1 從百草園到三味書屋
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：激發(fā)同學(xué)們熱愛童年生活，并回憶有趣或難忘的一二件事。
2過程與方法：識記生字、新詞，通讀文章，讀懂課文結(jié)構(gòu)，了解所寫內(nèi)容，思考寫作意圖，學(xué)習(xí)寫作方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然、追求新鮮知識的童心
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解對百草園的景物描寫。 ２、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。
三、導(dǎo)學(xué)提綱：（讀文后思考，學(xué)員小組內(nèi)交流）
１、 本文題目為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目中得到那些信息？
２、 課文第一部分第１自然段中的“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”一句中的“似乎”、“確鑿”二詞語氣相反，這樣說前后是否矛盾？
３、 第２段開頭的“不必說……也不必說……單是……”的句式該如何理解？重點(diǎn)句是哪一句？
４、 默讀第２段內(nèi)容，說說作者是從那幾方面來寫百草園充滿生趣的快樂生活？
５、 第４段屬插敘，插敘了“美女蛇的故事”有何作用？
６、 默讀７段，概括本段內(nèi)容，圈點(diǎn)出捕鳥的全過程的動(dòng)詞，并說說這些動(dòng)詞的作用。
７、 第９段在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么？文中三個(gè)“也許是”表達(dá)了作者怎樣的語氣？文中省略號的作用是什么？
第９段句末，在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”后面加上“們”，這表達(dá)了作者什么樣的感情？
８、 讀課文第二部分１０-２４段文中你可以看出先生是個(gè)什么樣的人？簡要闡述理由。
１０、百草園的生活與三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、基礎(chǔ)訓(xùn)練：
仿照本文第２段多角度景物描寫的方法寫一段文字。
五、達(dá)標(biāo)測評：
１、 仔細(xì)閱讀課文第２段，標(biāo)出本段句子的序號。
①用簡潔的語言概括該段內(nèi)容
②本段文字中各句間的關(guān)系是（ ）
③說說作者寫百草園的樂趣主要表現(xiàn)在那三方面？
答：
④選段首句中“不必說”領(lǐng)起的這一句描寫百草園的 物，它的描寫順序是從 到 ；“也不必說”領(lǐng)起的一句是描寫百草園的 物，它的描寫順序是從 到 。
⑤這段文字描寫得有聲有色，按要求找出相應(yīng)的詞語，寫在橫線上。
A顏色 B滋味
C聲音 D形狀
⑥段中第2句在文中有什么作用？
⑦“泥墻根一帶”是特寫鏡頭，寫了作者童年時(shí)的哪四件事？
⑧作者把百草園的景物寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于（ ）
A、 表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期的調(diào)皮、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
B、 表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對大自然的熱愛和對自由生活的向往。
C、 和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛少年兒童的身心健康
D、 揭示兒童幼稚、頑皮的性格特點(diǎn)，以此來襯托三味書屋的讀書生活豐富有益。
2 爸爸的花兒落了
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：理解插敘及其作用，讀出文章的感情基調(diào)。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解學(xué)習(xí)以“我”的活動(dòng)和內(nèi)心感受作為行文的線索，現(xiàn)實(shí)與往事交錯(cuò)敘述。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章的結(jié)構(gòu)及記敘的順序，體會作者流露在文中的復(fù)雜感情。
教學(xué)難點(diǎn)：文題的理解及“喜歡長高變成大人，……又是多么怕呢？”
三、導(dǎo)學(xué)提綱：（讀文后思考，學(xué)員小組內(nèi)交流）
1、初讀課文，標(biāo)注自然段。
2、課文巧設(shè)伏筆，暗示爸爸將不久離開人世。（請找出相關(guān)語句）
如：11段：暗示爸爸身體已經(jīng)很糟糕，不久離開人世，暗示我要認(rèn)識到自己已經(jīng)長大了，要懂得分擔(dān)責(zé)任。
54段:“催著自己,……怕趕不上什么事情似的”這是父女心靈相通的預(yù)感,暗示作者爸爸真的不行了,催女兒快去相見.
55段:“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝”,此處借爸爸最愛的花的散落來暗示爸爸生命的終結(jié),以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致.
