凳

世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，唯獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世界上不會有比這更壞的板凳了。”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下拿出兩只板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的。”又舉起右手的小板凳說：“這是我第二次做的，剛才交的是第三只，總比前兩只強一些。”

要求：1.從愛因斯坦方面確立一個明確觀點；

2.從老師方面確立一個明確觀點；

3.將愛因斯坦和老師兩方面綜合起來確立一個明確的觀點。

講析：

議論，歸根結(jié)蒂是要明確提出一個觀點。對同一事物由于選取議論的角度不同，得出的觀點也就不同。

從測試的角度看，這道作文題就是要從三個角度對《第三只小板凳》進(jìn)行議論，得出三個不同的明確觀點。

首先從愛因斯坦方面來談。他認(rèn)為第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在這三只小板凳中，第三只小板凳當(dāng)然是“成功”的。這個“成功”不是憑空得來的，和什么有關(guān)呢？從愛因斯坦講的“剛才交的是第三只，總比前兩只強一些”，可以看出，這是一種自信。如果一個人做事缺乏自信，那么成功是不可能實現(xiàn)的。從愛因斯坦對老師的回答，還可以看出，“成功”和“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”有關(guān)。

找出“成功”與“自信”、“對失敗的總結(jié)”、“不斷地做”的相互聯(lián)系。再把這種聯(lián)系用一個句子(單句或復(fù)句)表述出來便是明確的觀點。

1.自信是成功的基石。

2.成功不是失敗的累積，而是對失敗的不斷總結(jié)。

3.持之以恒是成功的條件之一。

從老師方面談，他認(rèn)為愛因斯坦交的“小板凳”是“世界上最壞的板凳”，這是老師對這個板凳的看法。這個看法太絕對，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“壞”。老師這種片面看法和什么有關(guān)？要是老師知道這只小板凳的來歷就不會斷言“壞”了，因此和不能“全面”看問題有關(guān)，當(dāng)然和“不調(diào)查了解”有關(guān)，還和“靜止看問題”有關(guān)。

把“片面”與“全面”的辯證關(guān)系用一個句子(單句或復(fù)句)表示，便是明確的觀點。

4.要全面看問題，切忌片面。

5.要從發(fā)展變化去看問題才能得出正確結(jié)論。

6.任何事情，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。

將愛因斯坦和老師兩方綜合起來看。對一只小板凳，制作者愛因斯坦認(rèn)為好，旁觀者老師評價它“壞”。為什么對同一事物看法竟有天壤之別，原因是什么呢？愛因斯坦認(rèn)為好，是與前兩只相比的結(jié)果，這個比是“縱比”，縱比是和過去比，可以比出進(jìn)步。老師認(rèn)為壞，是與他自己見過的板凳進(jìn)行比，這個比是“橫比”，和好的、較好的比，當(dāng)然比出不足了。由此看來，愛恩斯坦和老師對一只小板凳看法大相徑庭，這是“比”的結(jié)果啊。

那么，什么是正確的比呢？既要縱比，也要橫比，這樣才能全面看待事物。那么觀點可以歸納為：

看待事物，既要橫比，更要縱比。

從以上三個方面入手，通過分析，又可更深入地找出事物的多種相互聯(lián)系，從而確立明確的觀點。

這道題有測試價值，它提出確立明確觀點的幾條途徑。

例文：

1.成功不是失敗的積累，而是對失敗的不斷總結(jié)。

2.要全面看問題，切忌片面。

3.看待事物，既要橫比，更要縱從，這樣才能促進(jìn)事物向前發(fā)展。

論據(jù)要充分：

精選例題：在下面短文橫線處寫一段話，用兩組對比的事實論據(jù)，證明“失敗的染色體上常常蘊含著成功的基因”是正確的，不超過400字。

通往科學(xué)凱旋門的路，都是由失敗的磚石鋪成的。如果你想拒絕任何失敗，那么成功也將被你關(guān)在門外；如果你想避免任何失敗，那么成功也就永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)。在科學(xué)的探索中，沒有被失敗的苦惱折磨過的人，是享受不到成功的歡樂的。

在失敗的染色體上常常含著成功的基因。

據(jù)說，希臘曾有一位哲學(xué)家，走路時因為只注意抬頭觀察星辰，結(jié)果掉進(jìn)了坑里，于是有人為此譏笑他。黑格爾卻說：“只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里，從不仰望高處的人，才不會掉進(jìn)坑里。”在科學(xué)上如果害怕失敗而抱殘守缺，因襲舊說，不敢越雷池一步，那么，科學(xué)的創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一句空話。

科學(xué)史上無數(shù)事實證明：成功的金粒是從失敗的砂礫中千淘萬濾而來的。真理的閃光在謬誤背景的映襯下會顯得更加璀璨奪目。

講析：

論據(jù)，是得出觀點的根據(jù)，是用來證明觀點的材料。因此，論點和論據(jù)是統(tǒng)一的。

我們說“論據(jù)要比較充分”有兩層意思，一是要有足夠的論據(jù)證明觀點，二是不同的論據(jù)有相同角度，可以證明同一觀點。

論據(jù)得來的很重要途徑是積累，懷特黑德有句名言──畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步。這句名言蘊含著豐富的哲理：一個人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯誤。倘若你想把一切錯誤都關(guān)在門外，那你也必將永遠(yuǎn)被關(guān)在真理的門外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠(yuǎn)得不到成功。

上述的分析，對“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步”的內(nèi)涵作了剖析，很深刻，如果再有論據(jù)做依托，那就更充實，讓人可信了。這樣的論據(jù)只有靠積累了。如：

論據(jù)一有人說：“若不讓錯誤出生，便不會有真理降世。”

論據(jù)二歌德說：“人們?nèi)粢凶非缶筒荒芊稿e誤。”

論據(jù)三奠定電磁學(xué)實驗基礎(chǔ)的法拉弟，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經(jīng)過近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流，開拓了電磁學(xué)新領(lǐng)域。

論據(jù)四歐立希以驚人的毅力，在失敗了數(shù)百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。

以上四個論據(jù)，很好地證明了“一個人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯誤”這個論點。

在積累論據(jù)時，不要零散的記，而要以觀點統(tǒng)帥不同論據(jù)，一組一組的記。這樣用起來，就觸類旁通了。

例文：

從公元前三世紀(jì)到十九世紀(jì)的兩千年中，企圖證明歐氏幾何“第五公設(shè)”的都遭到了失敗，非歐幾何卻在這無數(shù)次失敗后呱呱墜地。發(fā)明“永動機(jī)”的奢望，曾經(jīng)耗費了許多人的科學(xué)青春，而焦耳正是在對“永動機(jī)”的深入研究中，發(fā)現(xiàn)了熱功當(dāng)量定律。

論證要合理：

精選例題：寫兩段語言表述不同但內(nèi)容相同的話，證明由格言“一千個‘0’比不上一個‘1’”得出“一分耕耘，一分收獲”這樣一個觀點。每段文字不超過200字。

講析：

論證，是由論據(jù)得出觀點的證明過程。“合理”是指證明過程要讓人心服口服，萬萬不可牽強附會，更不能東拉西扯，應(yīng)是水到渠成。例如，有人注意到了這樣一種現(xiàn)象：

居里夫人的長女伊倫居里是科學(xué)家，和他母親一樣也是諾貝爾獎金獲得者；非歐幾何的創(chuàng)始人之一，匈亞利數(shù)學(xué)家亞鮑耶的父親是著名的數(shù)學(xué)教授；我國化學(xué)史專家張之高教授的兒子張滂是有機(jī)化學(xué)教授；著名女物理學(xué)家謝希德教授的父親則是燕京大學(xué)物理系主任謝玉銘教授……

