初中教學(xué)中存在一種現(xiàn)象：七年級(jí)作文寫(xiě)得好的學(xué)生到九年級(jí)也可能寫(xiě)得好，而寫(xiě)得不好的學(xué)生，不管老師怎么教也不“開(kāi)竅”。于是給師生一種看法：作文靠的是才氣；才氣是天賦，天賦非人力所能促成。這種看法是錯(cuò)誤的。其實(shí)，這與初中作文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀有一定的關(guān)系。
1、初中作文教學(xué)存在以下幾種現(xiàn)狀
1．1教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
金映潮老師曾尖銳地指出“如果讓語(yǔ)文老師與學(xué)生寫(xiě)同堂作文，恐怕有三分之二的教師寫(xiě)不過(guò)班級(jí)上游的學(xué)生”。[1]久不下水，忘了怎么游泳，則其有板有眼的指導(dǎo)方法就值得懷疑，或者是自己并不具有多少含金量的經(jīng)驗(yàn)之談，或者是竊之于報(bào)刊雜志的論文，或者僅僅是道聽(tīng)途說(shuō)的只言片語(yǔ)，而這些不成熟的沒(méi)有切身體會(huì)的或主觀的不符合教學(xué)原理與學(xué)生發(fā)展實(shí)際的東西，學(xué)生能吸收多少養(yǎng)分就可想而知了，學(xué)生陷于作文的迷茫中而找不到出路也就理所當(dāng)然的了。
1．2教師批流于形式
柳宗元在永州，當(dāng)?shù)氐暮髮W(xué)把作文拿給他修改，多能石起沉疴，拔云見(jiàn)月，使學(xué)子們寫(xiě)作能力大大提高，在考場(chǎng)上如魚(yú)得水，這種效應(yīng)是語(yǔ)文教師批改作文的理想目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)是，許多語(yǔ)文教師批改作文流于形式：畫(huà)出幾個(gè)錯(cuò)別字，寫(xiě)幾條套話，再注明批改日期了事，而當(dāng)學(xué)生收到作文，只見(jiàn)上面寫(xiě)著“例子不典型”或“觀點(diǎn)不鮮明”之類的話，卻無(wú)從知道什么叫典型，什么例子才是典型的，也不明白觀點(diǎn)要怎樣才算鮮明。一回兩回，學(xué)生能力沒(méi)得到提高，多寫(xiě)幾篇與少寫(xiě)幾篇并無(wú)區(qū)別，于是許多學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦寫(xiě)作文的情緒，離寫(xiě)好作文的目標(biāo)非但沒(méi)提近而更遠(yuǎn)了。
1．3教師沒(méi)有大語(yǔ)文觀
頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，不僅是西醫(yī)留給人們的笑柄，某些語(yǔ)文教師在指導(dǎo)作文上也是如此。近幾年中考多寫(xiě)話題作文，于是教師就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話題作文，可一旦變回到材料作文或發(fā)展為命意作文，學(xué)生還是照話題作文的模式下筆，于是偏題、離題的比例就瘋狂飆升，考生痛之無(wú)極，教師悔之不迭。這是教師沒(méi)有大語(yǔ)文觀造成的后果。語(yǔ)文教學(xué)，并非要教學(xué)生讀懂課本的文章而已，“課文只是例子”，[2]應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力；作文教學(xué)也不是教教所謂的寫(xiě)作技巧就可達(dá)到教學(xué)目的，寫(xiě)作是一種綜合能力的體現(xiàn)，它與人的見(jiàn)識(shí)，閱歷，思想、涵養(yǎng)等有直接的關(guān)系，技巧只是其中一個(gè)因素。沒(méi)有建立大語(yǔ)文觀，教師自以為是的作文指導(dǎo)只能是瞎子模象。