3、文章的題目有何意義？
4、讀３２-３４段,本處是關(guān)于爸爸愛花的回憶,結(jié)合前后文,你覺得作者的爸爸是一個(gè)怎樣的人?
5、讀４６-５３段,此處回憶的是什么內(nèi)容?同前文爸爸對“我”說的哪句話相呼應(yīng)?通過這件事爸爸教會了“我”什么?
6、爸爸逼“我”去上學(xué)這個(gè)情節(jié)表明了爸爸怎樣的性格特點(diǎn)?對“我”的成長有何影響?
四、基礎(chǔ)訓(xùn)練：
仿照２２段,寫一段文字,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞應(yīng)用.
五、達(dá)標(biāo)測評:
用心讀５４-６８段,回答下列問題.
(１)５４段開頭“快回家去！快回家去!”應(yīng)用了 的修辭手法?加上兩個(gè)感嘆號的連續(xù)使用,表達(dá)了“我” 的心情.
(2)第55段中“旁邊的夾竹桃……很不想樣”一句景物描寫有何作用?
(3)文末說“我已經(jīng)不是小孩子”,從那些地方可以看出來?
(4)“爸爸的花落了”有什么含義?它與文章要表現(xiàn)的中心有什么關(guān)系?
六、拓展延伸
對于“長高了變大人”,你是喜歡還是害怕?或者兩者感覺兼而有之?請說說你自己的想法?
3 丑小鴨
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：速讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會文章思想感情。
2過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象,幻想,夸張來塑造形象的寫法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、導(dǎo)學(xué)提綱:
1、介紹童話及其特點(diǎn)。
2、課文導(dǎo)入:同學(xué)們,在你的成長道路上可能是陽光普照,一路順風(fēng);也可能是風(fēng)雨交加,坎坷艱險(xiǎn)。那么在你遇到意想不到的困難時(shí),在你被被人恥笑輕視時(shí),你會怎么樣呢?你是認(rèn)命嗎?其實(shí),只要你不懈追求努力進(jìn)取,與遭遇不幸抗?fàn)?你一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
3、速讀課文,思考回答:
（1）遭遇不幸,自卑至極的丑小鴨的理想是什么?為實(shí)現(xiàn)理想它經(jīng)歷了哪些不幸?
（2）根據(jù)上表可以看出丑小鴨因?yàn)槌舐庥隽嗽S多歧視和排擠,但丑小鴨認(rèn)命了嗎?在通往理想幸福的道路上它以（ ） 的精神,終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想.這篇童話給我們什么啟示是：
四、達(dá)標(biāo)測評:
1、閱讀:“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!……我做夢也沒有想到會有這么幸福!”
（１）丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
（２）“只要你是一只天鵝蛋,生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話的含義是什么?
（３）面對大家的贊美,丑小鴨為什么會感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
（４）從丑小鴨的生活經(jīng)歷中,你能悟出什么人生哲理?
4 詩兩首
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解這兩首詩,背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重得面對人生選擇。
3、理解象征手法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理。詩歌中比喻與象征手法的運(yùn)用。
三、導(dǎo)學(xué)提綱:
（一）學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》。
1、激趣導(dǎo)入:人生道路,不可能一帆風(fēng)順……假如生活欺騙了你,(讓你受挫,讓你求而不得，給你啟而不發(fā),叫你考試分低,愿不隨心),你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首詩,看看他是如何面對人生的不幸的。
2、理解作者普希金“俄羅斯文學(xué)之父”及寫作背景。
3、整體感知,反復(fù)閱讀本詩,獨(dú)立思考,品味、感悟詩歌的語言。
①“假如生活欺騙了你”指的是什么?
②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
4、你喜歡《假如生活欺騙了你》這首詩歌嗎？為什么？
（二）學(xué)習(xí)《未選擇的路》
1、導(dǎo)入。象征是詩歌中常見的一種表現(xiàn)手法,它用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊的意義。本詩通篇采用象征手法,增強(qiáng)了詩歌的形象感,詩人以林間岔路象征不同的人生道路,人對路的選擇是指對人生道路的選擇.