于是有人便根據(jù)這種現(xiàn)象得出結(jié)論“科學(xué)可以世襲”。這個觀點是錯誤的，科學(xué)無世襲。出身科學(xué)之家，從小便能接觸科學(xué)、熟悉科學(xué)、耳目染，會養(yǎng)成濃厚的科學(xué)興趣，這只是一個環(huán)境，是外因，真正起作用的是內(nèi)因。以居里夫人的長女伊倫居里為例。雖然母女倆都是諾貝爾獎金獲得者，而伊倫居里的“諾貝爾獎金獲得者”的頭銜決不是從父母那里“世襲”得來的。這個結(jié)論是由論證分析得來的。如：

伊倫和她丈夫約里奧，把實驗當(dāng)成了“公園”，把崎嶇的登攀之路當(dāng)成了“林蔭道”，把夜晚當(dāng)成白晝，把假日當(dāng)作工作日。他們“使生活變成幻想，再把幻想化為現(xiàn)實”。他們的家常便飯是實驗失敗，他們的口頭禪是“再來一次”。他們經(jīng)過上千次失敗，終于在1934年發(fā)現(xiàn)人工放射性，在科學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)。如果說小居里夫婦從居里夫婦那里繼承了什么遺產(chǎn)的話，那就是繼承了為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神遺產(chǎn)。

讀完這段論證分析，我們會心服口服地說：“科學(xué)無世襲。”

論證是要講求論證方法的。“一千個‘0’比不上一個‘1’”，從字面的數(shù)學(xué)意義看，一千個“0”夠多了吧，但它們相加仍是“0”，比不上一個“1”。

既然是格言警句，一定是用這個話表達(dá)一個意思。“0”可是什么都沒有，就像這個符號的樣子空空的，如果用來喻人，就是那種只會說大話而不實干的人。“1”雖小卻有實實在在的內(nèi)容，如果用來喻人，就像看來單薄，像根棍子似的人，卻在那里從“1”開始，朝2、3、4……走去。

要想把“幻想”和“實干”的關(guān)系說清楚，必然要用比喻論證法，對比論證法和因果論證法，這三種論證法又是綜合在一起的。語言表述則因人而異。語言的運用是個長期的功夫，不能一蹴而就。但要盡量想方設(shè)法，用恰當(dāng)?shù)脑~、句、修辭方法來表述這種辯證的聯(lián)系。

例文一：

“0”盡管大腹便便，卻空空無物。即使一千個“0”仍然是“0”。“1”盡管骨瘦如柴，卻代表著一分價值。

“0”像一張口夸夸其談；“1”像一只手默默的勞作。

一個整天充滿絕妙幻想，有著各種美好計劃的人，如果只沉緬于這些空想而不付諸行動，最終將一事無成；而一個默默無聞，腳踏實地由小事做起并不斷積累的人，最后終將有所作為。

例文二：

“一千”與“1”相比，可謂大矣，然而，倘若是把“一千”個“0”相加，那就另當(dāng)別論了，因為“一千個‘0’”仍然是“0”，而“1”卻是實實在在有意義的。盡管“1”與“0”相差并不懸殊，但是，實實在在的存在與空想畢竟有天壤之別。

有的人高談闊論什么“遠(yuǎn)大理想”、“宏偉目標(biāo)”，就是不付諸行動，到頭來無非是更多的失落、懊悔，這是由于他們看不起小小的“1”。殊不知，就是這小小的“1”是“0”的突破，是做一切事業(yè)的開端，是走向成功的第一步。

縮寫：

精選例題：將《論“入迷”》壓縮成一篇短文。要求：保持原文脈絡(luò)；保留原文主要內(nèi)容；不超過200字。

論“入迷”

茅盾

有多種多樣的“入迷”。

吉訶德先生看武俠小說把一份家產(chǎn)幾乎看光，還嫌不夠，還要出去行俠，終于把一條老命也賠上。這是“入迷”的一種。

《紅樓夢》上香菱學(xué)詩，弄得茶飯無心，夢里也做詩。這也是“入迷”。但據(jù)說香菱居然把詩做好了。

鄉(xiāng)間有傖夫讀《封神榜》，搔頭抓耳，心花大放，忽開窗俯矚，窗下停有餛飩擔(dān)，開了鍋蓋，熱氣蓬蓬直上；傖夫見了，遽大叫道：“吾神駕祥云去也！”跨窗而出，把餛飩擔(dān)踹翻了。這又是一種的“入迷”，然而程度遠(yuǎn)在吉訶德先生之下。

吉訶德先生的“入迷”，結(jié)果是悲劇。鄉(xiāng)間傖夫的“入迷”，結(jié)果是喜劇。香菱的“入迷”，結(jié)果不悲不喜，只成了一篇平凡的故事。

就“入迷”而論，吉訶德先生實在是偉大的；你看他始終不動搖，鄉(xiāng)間傖夫那一幕喜劇，叫做一時發(fā)昏，也許他賠償了餛飩擔(dān)以后就發(fā)誓不再看《封神榜》了。但當(dāng)他高叫“吾神駕祥云去也”，而且撩衣跳窗的時候，他那態(tài)度倒也是“嚴(yán)肅”的，他確實“走進(jìn)了《封神榜》”，不自知其非書中人了！至于香菱，他茶飯無心地讀杜工部溫飛卿的時候，她唯一目的是自己也做個詩人。使她著了“迷”的，不是杜工部他們的作品，而是她自己想做詩人這一念的“虛榮”。故就“入迷”而論，香菱的，便是最下乘！

有些人一拿起小說來讀，便在心里說：“小說家言，豈能當(dāng)真。”于是他帶著懷疑的微笑，被動地看下去了。有些人進(jìn)了戲園，就自己提醒自己道：“這是做戲呀！”于是他讓戲拉著，坐到終場。他們自視為絕頂聰明的人，視吉訶德先生為天字第一號笨伯。可是我們說，真正含有嚴(yán)肅的人生意義的小說或戲曲，原來不是給此等人看的！此等人看小說進(jìn)戲園只是糟踏時間罷了！談小說或觀劇，一定得有幾分“入迷”，──就是走入作品中，和書中人一同笑一同哭，這才算不負(fù)那小說或戲曲，而小說或戲曲也沒有白糟踏了他的光陰。

一位作家寫作品的時候，也非“入迷”不可。他的感情要和他筆下人物的感情合一。他寫的人物不止一個，然而他所憧憬的，或拈出來使人景仰或認(rèn)識的人物，卻只有一個或一群；作家就要恨此人物所憎恨的對象，擁護(hù)此人物所擁護(hù)的一切！作家必須自己先這么“入迷”，然后可望讀者也“入迷”。然而他的作品不是消遣品，他的力氣不算白費。一個演員在舞臺上假使存了“我是在做戲”的念頭，他的戲一定做不好。

現(xiàn)在常聽得人說：“多讀杰作，學(xué)取技巧。”這話是不錯的，但假使像香菱似的一面讀杰作，一面心里想：“我讀完了這些，我就是文學(xué)家了。”那他還是白讀。他讀杰作的時候，應(yīng)當(dāng)毫無雜念，應(yīng)該只是走進(jìn)書去，笑時就笑，哭時就哭，──他應(yīng)該“入迷”！所謂技巧的學(xué)得這一步，是在他幾次“入迷”以后自然而然的結(jié)果，他把杰作咀嚼消化，成為他自己的力量了。倘使他讀杰作的時候心里總惦記著“快學(xué)技巧呀！”他的杰作的字里行間時時都發(fā)生“這是不是技巧”的問號，那他決學(xué)不到什么技巧。要是他自以為“學(xué)到”了一點什么，那也不是真正的學(xué)到，而是生吞活剝的模仿，甚至是剽竊！

