《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教案 (北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí)，理解詩(shī)句的含義。

2．過(guò)程與方法：自主、合作與探究，理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。

3．情感與價(jià)值觀(guān)：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。

重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)的意境美。

教法選擇誦讀、比較與討論

課前準(zhǔn)備查找資料、準(zhǔn)備課件

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：中國(guó)被稱(chēng)為詩(shī)的國(guó)度，在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

二、出示目標(biāo)（同上）

三、學(xué)法指導(dǎo)

1．動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境。

2．聽(tīng)多媒體范讀后，反復(fù)讀詩(shī)。（注意節(jié)奏和感情）

3．精讀全詩(shī)，理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。

4．領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。

5．熟讀成誦，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

1．理解作者及寫(xiě)作背景：李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開(kāi)”，多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。

六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

2．詞語(yǔ)解釋。何當(dāng)：何時(shí)能夠。卻話(huà)：重提，再說(shuō)。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時(shí)候能夠相聚在西窗下

1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。

2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，努力做到有理有據(jù)。

1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。

2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。

3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。

5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱(chēng)的要求整理出作者的情況。

剪燭長(zhǎng)談，再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。

3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（1）聽(tīng)范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩(shī)意；（3）讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（明確：兩個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）

(4)譯文：您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定下來(lái)，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談，又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。

(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)天氣變化之快，我們可以從什么地方看來(lái)的？這首詩(shī)哪些地方用了比喻？

五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果

詩(shī)句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。

六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

1．《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來(lái)看是重復(fù)，本來(lái)回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問(wèn)歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼€(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒(méi)有，不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái)，就是未來(lái)何期，也沒(méi)有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ)，而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)

2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。

8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。

9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。

10.巡視，檢查背誦與默寫(xiě)

11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。

6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。

7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。

8.看大屏幕，進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)記好筆記。

9.各抒己見(jiàn)，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說(shuō)即可。