3、本詩哲理:生活路千萬條,站在人生岔道,必須作出選擇.通過比較,你選擇了其中一條,也就失去了走另一條路的機(jī)會,從此決定了你人生的道路.詩中蘊(yùn)含這樣的哲理:既然不能同時(shí)去涉足兩條路,那么在人生的岔路口必須慎重選擇;既然難以再返回,那么在已選擇的路上要努力走好。
4、請同學(xué)們默讀全詩并思考：
(１)怎樣理解詩歌中的所說的“路”?這是怎樣一種表現(xiàn)手法?你能從學(xué)過的課文中舉出類似的例子嗎
(２)這首詩到底想告訴我們什么?
五、拓展延伸:
１、下面語段的空白處,應(yīng)依次填入的一組句子是( )
不是所有的笑容都表達(dá)喜悅（ ）；不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌（ ）； ;
不是所有的順從都表達(dá)虔敬（ ）；不是所有的順從都表達(dá)成功（ ）。
Ａ、就像不想所有的反對都表達(dá)憎惡
Ｂ、就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛
Ｃ、就像不是所有的沉默都表達(dá)否定
Ｄ、就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸.
2、寫三句關(guān)于人生哲理的格言。
5 傷仲永
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：掌握王安石的文學(xué)常識；掌握文中實(shí)詞與虛詞的用法。
2過程與方法：翻譯全文，對文章主旨的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：對文章主旨的理解分析及詞句翻譯。對比鮮明。
四、導(dǎo)學(xué)提綱：（讀文后思考）
1、讀通課文，利用課文注釋、工具書讀準(zhǔn)字音。做到不讀錯(cuò)，不破讀，熟讀成誦。
2、讀出節(jié)奏，不讀破句，以語文為單位，讀出語文或語氣停頓。
3、讀懂句文，利用課文注釋，小組內(nèi)相互質(zhì)疑問答，不能依賴教輔書翻譯，在學(xué)習(xí)過程中，遇到疑難處應(yīng)動(dòng)手作標(biāo)注。
4、對應(yīng)譯文。
5、讀課文并思考，口頭或書面表達(dá)以下問題。
（1）題目“傷仲永”中的“傷”是什么意思？
（2）方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各用一句簡潔的話表達(dá)出來。
（3）方仲永由天資過人而變得“泯然眾人”，最主要的原因是什么？你能從他變化的過程中找出來嗎？
（4）你認(rèn)為一個(gè)人成才的關(guān)鍵是什么？方仲永“天才”變“庸才”給你什么啟示？
五、基礎(chǔ)訓(xùn)練、
1、找出本文中的通假字：
一詞多義：（寫出句中“于”、“之”的詞義）
于邑人（ ） 忽啼求之（ ）
于舅家 （ ） 借旁近與之（ ）
于 賢于材人（ ） 之 余聞之也久（ ）
受于人者 （ ） 不能稱前時(shí)之聞（ ）
卒之為眾人（ ）
六、達(dá)標(biāo)測評：
1、給下列加點(diǎn)字注音并釋義:
A、泯然眾人也（ ） B、日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）
C、不能稱前時(shí)之聞（ ） D、世隸耕（ ）
E、卒之為眾人（ ） F、邑人奇之（ ）
2、下列加點(diǎn)的“之”字用法不相同的一項(xiàng)（ ）
A仲永之同悟 B忽啼求之 C余聞之也久 D或以錢幣乞之
3、給下列句子劃分朗讀停頓。
A父 利 其 然 也，日 仲 永 環(huán) 謁 于 邑 人。 B余 聞 之 也 久
C自 是 指 物 作 詩 立 就
4、閱讀全文回答下列問題：（利用原文回答下列問題）
①方仲永天資過人的表現(xiàn)：
②方仲永由天資過人而變得“泯然眾人的原因：
③文中“世隸耕”為“ ”作了鋪墊，襯托了方仲永
④概括文章第1段內(nèi)容：
（6） 課文最后一段的議論講了什么道理？
八、拓展延伸：
1、唐宋八大家是：
2、由方仲永的故事我想到了（50字）
潘琳