歸根一句話，人與文學(xué)的關(guān)系，“入迷”是必要的！

講析：

縮寫的特點是“具體而微”。是將較長篇幅的文章內(nèi)容，根據(jù)需要，在不改變基本內(nèi)容的情況下，壓縮成較短的文字。

縮寫前，必須認(rèn)真閱讀原文，正確理解原文的中心和要點。

《論“入迷”》，就人與文學(xué)的關(guān)系，提出要“入迷”的主張。創(chuàng)作表演要入迷，欣賞文藝也要入迷，要深入到藝術(shù)形象里去，笑則同笑，哭則同哭，恨則同恨。若一味以香菱學(xué)詩的功利態(tài)度對待文學(xué)藝術(shù)，怕是難以真正邁入這座圣殿的門坎。

其次，依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，對內(nèi)容進(jìn)行概括。縮寫后的內(nèi)容要簡明，把原文中屬于陳述、過渡、舉例、描摹、聯(lián)想等部分內(nèi)容盡可能從簡或刪節(jié)。

《論“入迷”》是以漫淡的形式，夾敘夾議。對“敘”的部分內(nèi)容，刪節(jié)記敘的過程，保留結(jié)局。對“議”的部分內(nèi)容，保留論點，對論據(jù)進(jìn)行刪節(jié)。

為了使縮寫后的語句前后連貫，可以增添必要的詞語。

例文：

有多種多樣的“入迷”。吉訶德先生的“入迷”；香菱學(xué)詩“入迷”；傖夫讀《封神榜》“入迷”。

就“入迷”而論，吉訶德先生始終不動搖，傖夫確實走進(jìn)《封神榜》，不自知其非書中人了。至于香菱，使她著了“迷”的是她自己想做詩人的“虛榮”。這是“入迷的最下乘。”

讀小說或戲劇，一定得有幾分“入迷”，就是走入作品中，和書中人一同笑一同哭。

一位作家寫作品的時候，也非“入迷”不可。他的感情要和他筆下人物的感情合一。

讀杰作應(yīng)該只是走進(jìn)書去，技巧的學(xué)得是“入迷”的自然結(jié)果。

歸根一句話，人與文學(xué)的關(guān)系，“入迷”是必要的。

擴(kuò)寫：

精選例題：閱讀下面材料，按要求作文。

[××中學(xué)三樓數(shù)學(xué)教研室。老師在備課改作業(yè)。高一(2)班體育委員推門而入，徑直向班主任李老師走去。]

體育委員 (急匆匆)李老師，王勇的腳崴了！

李老師 (焦急、搖頭)這孩子！怎么崴的？

體育委員 (氣喘吁吁)他，他……

李老師 (安慰)別著急，慢慢說。

[數(shù)學(xué)張老師推門而入；對李老師]

張老師上樓時，碰見體育白老師從醫(yī)務(wù)室出來，讓我轉(zhuǎn)告你，王勇跳山羊時把腳崴了。沒傷著骨頭，校醫(yī)正給他治療呢。[屋內(nèi)老師抬頭注視著他們。窗外傳來清脆的鴿哨聲，一群鴿子在操場上空飛翔。]

李老師 (望了一眼窗外，搖頭)這鴿子……(回身對體育委員)走，去醫(yī)務(wù)室。[李老師、體育委員下]

①以體育委員的身份，將王勇崴腳了的經(jīng)過進(jìn)行合理想象，寫一篇中心突出的夾敘夾議的記敘文。

②題目自擬，不超過700字。

講析：

擴(kuò)寫，是根據(jù)中心思想，增添情節(jié)，補充細(xì)節(jié)，突出場面，描繪景物，寫出人物言行，刻畫人物心理。擴(kuò)寫是一種再創(chuàng)造。

首先要認(rèn)真閱讀材料，按要求尋找王勇崴腳了的原因，是和“跳山羊”有關(guān)。跳山羊把腳崴了又和天上飛的“鴿子”有關(guān)，可能是因為看鴿子只注意望天沒做好準(zhǔn)備活動有關(guān)。

擴(kuò)寫內(nèi)容是原材料的合理延伸和發(fā)展。因此要把“看鴿子→沒做好準(zhǔn)備活動→腳崴了”這個過程構(gòu)成情節(jié)。這就可以借用“中心和材料統(tǒng)一”的情節(jié)法。

在這個情節(jié)中用人物描寫來刻畫人物，深化和豐富中心。中心的確定是和對“腳崴了”這件事的認(rèn)識有關(guān)。

再有從結(jié)構(gòu)上看，提供一個夾敘夾議的記敘文結(jié)構(gòu)模式。這個模式分三部分。

第一部分(一段)：總起說明抒情議論段。

把第二部分記敘文的中心提煉出來，組成一段言簡意賅，發(fā)人深省的文字。

第二部分(記人敘事)：一篇記敘文。

具體要求按記敘文寫法。

第三部分(一段)：中心再現(xiàn)與升華段。

用“議論、抒情”再一次點明中心，并開展聯(lián)想，與第一部分照應(yīng)，給人啟發(fā)。

例文：

一件小事

小時候，望著大人偉岸的身軀，再看看自己，又瘦又小，于是著急了：我什么時候才能長大？現(xiàn)在上高一了，一米八二的大個，比爸爸高一頭，卻又有了另一種著急：什么時候才能“成熟”呢？今天體育課上發(fā)生的事使我悟出點“成熟”的途徑。

隨著白老師剛勁有力的口令“跳”，男生一個接一個地按動作要領(lǐng)跳過了“山羊”。

輪到王勇跳了。老師沖著站在起跑線的他大聲喊：“再活動一下關(guān)節(jié)和韌帶。”王勇裝模作樣的扭動著身子。

王勇呵，王勇，剛才做準(zhǔn)備活動只顧看天上的鴿子，裝樣子比劃了兩下，說也不聽，真氣人。這不，該跳了，還一個勁往天上瞟呢，你呀你！跳完的同學(xué)說：“王勇，不聽老師言，吃虧可就在“山羊”前羅！”王勇一撇嘴，說：“去去去，一邊呆著去。”

王勇起跑了，望著他那歪歪扭扭的姿勢就不對勁，只見他一腳踏跳板，還沒等老師扶住，便“喲”的一聲歪倒在“山羊”前。同學(xué)們一下子圍了過來，看著他用手捂住腳腕，滿臉痛苦的樣子，有位男生說：“王勇，聽聽鴿哨聲就不疼了。”白老師嚴(yán)肅地說：“不能這樣對待自己的伙伴。”然后俯下身子細(xì)細(xì)察看著腳腕，心疼地說：“傷得不輕啊。”王勇抬起頭，從他痛苦的目光中，我好像聽到了他要說的話。

白老師說了聲“大家讓開”，便一手托腰，一手托腿，把王勇平托起來。同學(xué)們紛紛伸出手托扶著王勇和白老師，然后一步一步向醫(yī)務(wù)室走去。

這時，一種自責(zé)和激勵交織在一起的情感撞擊著我的心扉，同時又在升華。這眼前的一幕使我認(rèn)識到：預(yù)見性不就是成熟的一種標(biāo)志嗎？王勇的教訓(xùn)正說明了這一點。

