前天上午，中學(xué)語(yǔ)文老師周慧更新了一條QQ狀態(tài)："新初一的語(yǔ)文課本大調(diào)整，新?lián)Q上的課文太好玩了，這一屆初一真幸運(yùn)！語(yǔ)文課會(huì)很有趣！"新學(xué)期開(kāi)學(xué)，初一年級(jí)孩子領(lǐng)到的人教版語(yǔ)文教材會(huì)與之前有所不同，仔細(xì)一看，課文總量沒(méi)變，但更換了八篇課文，還有一篇課文有改動(dòng)。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，初一年級(jí)孩子領(lǐng)到的人教版語(yǔ)文教材會(huì)與之前有所不同。
除了篇目上的一些調(diào)整，新教材增加了寫(xiě)作板塊，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)閱讀。
魯迅的《風(fēng)箏》被刪
和之前的教材比較，兩本書(shū)都有三十篇課文，總量沒(méi)變，但更換了八篇課文，還有一篇課文有改動(dòng)。
其中，沈復(fù)的《童趣》、流沙河的《理想》、《短文兩篇》，張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》、周素珊的《第一次真好》、周國(guó)平的《人生寓言》，《白兔和月亮》和《落難的王子》、瑪麗居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松齡的《山市》、魯迅的《風(fēng)箏》被刪掉。
新增的課文有史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時(shí)的《王幾何》、賈平凹的《風(fēng)雨》、選自《禮記》的《雖有佳肴》、紀(jì)昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》。
有所改動(dòng)的是原先的《論語(yǔ)》十則，現(xiàn)在是《論語(yǔ)》十二章，節(jié)選內(nèi)容有一些變化。
綜合性學(xué)習(xí)減少3個(gè)
育才中學(xué)初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)胡蓉說(shuō)，除了這些篇目的變化，新教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。
首先是框架微調(diào)，將過(guò)去的“閱讀+綜合性學(xué)習(xí)”改為“閱讀+寫(xiě)作+綜合性學(xué)習(xí)”，同時(shí)減少綜合性學(xué)習(xí)，從過(guò)去的6個(gè)減少到現(xiàn)在的3個(gè)。
其次，單元順序有所調(diào)整。過(guò)去，第一個(gè)和第二個(gè)單元分別是人生體驗(yàn)和理想信念，現(xiàn)在調(diào)整為家庭親情和學(xué)習(xí)生活。胡蓉說(shuō)，“人生體驗(yàn)”這個(gè)單元對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，調(diào)整之后，更符合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平，與其自身能力發(fā)展更貼合。
此外，新教材中增加了寫(xiě)作單元，這也是一個(gè)很大的變化。
說(shuō)法>
老師：學(xué)生應(yīng)該會(huì)更喜歡
重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中老師黃世蓉說(shuō)，近十年來(lái)，語(yǔ)文教材幾乎沒(méi)有什么大的變化，這次改變編排更科學(xué)，新增的幾篇課文非常貼近學(xué)生，循序漸進(jìn)。
胡蓉則認(rèn)為，新教材更注重語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該會(huì)喜歡這次的調(diào)整。
專家：更加貼近學(xué)生實(shí)際
重慶市教科院中學(xué)語(yǔ)文教研員，研究員級(jí)教師王方鳴說(shuō)，這次人教版語(yǔ)文教材只是做了局部微調(diào)，例如課文個(gè)別篇目有所調(diào)整，綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)適度減少，寫(xiě)作指導(dǎo)更加細(xì)化等，旨在更加貼近學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步增加科學(xué)性和操作性。
追問(wèn)>
為什么會(huì)是魯迅？
家長(zhǎng)黃先琴對(duì)魯迅筆下阿Q、孔乙己、祥林嫂、閏土這些形象非常熟悉，至今清楚地記得延續(xù)多年的魯迅作品中的人物形象。這次兒子課本里沒(méi)有了魯迅的文章，她有些遺憾。“不過(guò)魯迅的文章比較深刻，娃兒理解起來(lái)的確困難。等他再大點(diǎn)，我會(huì)推薦他去讀讀�！�
原青島大學(xué)中文系主任劉增人，曾擔(dān)任中國(guó)第一個(gè)魯迅研究中心主任、《魯迅研究年鑒》主編�！叭サ趑斞傅奈恼挛矣袃蓚�(gè)感受，第一是遺憾，第二是無(wú)奈�！眲⒃鋈苏f(shuō)，課本去魯迅化的討論由來(lái)已久，真正去掉了初一上冊(cè)課本里的《風(fēng)箏》，他認(rèn)為是民族文化的悲哀。
為何決定刪除《風(fēng)箏》？人教社語(yǔ)文責(zé)編王澗表示“不方便說(shuō)”。
為什么不能是魯迅？
平時(shí)上課講魯迅的文章時(shí)，由于文章有些晦澀難懂，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“老師累學(xué)生更累”的現(xiàn)象，所以不少學(xué)生聽(tīng)說(shuō)撤了魯迅文章，覺(jué)得輕松了不少。
曾任某市普教教研室初中語(yǔ)文教研員的市政府專職督學(xué)牛錫亭表示，魯迅的多篇經(jīng)典文章代表了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的最高水平。由于身處文言文到白話文轉(zhuǎn)變的年代，他的有些文章在現(xiàn)代人看來(lái)有些晦澀難懂，給學(xué)生的感覺(jué)總是太深?yuàn)W、抽象，除了語(yǔ)言風(fēng)格外，編著教材的人總是刻意過(guò)度解讀魯迅文章也是主因之一。牛錫亭多次聽(tīng)到教師、特別是年輕教師反映，魯迅的不少散文本來(lái)比較淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)也不太困難，但教師參考書(shū)和教輔書(shū)中卻總是傾向于深入挖掘文章背后的政治深意，而對(duì)于十三四歲的初中生來(lái)說(shuō)，這種抽象的概念很難理解，如果要大量介紹時(shí)代背景但又沒(méi)有足夠充裕的時(shí)間。
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