就作文能力的形成而言，學(xué)生好比泥土，教師則是雕塑師，三年學(xué)習(xí)，泥土還是泥土，甚至變成爛泥還是被塑成土木偶，或是意態(tài)飛動(dòng)的藝術(shù)品，與教師有直接關(guān)系。造成現(xiàn)今學(xué)生厭倦作文，寫(xiě)不好作文的現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)方法不當(dāng)是主犯，批改不當(dāng)是幫兇，而教師沒(méi)大語(yǔ)文觀則是其元兇。
作文以其在中考語(yǔ)文卷各塊占分中無(wú)與比肩的份量，歷來(lái)被視為中考的“半壁江山”。如何引導(dǎo)學(xué)生攻下這“半壁江山”呢？我認(rèn)為：通過(guò)科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生還是可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，把這“半壁江山“運(yùn)于掌間的。
2、初中作文教學(xué)的對(duì)策
初中作文教學(xué)，努力讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所感、所想、所聞寫(xiě)出來(lái)，讓人明白，達(dá)到我手寫(xiě)我口的目的。著名作家莫懷威曾經(jīng)批評(píng)道：“很多寫(xiě)手喜歡讓人認(rèn)為他天生一份才氣，所以掩蓋所下的工夫，更不承認(rèn)曾被嚴(yán)酷地訓(xùn)練過(guò)。這多么神秘，多么高貴啊！其實(shí)都是騙局。音樂(lè)家莫扎特，算是第一神童了吧？其實(shí)也是父親的鞭子抽出來(lái)的。”[3]莫懷威先生的話告訴我們：作文能力可以通過(guò)科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練得到提高。
2．1從字句訓(xùn)練到把話說(shuō)漂亮點(diǎn)
近幾年中考出過(guò)以下題型：①仿寫(xiě)；②語(yǔ)句中某個(gè)詞作開(kāi)頭，重新組織句子……選詞造句，不是小學(xué)生的事嗎？仿寫(xiě)，即模仿例子，另寫(xiě)一句，這怎么也能登上中考的大雅之堂？當(dāng)然，中考的要求更高，但小學(xué)初中都在做同一件事，說(shuō)明什么呢？說(shuō)明語(yǔ)言訓(xùn)練可以從字句開(kāi)始。再者，作文語(yǔ)言洋洋幾百言，泛泛講述怎樣提高語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)在大而不當(dāng)。所以從字句訓(xùn)練起，是提高學(xué)生表達(dá)能力的起點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到語(yǔ)句通順時(shí)，可進(jìn)一步要求學(xué)生向語(yǔ)言出彩發(fā)展，力求把話寫(xiě)得漂亮點(diǎn)。
在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上要讓作文的語(yǔ)言亮起來(lái)，即語(yǔ)言鮮活有文采，這是每個(gè)學(xué)生都十分渴求的，學(xué)生依托語(yǔ)言的載體，向閱卷老師展示寫(xiě)作才華，語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)，是否有出彩之處，直接影響到印象分的評(píng)判。很多閱卷老師說(shuō)：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮’最好不過(guò)；如果沒(méi)有‘月亮 ’，‘群星璀璨’也不錯(cuò)，最不希望看到的是‘茫茫黑夜’，‘漆黑一片’。[4]學(xué)生應(yīng)在平時(shí)習(xí)作中有意識(shí)地打造語(yǔ)言，使自己的作文出色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績(jī)。那么語(yǔ)言鮮活從何而來(lái)?