愿我們這些孩子能快點“成熟”起來！

改寫：

精選例題：將下面這篇材料，按要求改寫成一篇題為《不要捕捉蜻蜓》的宣傳稿。

蜻蜓

蜻蜓的眼睛是復(fù)眼。這種復(fù)眼由一萬多只小眼睛組成。因此，蜻蜓的眼睛異常敏銳。蜻蜓還有對特大的翅膀，利用它，蜻蜓一秒種能飛行19-20米。據(jù)統(tǒng)計，一只蜻蜓每天能吃掉幾千只害蟲。

①內(nèi)容既科學(xué)又生動、形象，起到宣傳教育的作用。

②以甲、乙二者問答的對話形式來表述內(nèi)容。

③字?jǐn)?shù)不超過250字。

講析：

改寫，在內(nèi)容上可以重新調(diào)整，在表達(dá)方式上可以變換，在形式上可以創(chuàng)新。

這道作文題的材料提供了有關(guān)蜻蜓的說明材料。這些材料概括起來說明蜻蜓是“益蟲”。

題目要求寫一篇題為《不要捕捉蜻蜓》的宣傳稿。提供的材料正是不要捕捉蜻蜓的根據(jù)。

從形式上看，要求以甲、乙二者問答的形式來表述內(nèi)容。這樣看來，是要求寫一篇科學(xué)小品。

從內(nèi)容要求看，“既科學(xué)又生動、形象”，那就表明內(nèi)容既有說明性，又具有文藝性。

難點在于“起到宣傳教育作用”。這需要掌握一定的寫作技巧。讓我們來設(shè)想一下，甲乙二者問答的話題是什么呢？一定和蜻蜓有關(guān)。一方要捕捉蜻蜓，一方勸阻。經(jīng)過一番對話，一方聽取勸告，說“我以后不捕捉蜻蜓了。”這樣的結(jié)果也算是起到教育作用了，但范圍太小也一般化。要是借用“情節(jié)法”組成一個出人意外的結(jié)局便可較好地起到教育作用。如：

甲你還去逮蜻蜓嗎？

乙不去了……嗯，還去。

當(dāng)乙回答“不去了”，看來對話已結(jié)束了，但乙又接著說：“嗯，還去。”這就起了波瀾，這個懸念會引起人們的諸多疑問，因此，甲便說：“還去？”下面就要看回答的出人意外了。

乙嗯！還得告訴我的那些小伙伴，再也不要逮蜻蜓了！

這個結(jié)局蘊含的是：乙已經(jīng)明白了蜻蜓是益蟲，不再逮蜻蜓了，還要勸告他的小伙伴不要逮蜻蜓。這就“起到了宣傳教育的作用”。

例文：

不要捕捉蜻蜓

甲你拿著小網(wǎng)子干嘛去呀？

乙我呀，逮蜻蜓去。

甲你知道嗎……一只蜻蜓可就是一架戰(zhàn)斗機(jī)。

乙新鮮，你說說。

甲你看蜻蜓那對大眼睛滴溜轉(zhuǎn)，那可不只是兩只眼睛。

乙那還能是幾只眼睛？

甲蜻蜓的眼睛叫復(fù)眼，是由一萬多只小眼睛組成的。

乙要是這樣，兩只眼睛可就成了兩萬多只了。難怪它逮蚊子那么靈呢！

甲還有它那雙大翅膀，只要上下一呼扇，一秒鐘可就飛出18-20米遠(yuǎn)。

乙這么快！真跟飛機(jī)差不多。

甲要不，蜻蜓捕捉害蟲時，就像一道閃電，眨眼間就飛到目標(biāo)跟前。

乙怎么吃害蟲？

甲那還不跟玩似的，張開鍘刀似的大嘴，上下一碰，害蟲就一命嗚呼了！

乙真是一架戰(zhàn)斗機(jī)。

甲對！據(jù)統(tǒng)計，一只蜻蜓每天要吃掉幾千只害蟲！

乙呀，真了不起。

甲你還去逮蜻蜓嗎？

乙不去了。……嗯，還去。

甲還去？

乙嗯！得告訴我的那些小伙伴，再也不要逮蜻蜓了！

片斷寫作：

精選例題：按下面情境和要求作文。

教室里燈光明亮，同學(xué)們正在上晚自習(xí)。突然間，教室里漆黑一片。

1.寫出“教室里漆黑一片”后發(fā)生的事；

2.要有場面描寫、對話描寫、動作描寫、環(huán)境描寫、心理描寫。

3.中心要明確，不超過600字。

講析：

這道題是要測試對描寫的理解和運用。場面描寫，是描摹眾多人物的活動。描摹眾多人物活動，就要有對話描寫、動作描寫、環(huán)境描寫、心理描寫。

還要設(shè)想，“教室里漆黑一片”是停電了，可能會發(fā)生的情況。有的同學(xué)會高興，終于可以松一口氣了；有的同學(xué)收拾文具書本……，這都是一些現(xiàn)象，還需要有一件事把同學(xué)們的活動吸引過來，圍繞這件事的人物活動來表達(dá)中心。

既然是在學(xué)校，那應(yīng)以學(xué)習(xí)為主。所選的事應(yīng)和學(xué)習(xí)有關(guān)。這件事情通過人物問答表現(xiàn)出過程。

例文：

晚自習(xí)

教室里，同學(xué)們正在上晚自習(xí)。突然間，教室里漆黑一片。

“停電嘍！”不知是誰在高聲歡呼。

“終于停電了！”不知是誰在幸災(zāi)樂禍。

“哎……”不知又是誰如釋重負(fù)般發(fā)出了內(nèi)心的詠嘆。

……

接著便是收拾文具、合上書的聲音，教室里一片嘈雜。

“課代表，你說說老師留的那首《調(diào)》的詩最后一句該怎么填。”有人向語文課代表發(fā)問。

“加一筆藍(lán)是天宇，加一筆黃是土地，把藍(lán)和黃揉合在一起，”語文課代表抑揚頓銼地念著《調(diào)》這首詩的前三句，引得大伙一個勁叫好。

“大家想想，藍(lán)和黃色相混是什么顏色？”

“綠！”大家齊聲回答。

“藍(lán)喻天，黃喻地，綠喻什么？”

“生活！”齊聲回答中夾雜著歡笑聲。

“最后一句是聯(lián)想的升華，”課代表學(xué)著老師啟發(fā)口吻說，“那是生命的什么？”

“天地！”這鏗鏘有力的聲音表達(dá)了自信。

課代表激動地說：“讓我們齊讀一遍《調(diào)》。”

“加一筆藍(lán)是天宇，加一筆黃是土地，把黃和藍(lán)揉合在一起，那是生命的天地！”

一陣歡笑聲壓過了掌聲，中間夾雜著陣陣咳嗽聲、桌椅相撞聲。

突然間，教室里照如白晝，掌聲、笑聲、咳嗽聲、撞擊聲都被吞噬了。教室又恢復(fù)了原來的安靜。

根據(jù)材料作文(一)：

精選例題一：根據(jù)下面提供的材料，擬一份申請上級撥款的請示。不超過200字。

△××廠技校干部、教員很多，他們需要入托的子女也很多。

△技校1719年復(fù)校時，為了解決干部、教員的子女入托難的問題，上級曾經(jīng)撥一萬多元作為開辦費，購買了設(shè)備、教具，添置了活動設(shè)施等。

△隨著技校規(guī)模擴(kuò)大，入園幼兒已經(jīng)增加了160多名，原幼兒住房顯得十分擁擠。

△1979年復(fù)校時，干部、教員的年齡較大，年輕的同志不多，當(dāng)時入托幼兒較少(僅27名)，校領(lǐng)導(dǎo)利用原四十年代的舊式平房開辦了幼兒園。

