《沁園春長沙》是毛主席詩詞中的名篇，多年來一直被選進高中語文教材，也歷來被人們奉為朗誦的經(jīng)典之作。
全詞通過對長沙深秋景色的描繪和革命斗爭歷程的回憶，表現(xiàn)了毛澤東同志及其戰(zhàn)友對國家命運、革命前途的關(guān)切和激流勇進的革命斗爭精神，體現(xiàn)了20世紀二三十年代中國青年以天下為己任，肩負起國家興亡、改變民族命運的壯志豪情。朗誦時要準確地把握住作品的主旨內(nèi)容，傳達其思想內(nèi)涵和感情傾向，讀得聲韻飽滿、大氣磅礴、昂揚豪邁。
朗誦這首詞，最重要的是把握它的感情基調(diào)，即貫穿全篇作品的主導感情色彩及其強度。《沁園春長沙》整首詞景物形象生動，情感熱烈奔放，詞風遒勁有力充滿豪氣。朗誦中要自始至終把握住剛勁豪放這個總的基調(diào)，再通過揣摩語音語調(diào)的高低、停連、快慢、輕重，以恰當?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)出作品的情感。當然，也不能從頭到尾一個調(diào)子，還要有變化，但要服從于總的基調(diào)，努力表達出毛主席在此首詞中所蘊藏著的革命家的豪氣。
要朗誦出這詩詞的深刻內(nèi)涵與感情傾向，更重要的是理解和感受詞作。朗誦實際上是基于理解的聲音呈現(xiàn)，其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音。”朗誦者應從全篇作品著眼，深入探究其思想感情的變化，努力尋找書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的內(nèi)在依據(jù)，并由此出發(fā)去研究語言發(fā)動的全過程。只有在理解和感受的基礎(chǔ)上用恰當?shù)穆曇粜问匠尸F(xiàn)朗誦者的理解，才能表達出詩詞的主旨與情感，使朗誦有一定的感染力。
《沁園春長沙》這首詞是毛澤東同志于1925年深秋時節(jié)經(jīng)過長沙重游橘子洲時所作。詞分上下兩闋。上闋著重寫景，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”首先點明了時間、地點和寫景抒情的獨特環(huán)境，開篇三句作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中，同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里，朗誦時語調(diào)應莊重平穩(wěn)，樹立起詩人毛主席卓然而立的高大形象。接下來的七句，重點描寫鮮艷明麗、生機勃勃的深秋美景。一個“看”字總領(lǐng)七句，抓住“富有生命活力”這一總體特征，遠近相間，動靜結(jié)合，從多角度集中描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，為下面抒情渲染了氣氛。朗誦時，“看”字后面要有一個較長的停頓，以顯示其總領(lǐng)關(guān)系。“萬山紅遍，層林盡染”，語速稍慢，語調(diào)舒緩，“遍”字要上揚、拖長，“染”字也要拉長。“漫江碧透”以下逐漸加快加強，語勢上揚，以增強動感，顯示活力。“萬類”后稍頓，然后放慢速度，“霜天”作為狀語不能和“萬類”連讀，最后三字“竟自由”要讀得高亢有力。上闋的最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是對社會現(xiàn)狀的不滿和要改變社會的決心：一個“悵”字寫出詩人思緒萬千、百感交集，而一個“問”字則表達了詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，寓答于問，表現(xiàn)了詩人的胸懷與抱負。朗誦這三個分句的語速是慢--快--慢，聲調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，“沉浮”讀得凝重有力。
下闋側(cè)重抒情。開頭兩句“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，概寫曾和當年的同學朋友在橘子洲一帶散步、游泳、暢論天下大事的情景，回憶那一段難忘的崢嶸歲月，朗誦時語氣要舒展平和，語速稍緩。下面七句，回憶青少年時期同學們雄姿英發(fā)的精神風貌、革命活動和英雄志趣。那時，詩人和他的同學朋友正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，情懷奔放，朗誦時在“恰”后面停一下，下面四句要讀得情感充沛、干脆有力、意氣風發(fā)、連貫流暢；后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后再放慢。整個這一層要一氣貫通，鏗鏘有力，激昂奔放，同時要注意不可把“糞土”和“當年”先組合讀，因為“當年萬戶侯”是一個整體。最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”借回憶游泳的情況來表現(xiàn)同學們的精神和力量，以設問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”這一問題的巧妙回答，
要讀得親切熱情又堅強有力。起句應輕而慢，第二句加快上揚，到“水”字又放慢拖長，最后一句，總體要讀得慢、高、強，尤其是“遏”字要通過音高、音強、音長和停頓等技巧來突出強調(diào)。最后，所有的力量和氣勢都集中于“飛舟”上。末句要讀得震撼人心，令人蕩氣回腸，以突出革命青年激流勇進、以天下為己任的豪情壯志。
以聲傳情、聲情并茂是詩詞朗誦對有聲語言的基本要求。這首詞在語言上精當、形象，極富表現(xiàn)力，且一韻到底，講究平仄。朗誦時須注意語音的停頓、輕重和緩急，努力體現(xiàn)出其鮮明的節(jié)奏感和強烈的音樂感。所以，朗誦前可先劃分節(jié)奏，標出停頓、重音和韻腳；再結(jié)合對詞作的理解與分析，通過想象在頭腦中勾勒出偉人高大的形象、明麗生動的深秋美景和革命青年朝氣蓬勃的群體形象，深入地把握這首詞的感情基調(diào)，理解詩人的情懷；最后，將作者賦予詞中的情感進行內(nèi)化，努力與作者形成感情共鳴。朗誦時盡可能地把自己想像成站在橘子洲頭的青年詩人，面對大好秋色，自己就是抒情的主人。這樣感同身受，朗誦者心中不僅有情，而且有形，形神具備，朗誦出來自然就會聲音動人，情感飽滿，達到聲情并茂的藝術(shù)效果。
（戴兢兢 江蘇省阜寧高等師范學校）
章個
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