△該幼兒園與其他兄弟單位幼兒園相比，條件很差，而且室內(nèi)生活設(shè)施也不配套，無洗澡、取暖設(shè)備，對兒童健康非常不利。

△現(xiàn)幼兒園年久、失修，室內(nèi)墻壁暗淡無光，石灰剝落，頂棚水跡斑斑，部分地板塌陷，已嚴(yán)重影響幼兒園教學(xué)活動的正常開展。

△經(jīng)請人預(yù)算，約需八萬多元，特地報告請求上級能否撥幾萬元的款，給予修理補助。

△兒童是祖國的花朵，孩子是祖國的未來，使他們健康成長是我們每個人每個領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的義務(wù)。為了盡快改善幼兒園現(xiàn)有的活動場所和居住條件，給幼兒健康成長創(chuàng)造一個較好的生活環(huán)境，技校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，必須對無法維持正常生活的房屋和場所進(jìn)行分期維修，并增添部分設(shè)備。

△市第三幼兒園是先進(jìn)典型，園內(nèi)活動場所寬敞，每人擁有15平方米的活動場所，二層樓房的宿舍是木頭地板，有大玻璃窗，采光很好，通風(fēng)很好。還有兒童活動晴雨操場、電視室、兒童閱覽室、盥洗室，每天都有熱水供洗操。有壁燈、有吊燈、還有吊扇。

精選例題二：下面是某市經(jīng)委系統(tǒng)一次匯報會的簡單記錄，請據(jù)此編寫一份簡報。要求：格式正確，內(nèi)容簡明，中心明確，字?jǐn)?shù)不超過600字。

市經(jīng)委系統(tǒng)匯報會

時間：一九八五年九月四日

地點：三樓會議室

出席人：所屬十五個公司(局)辦公室主任

主持人：謝××(經(jīng)委副主任)

記錄：朱××(經(jīng)委辦公室主任)

(一)主持人講話：請大家來，匯報一下各公司落實市教育工作會議精神，廣泛開展尊師重教活動，慶祝第一個教師節(jié)的情況。

(二)發(fā)言：

化工總公司：教師節(jié)快到了，公司領(lǐng)導(dǎo)很重視這件事。為了落實市教育工作會議精神，公司領(lǐng)導(dǎo)專門開會研究落實措施。決定：發(fā)一個尊師重教的通知，要求各級領(lǐng)導(dǎo)做幾件有利于教育工作的實事。公司主要領(lǐng)導(dǎo)召開了座談會，聽取公司業(yè)余教育辦公室和所屬三所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的意見。給教師安排了一次體檢；召開全公司表彰先進(jìn)教師大會，公司這次分宿舍將照顧學(xué)校的老師。

二輕總公司：公司領(lǐng)導(dǎo)也十分重視尊師重教工作。有些情況和化工總公司差不多。公司領(lǐng)導(dǎo)開了個會，發(fā)了個通知；已安排教師體檢；分宿舍的方案中充分考慮了教師的特殊情況，適當(dāng)放寬了條件；公司還開了表彰優(yōu)秀教師大會，給學(xué)校全體教職工發(fā)慰問信和紀(jì)念品；冰箱、洗衣機(jī)票分批優(yōu)先發(fā)給教師。

汽車工業(yè)公司：情況與前兩個公司大致相同。我們還給二十年以上教齡的教師頒發(fā)榮譽證書并列入光榮冊。適當(dāng)給些物質(zhì)獎勵。昨天發(fā)展五位教師入黨。

紡織總公司：除了大家講的，我們也做了以外，還召開各種座談會，聽取教師對落實知識分子政策的意見。前天搞一場電影招待會慰問老師及其家屬。

廣播工業(yè)公司：我們二十二日開了發(fā)展黨員會，幾位中年教師都已積極要求入黨多年，這次吸收他們?nèi)朦h。我們給三十年以上教齡的老教師發(fā)了榮譽證書。

(三)各公司都已經(jīng)或準(zhǔn)備做的幾件事

1.表彰大會。共表揚先進(jìn)集體九個，優(yōu)秀教師五百名。

2.發(fā)展教師入黨。十五個公司(局)發(fā)展黨員五十名。

3.十個公司考慮安排優(yōu)秀教師療養(yǎng)。

4.各公司領(lǐng)導(dǎo)均已同所屬學(xué)校建立固定聯(lián)系制度。

散會。

主持人：(簽名) 記錄人：(簽名)

講析：

這兩道作文題是考查應(yīng)用文(請示、簡報)的寫作。

應(yīng)用文寫作要注意兩點，一是格式，一是內(nèi)容。

請求的內(nèi)容主要兩部分：請示的緣由，請求的具體內(nèi)容。寫作時，對所給材料按請求內(nèi)容篩選。

簡報的內(nèi)容務(wù)必單一，問題集中，這樣能使閱讀者得到鮮明的印象。將一份會議記錄寫成一份簡報，需要對所有發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)出具有共性的問題。然后以觀點帶材料，全面反映這次會議情況。

例文一：

關(guān)于撥款維修幼兒園的請求

××××，

我校幼兒園現(xiàn)有幼兒一百六十二名，比一九七九年建園時增加五倍。但園舍仍為四十年代舊房，且長年失修，又無活動場地及洗澡、取暖等設(shè)施。為使幼兒健康成長，解決好教員、干部子女的教養(yǎng)問題，我校決定對部分園舍分期維修，并修建活動場地和增添部分設(shè)備。預(yù)計需經(jīng)費八萬無，特請示撥款。

當(dāng)否，請批示。

×××廠技校

×年×月×日(章)

例文二：

市經(jīng)委系統(tǒng)熱烈慶祝教師節(jié)

今年九月十日是第一個教師節(jié)。節(jié)日前夕，市經(jīng)委系統(tǒng)積極落實市教育工作會議精神，廣泛開展各種尊師重教活動，以實際行動熱烈慶祝這一節(jié)日。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

經(jīng)委系統(tǒng)各級領(lǐng)導(dǎo)對教師節(jié)非常重視。為了使第一個教師節(jié)過得隆重、熱烈，化工、紡織、汽車、二輕等十五個總公司(局)都在積極開展工作，有些單位專門發(fā)了關(guān)于尊師重教活動的通知，建立領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)校聯(lián)系制度，并有計劃地召開教師座談會，認(rèn)真聽取他們的意見和要求。在職工和教師中進(jìn)一步落實知識分子政策，激勵教師的光榮感、責(zé)任感。

二、慶祝活動豐富多彩

連日來，各總公司(局)紛紛舉辦了多種多樣的慶祝活動。普遍召開了表彰大會或慶祝大會，共表彰先進(jìn)集體九個，先進(jìn)教師五百多名。有的單位還向教師發(fā)了慰問信，有的舉行了各種形式的教師座談會、電影招待會。二輕、廣播、化工、紡織等總公司還向二十年或三十年以上教齡的教師頒發(fā)了榮譽證書、光榮冊并給予了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

三、為教師辦實事

在大力表彰教師的同時，各單位積極為教師解決實際問題。首先是從政治上關(guān)心他們，重視在教師中發(fā)展黨員，教師節(jié)前有五十名教師光榮入黨。其次是生活上體貼他們，化工、二輕等總公司優(yōu)先安排教師住房。二輕總公司還將電冰箱、洗衣機(jī)票優(yōu)先分期發(fā)給教師。紡織、二輕等單位關(guān)心教師身體，安排了教師體檢。還將有計劃地組織先進(jìn)教師療養(yǎng)。

根據(jù)材料作文(二)：

精選例題：閱讀下面材料，按要求作文。

隨著改革開放，人民生活水平大幅度提高了：吃得好了，穿得好了，居住條件大大改善了，業(yè)余生活豐富了。但是，今天年輕的一代，對革命時期的艱苦生活沒有親身體驗，只能從書本、電影、長輩的講述中了解過去。因此，對一些問題的看法是片面的。例如，在以《新形勢下怎樣看待艱苦奮斗》為題的討論中，有人這樣寫道：

“艱苦奮斗”這句口號已經(jīng)提了好幾十年了，在當(dāng)時情況下，如果沒有“艱苦奮斗”，中國革命是不可能取得成功的。

如今再去提四十年代的“艱苦奮斗”這句已經(jīng)過時了的口號，實際上是思想上的守舊，跟不上飛躍發(fā)展的新形勢。如今人們富起來了，再要人們?nèi)ス?jié)衣縮食艱苦奮斗，那實際上是一種浪費。

因此，我們應(yīng)該主張人們放心大膽地去吃，去穿。吃得越好，穿得越漂亮越光榮，消費越多，對國家貢獻(xiàn)就越大。

以《新形勢下怎樣看待艱苦奮斗》為題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求： 1.觀點要明確。事理剖析要以理服人。

2.擬一個副標(biāo)題，不超過400字。

講析：

“新形勢下怎樣看待艱苦奮斗”，這是我們每個人都應(yīng)該回答的問題，對青年人尤為重要。要正確認(rèn)識這個問題，除了要有正確的人生觀外，還要有一定的議論能力。

艱苦奮斗，在新形勢下的內(nèi)涵是什么呢？生活好了，不用再“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”了，那么，它應(yīng)具有今天時代的特征──自強、自主。

從測試角度，是要考查分析能力。這就需要找出“艱苦奮斗”的內(nèi)在聯(lián)系，用因果論證法組成一段精辟的分析文字，闡明新形勢下“艱苦奮斗”的內(nèi)涵。

例文：

新形勢下艱苦奮斗的新內(nèi)容

在當(dāng)今改革開放的新形勢下，不能把“艱苦奮斗”與生活中的“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”簡單等同在一起。這樣，容易使人產(chǎn)生誤解，以至發(fā)出“艱苦奮斗”不合時宜之嘆。

隨著歷史的發(fā)展，“艱苦奮斗”所具有的內(nèi)涵也日益豐富起來。今天，我們正處在大變革時代，時間緊，困難多，責(zé)任重。因此，從某種意義上說，當(dāng)今時代所賦予我們的任務(wù)要比以往艱苦得多，歷史要求我們這一代年青人自強不息，把自己的命運同國家強盛、人民的幸福聯(lián)系起來，不圖一時安逸，為振興我中華，刻苦學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)技術(shù)，真正成為建設(shè)祖國的棟梁之材。

要做到這一切，需要我們團(tuán)結(jié)一致，付出我們的汗水，甚至是血水。這就是新形勢下艱苦奮斗的內(nèi)容。只要我們永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的精神，我們的事業(yè)就一定能成功。

讀后感：

精選例題：

從下面兩則材料中任選一則寫一篇議論文。題目自擬，不超過600字。

A.一個老翁和他的孫子用一頭驢子馱著貨物去出賣。貨物賣出去了，孫子騎著驢往回走，老翁跟著走。路人責(zé)備孩子不曉事，叫老人徒步。他們便換了一個位置，而旁人又說老人狠心；老人忙將孫子抱到鞍橋上，路人卻說他們殘酷；于是都下來，走了不久，又有人笑他們是呆子，空著現(xiàn)成的驢子都不騎。于是老人對孫子嘆息道：“我們只剩下一個辦法了，就是咱們抬著驢子走。”

B.有人說：“假如全國每個人給我一根火柴，用火柴換來的錢我一生吃不盡，用不完，就不用做事了。”

講析：

讀后感的特點是“借題發(fā)揮”。提出一個明確的觀點，證明觀點的論據(jù)可以旁征博引。

選第二則材料寫一篇議論文，提供一個可供借鑒的結(jié)構(gòu)模式。這個模式共有四段，各段內(nèi)容安排如下：

第一段。首先提出論點，然后進(jìn)行分析。

第二、三段。引用所給材料作為反面論據(jù)，然后再舉一則正面論據(jù)(中國寓言)。這樣，一外一中，一反一正，證明了論點的確立。

第四段。對正反論據(jù)再進(jìn)行分析，再一次點明論點。

將這個結(jié)構(gòu)模式用示意圖表示

按這個模式寫作，提供一篇例文。對第二則材料也提供一例文。有關(guān)結(jié)構(gòu)自己去總結(jié)。

例文一：

漫談閑話

──從一則故事談起

作為有思想的人來說，不管做什么事，遇到什么事，都要仔細(xì)想一想，有自己的主見。反之，覺得公說公有理，婆說婆有理，彼亦一是非，此亦一是非，勢必弄得像熱鍋上的螞蟻莫知所措。這種人雖也有頭腦，但沒有做到獨立思考。

魯迅講過一個印度故事：一個老翁和他的孫子用一頭驢子馱著貨物去出賣。貨物賣出了，孫子騎驢回來，老翁跟著走，路人責(zé)備孩子不曉事，叫老人徒步；他們換了一個位置，而路人又說老人狠心；老人忙將孫子抱到鞍橋上，路人說他們殘忍；于是老人和孫子都下來，徒步走，路人笑他們是呆子。老人嘆息道：“只剩一個辦法了，就是抬著驢走。”

我國也有一個類似的故事：有人筑舍道旁，眾人議論紛紛。有人說房子大門應(yīng)當(dāng)向東開，這叫“紫氣東來”；有人說應(yīng)當(dāng)向西開，以示晚景無限好；有人說向北開也不差，取的是后(“厚”的諧音)德載福；有人說還是向南開好，因為向陽照天日。還好，這位房主人，沒有因為議論紛紛而沒了主意，而是你說你的，我開我的。

兩個故事一對照，就看出中國的房主人實在要比印度的那位老翁高明一些。他不為閑話所左右，認(rèn)準(zhǔn)是正確的，就堅持下去，毫不動搖。古今中外，干任何事情，總免不了聽到一些“閑話”。對待“閑話”要進(jìn)行分析，倘若“閑話”確有合理的成分，應(yīng)當(dāng)采納；如果確實是“閑話”。大可不必受其左右。這里用得上馬克思引用過的格言：“走自己的路，讓人去說吧！”

例文二：

談“利己與利民”

一個青年在侃侃而談，聽者也饒有興趣。他說：“假如全國每個人給我一根火柴，用火柴換來錢我一生吃不盡，用不完，就不用做事了。”

“年青人，還是多做點事好，”旁邊一個中年人插言道，“你去算一算，假如盡你平生努力，能為全國每個人貢獻(xiàn)一根火柴，你就了不起。”

一個人一根火柴，百人一盒，兩分錢，十億根加起來就是二十萬元。作為索取個人利益來說，的確是一筆可觀的財富，反之，一個人對社會要作出這樣大的貢獻(xiàn)，亦是需要花大力氣才能辦到的。

一根火柴，兩種假說，內(nèi)容迥異。前者是十億人為我，是從利己主義觀念出發(fā)的；后者是我為十億人，是為人民服務(wù)的精神。在現(xiàn)實生活中，這兩種思想的模特兒都有。有人為小利鋌而走險，有人為人民赴湯蹈火；有人利用職權(quán)搞不正之風(fēng)，有人如石子甘當(dāng)鋪路石；有人像白蟻一樣蛀蝕社會主義大廈，有人像黃牛一樣獻(xiàn)身于黨和人民的事業(yè)。

話又說回來了，人有時也發(fā)點牢騷，開開玩笑，這些都無傷大局，過多指責(zé)似無必要。可是，我們千萬不能讓那種坐享其成的意識在頭腦中生根。青年人想的應(yīng)該是貢獻(xiàn)、創(chuàng)造，就像點燃的火柴一樣，傳播光和熱。

作品評析：

精選例題：

閱讀下文，按要求寫一篇文藝評論。

月影

[前蘇聯(lián)]B阿斯塔菲耶夫

夜航的輪船前面，月影在平滑的水面上嬉戲。它忽而泛著銀色的光波，忽而閃著綠色的磷光，忽而左右擴(kuò)展，忽而如游蛇蜿蜓，忽而像一只蝌蚪在跳躍，忽而像一只伶俐的晰蜴在奔竄。

我焦急地等待；我相信，輪船馬上就會追上這活潑的月影，制服它，用船頭劈開它。

但時間一分鐘一分鐘過去了，過了一小時又一小時，遠(yuǎn)方月亮在水面上的影子卻一直向前奔跑，在輪船的前頭奔跑，在緊張工作的機(jī)器前頭輕快的奔跑。

這夜景與生活是多么相似啊──你不是總覺得眼看就會捕捉住生活的真諦，理解并揭示出它永恒的奧秘嗎？

1.可以就思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c某一方面進(jìn)行評論。

2.不能寫成讀后感。

3.不超過600字。

講析：

評論是以議論為主要手段，對某問題或某事件發(fā)表意見的文章。

寫評論要從兩方入手：

1.評論的特點

評論是對所給材料“就事論事”。可以就材料的某一方面提出一個觀點進(jìn)行評論，也可以就材料的幾個方面提出幾個觀點進(jìn)行評論。證明觀點的論據(jù)主要來自所給材料。評論的結(jié)構(gòu)主要分三部分。第一部分：總說，提出問題。第二部分：先提出論點，再找論據(jù)證明。第三部分：總結(jié)。

2.評論的內(nèi)容

要由所給材料而定。較多的是思想評論和文藝評論。思想評論需要對思想認(rèn)識、思想方法、思想作風(fēng)作出評析。像文學(xué)評論對作家的創(chuàng)作得失，總結(jié)藝術(shù)經(jīng)驗和規(guī)律進(jìn)行評析。

提供一篇對《甜》文的評論。讀后揣摩以上兩方面在這篇評論中的運用。

甜

媽媽含辛茹苦地把兒子養(yǎng)到了十歲。

一天，媽媽拖著疲憊的身子下班回來，看見桌子上擺著一盤雞蛋炒西紅柿。“咦？今天誰來了？”媽媽問兒子。“沒人來呀！”“那這菜是誰炒的？”“是我炒的呀！”“是你？”媽媽不信地?fù)u了搖頭。“沒錯，就是我。你嘗嘗好嗎？”兒子得意地說。

吃飯了，媽媽往嘴里夾了一口雞蛋，咂了咂嘴道：“喝！想不到我兒子還真行。這雞蛋炒的還挺不錯。”兒子聽了笑了笑“喝！這西紅柿咸淡正可好，糖也放得合適。好吃，好吃！”媽媽往嘴里夾了一口西紅柿，津津有味的稱贊著。

“哧”兒子剛剛送到嘴里的米飯噴出來。“哎呀，慢著吃嘛！”媽媽關(guān)心地說。“媽媽！炒西紅柿我根本就沒有放糖！”兒子笑著說。“噢，是嗎？”媽媽愣了一下，接著大笑起來。

評“甜”

我向你推薦一篇小小說《甜》。我看中這篇小說有三條。

第一，樸實無華。這主要表現(xiàn)在簡約上。兩人一事，短小精悍，沒有作不必要的鋪陳和渲染，更不見華麗詞句。

第二，真情實感。十歲兒子心疼勞累了一天的媽媽，替她做好了晚飯，媽媽驚喜若狂，不知道怎么夸兒子才好。寫得情深意切，有感人的力量。據(jù)說作者本人就是位有孩子的中年婦女，想來是有感受的。

第三，情節(jié)巧妙。短篇小說，尤其是小說，是很要講究情節(jié)的。媽媽以炒西紅柿放了糖贊不絕口，而實際上兒子并沒放糖。結(jié)尾處“媽媽愣了一下，接著大笑起來”這一筆傳神地描繪出媽媽心里的“甜”。

在極短篇幅中，寫出兩個人物的思想感情，又表現(xiàn)得如此巧妙，值得稱贊和學(xué)習(xí)。

《評“甜”》一文的結(jié)構(gòu)模式值得借鑒。首先要確定評的方面。每個方面的確定又是根據(jù)小說、詩歌、散文、戲劇的特點得來的。

解題答案

答案1 1.C 2.D 3.A：答案2 1.A 2.D 3.C：

答案3 1.B 2.C 3.A：答案4 1.D 2.B 3.D：

答案5 1.B 2.A 3.D：答案6 1.D 2.C 3.A：

答案7 1.C 2.B 3.A：答案8 1.B 2.D 3.C：

答案9 1.C 2.A、B、E 3.B、C：

答案10 1.B 2.D 3.B：答案11 1.A 2.D 3.C：

答案12 1.音序 m t j y

部首日讠火口

筆畫 4 8 3 7

2.音序 g f h c

部首一乙十

筆畫 4 2 3 4 ？

3.音序 sh sh x t

部首丿人厶小

筆畫 3 10 5 8

答案13 1.B 2.A 3.C：答案14 1.A 2.C 3.D：

答案15 1.B 2.D 3.C：答案16 1.C 2.B 3.C

答案17 1.①E②C③A④F⑤D⑥B 2.①C②B③E④A⑤D

3.①E②F③A④B⑤D⑥C

答案18 1.A 2.C 3.D答案19 1.B 2.C 3.C

答案20 1.B 2.D 3.A答案21 1.B 2.C 3.D

答案22 1.B 2.D 3.C答案23 1.B 2.E 3.C、F

答案24 1.組合乙√ 組合丙√ 2.組合乙√ 組合丁√ 3.組合丙√ 組合丁√

答案25 1.a、D b、B c、A d、C

2.①B②C③D④A 3.①B②D③A④C

答案26 1.B 2.A 3.A答案27 1.D 2.A 3.D 4.B

答案28 1.如果沒有，而僅有，如果僅有，而沒有 2.D 3.C

4.A.因為……所以 B.既然……就

C.如果……就 D.除非……才(或“只要……就”)

答案29 1.D 2.B 3.C 4.C答案30 1.D 2.D 3.C

4.如果說艱難的生活為高爾基后來的創(chuàng)作打下了堅實的生活基礎(chǔ)，那么，高爾基的外祖母就是他走上文學(xué)道路的引路人。

答案31 1.①B、D、C、A ②B、D、A、C 2.B 3.①(2)(4)(3)(1)

②(4)(1)(3)(2)(7)(5)(6)

答案32 1.C 2.B 3.D答案33 1.B 2.D 3. B 4.D、F、C、B、A、E

答案34 1.C 2.D 3. B 4.①B ②C答案35 1.C 2.C 3.B

4.把“但是總的說來，還是要對指導(dǎo)實踐起作用。”移到“不是那么立竿見影。”的后邊。答案36 1.C 2.B

(A.甲乙任何一方不得單獨終止協(xié)議 C.要交代是何種貨幣。D.“沒有其他特殊原因”語意含混) 3.B 4.A

答案37 1.D 2.C 3.B 4.C答案38 1.B 2.A 3.D 4.①B ②D

答案39 1.B 2.D 3.B 4.B、C、G答案40 1.D 2.C 3.D 4.B

答案41 1.磁鐵、海洋、皇冠2.[本體]社會主義幸福生活還須優(yōu)美環(huán)境來襯托(下對“好花還須綠葉襯”)，優(yōu)美環(huán)境(或“繁花”“清流”)(下對“喻體”綠葉)[喻體]翡翠(上下“本體”綠葉) 3.D 4.①F ②E ③B ④A

答案42 1.B 2.D 3.A答案43 1.A 2. C 3.A④ B② 4.B-E

答案44 1.C 2.D 3.A 4.A、B、D、E、F√答案45 1.D條件 2.C 3.B 4.C

答案46 1.在一九四九年中華人民共和國成立的時候，毛澤東同志作出了“我們將以一個具有高度文化的民族出現(xiàn)于世界”的科學(xué)預(yù)言，這個預(yù)言必定實現(xiàn)。

2.班長李明不僅積極地做好自己的工作，還熱情地幫助別人，總是把別人的困難當(dāng)做自己的困難。

3.代總統(tǒng)授予衛(wèi)戍司令發(fā)布保障緊急狀態(tài)得以實施所必須執(zhí)行的命令的權(quán)力。

4.C

答案47 1.“要……，就不能不提到朱自清，而要……，就不能不提到《背影》。”這話不無道理。

2.無產(chǎn)階級革命家難道不是時時刻刻都在關(guān)心青年一代的成長嗎？

3.它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不在花壇暖房里開放，而在冰天雪地里怒放；迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；滋育它成長的不是春風(fēng)秋露，而是人民的眼淚。

4.崛興于東北而又把東北許多少數(shù)民族統(tǒng)一在遼正權(quán)統(tǒng)轄之下的字遼太祖耶律阿保機(jī)，舉兵反抗遼政權(quán)的民族壓迫政策而推翻了遼朝建立金朝的金太祖完顏阿骨打，結(jié)束了數(shù)百年的分裂割據(jù)局面而統(tǒng)一了全中國的元世祖忽必烈，他們也都應(yīng)列入中華民族杰出人物的行列之中。

答案48 1.B 2.C 3.甲、都是條件復(fù)句，前一句語言委婉，對上下文照應(yīng)緊密，切合從各個方面的改變之大來表現(xiàn)人物瀕臨死亡的情味；后一句語氣肯定，反到與頭發(fā)、臉色的描寫關(guān)聯(lián)不緊，減弱了前一句所蘊含的情味。

乙、后一句是一般的陳述句，突出的是藍(lán)中有個“破碗”。而前一句是倒裝句，強調(diào)的是籃中的破碗是“空的”，預(yù)示著主人公將不久于世的命運。

答案49 1.D 2.B 3.A 答案50 1.A 2.B 3.C

答案51 1.①A②C③B④D⑤B⑥D(zhuǎn) 2.①D②C③D④C⑤A⑥B

3.①B②D③B④C⑤A⑥A答案52 1.A 2.B 3.D

答案53 1.B 2.“我們的干部應(yīng)能正確對待升降問題。” 3.C

答案54 1.①韻母 ②文字 ③詞 ④虛詞 ⑤語法 ⑥句法

2.①K1是“在繪畫因素方面”。②K2是“裝飾性”。③K3是“既反映自然景色，又反映人的社會生活”。④K4是“利用便宜材料(螺鈿和蛋殼)”。⑤K5是“顯示了特殊美”。

答案55 1.B 2.D 3.C 答案56 1.①C ②C 2.B

答案57 1.C 2.C 答案58 1.①C ②B 2.B

答案59 1.A 2.A答案60 1.B 2.C

答案61 1.C 2.D 3.B 4.C答案62 1.“在實際應(yīng)用當(dāng)中，他們各自強調(diào)的重點卻有一些重要差別”。

2.“非有幾分呆氣，勇氣鼓不起來，正氣亦將消散”。 3.A

答案63 1.甲C 乙A 丙D 2.丙 3.C 4.甲處是B，乙處是D

答案64 1.C 2.C 3.“時間是客觀的”。(或“時間不因人的意志而停留”。)

答案65 1.B 2.D答案66 1.C 2.B答案67 1.D 2.C答案68 1.D 2.B

答案69 1.D 2.D答案70 1.ACDF

2.①“我們要進(jìn)行價格體系改革。”

②“我們的改革要根據(jù)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財力的負(fù)擔(dān)進(jìn)行。”

③“要在保證人民實際收入逐步增加的前提下”。

④“要按照等價交換的要求和供求關(guān)系變化的原則”。

⑤“要以十分慎重的態(tài)度和科學(xué)合理的方法。”

⑥“要有計劃有步驟地進(jìn)行。”

答案71 1.B 2.“鄉(xiāng)政府調(diào)解人員認(rèn)為：男女在法律上是平等的，這一爭端須由夫妻雙方，在證人和雙方領(lǐng)導(dǎo)在場時商談解決的辦法。”3.D

答案72 1.D 2.D答案73 1.D 2.①A②D③D④D⑤C⑥B

答案74 1.B 2.C答案75 1.“誕辰”應(yīng)改為“誕生” 。 2.B

答案76 1.①指代“弦歌雜作”的聲音。②指代“輪震石響邪許并起”的聲音。 2.B

答案77 1.C 2.D 3.BCF答案78 1.①E ②D ③A ④C ⑤G ⑥B ⑦F

2.①E ②B 3.C答案79 1.A 2.D 3.A

答案80 1.C 2.C答案81 1.B 2.D 3.D答案82 1.C 2.BCFG 3.A

答案83 1.B 2.BCF 3.D答案84 1.D 2.C 3.ABD(C項應(yīng)是“看到花開反使人眼淚拋灑”，“聽到鳥鳴反使自己心驚”)答案85 1.A 2.D 3.B 答案86 1.①B(為動用法，“為報父仇出資”)②D(數(shù)詞“半”作動詞，“是古人的一半”；A為“做國之君主”，C為“做巴陵郡之守”) 2.C答案87 1.甲D 乙C 2.甲B 乙D

答案88 1.①A(連詞。余為副詞)②C(表示肯定語氣，用法同“乃”，相當(dāng)于“是”，BD表推測)2.B3.①E(形容詞。余為虛詞)②B(連詞。余為副詞)4.①A與D ②C與F ③B與G

答案89 1.①E ②C ③A ④F ⑤D ⑥B 2.①E ②G ③B ④H ⑤A ⑥D(zhuǎn) ⑦C ⑧F 3.①D ②B答案90 1.①ACF ②BE ③D 2.①B ②D 3.①C ②B ③D ④A

答案91 1.①AC ②D 2.ABCE答案92 1.ABD 2.A 3.D 4.AC

答案93 1.D 2.A 3.C答案94 1.B 2.①處之 ②鼓劌鼓 ③汝(子、爾) ④異蛇異蛇草木答案95 1.①D ②B ③A ④E ⑤C

2.①C ②B ③D ④A 3.①A ②F ③D ④C ⑤B ⑥E

答案96 1.B 2.C 3.C答案97 1.C 2.C 3.B

答案98 1.①B ②D ③A 2.①A ②D ③C

答案99 1.好。后，振，曰：“名，戰(zhàn)。”忿，曰：“地，親，發(fā)，名。”

2. B 3. D答案100 1.C 2.A答案101 1.B 2.A 3.D

答案102 1.B 2.B 3.①B ②D ③A ④C

答案103 1.①A蹇叔進(jìn)諫哭師、B王孫滿觀師、C皇武子致辭

D先軫論戰(zhàn)、E文贏請三帥、F秦穆公自責(zé)