2．1．1詞語(yǔ)活用出新意。詞語(yǔ)一般是約定俗成的，固定不變的，其結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，不能另作他解，但在寫(xiě)作實(shí)踐中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，巧妙的詞語(yǔ)活用，往往能加強(qiáng)表達(dá)效果。⑴詞語(yǔ)借用。如：老媽說(shuō)我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說(shuō)我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“叛逆”版的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對(duì)此，本人打心眼里不屑一顧。公元2004年，滿街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直得參差不齊，亂七八糟，零零碎碎，然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”。又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗獷自然呢！以上，這段文字比“母親說(shuō)我頭發(fā)太亂，同學(xué)說(shuō)我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以為然：現(xiàn)在不流行這樣嗎？”的表述生動(dòng)得多，顯得風(fēng)趣幽默而又極其傳神。⑵詞語(yǔ)別用。詞語(yǔ)“三心二意”的原意是心里想這樣又想那樣，形容猶豫不決或意志不堅(jiān)定。但有個(gè)別同學(xué)在作文《學(xué)習(xí)需要三心二意》中就把它別用了。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是要做到三心二意，所謂‘三心’是：一要專心，集中精力；二要虛心，不要驕傲；三要有恒心，堅(jiān)持不懈。‘二意’是：一是課堂注意聽(tīng)講；二是課外留意觀察。”看來(lái)，詞語(yǔ)別用不僅可以開(kāi)創(chuàng)新意，還可以在文章標(biāo)題中造成懸念，產(chǎn)生吸引讀者追根究底的磁力。⑶詞語(yǔ)仿用。電影文學(xué)劇本《創(chuàng)業(yè)》中有這樣一段文字“龍二井又有油和水的矛盾，這是它的特殊性。周隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，要促使矛盾轉(zhuǎn)化，就要撈水，把水撈干。‘一不做，二不休’，我們想搞個(gè)水落油出。”文中的“水落油出”雖然是仿用詞語(yǔ)“水落石出”而來(lái)的，巧換一字，意思全新。⑷大詞小用，如“小學(xué)時(shí)，桌上的‘三八線’總是一厘米，一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的‘領(lǐng)土’，爆發(fā)了‘自衛(wèi)反擊戰(zhàn)’……‘天下大勢(shì)，分久必合，合久必分’。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系，一種是民族融合式，一種是和平演變式。”⑸婉言巧用。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)《她》：“她和魯迅先生同姓，與紅日同名，她的性別和她媽媽一樣，出生在秦朝首都，月圓之日便是她的年齡。”這比“她姓周，名叫周陽(yáng)，女，出生在咸陽(yáng)，15歲”更為生動(dòng)。⑹語(yǔ)言滲透哲理。富有哲理性的語(yǔ)言的是對(duì)文章品位的提升。比如：“要裝進(jìn)一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨(dú)特的體驗(yàn)，你就必須多一份心靈的創(chuàng)傷。”“我們的生活是一本書(shū)，在每一頁(yè)晴朗的日子里，到閃耀著太陽(yáng)鮮紅的印章。”
2．1．2 巧用修辭出新意。修辭使文章語(yǔ)言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感覺(jué)甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。例如，比喻化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，應(yīng)用比喻關(guān)鍵要準(zhǔn)確新穎，能反映事物的特點(diǎn)，喻體要新。⑴形象比喻。它是運(yùn)用一系列比喻，用形象，具體的事物，來(lái)表達(dá)抽象深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。如“語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)的柳暗花明。”⑵多方比喻。這是幾種修辭手法一起使用，會(huì)收到意想不達(dá)的表達(dá)效果。如“播種是春天的風(fēng)，吹滅沉寂，吹走沉默，吹醒大地；播種是夏天的雨，淋透了綠葉，淋濕了樹(shù)根，淋走了溽熱；播種是秋天的日，曬紅了高粱，曬黃了玉米，曬黑了大地上的農(nóng)民；播種是冬天的雪，蓋住了枯枝，蓋住了禾苗，蓋住了沉睡的土地。一年四季，播種無(wú)止境。”作文中能適時(shí)用上幾種修辭手法，一定會(huì)使文章增色不少。⑶排比連用。它主要通過(guò)修辭的方式來(lái)連綴展示，一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富內(nèi)涵；二是意義上的遞進(jìn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，渲染氣氛，增強(qiáng)氣勢(shì)。如上面的例子。
2．2要講究作文的結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代作品結(jié)構(gòu)上總結(jié)起來(lái)，也只是三類：對(duì)比式，并列式、遞進(jìn)式。北京特級(jí)教師王大績(jī)甚至把應(yīng)試作文歸為一種結(jié)構(gòu)--寫(xiě)兩例，不雷同。[5]盡管這給許多人有“人股之譏”，但存在即合理，其作用和意義是實(shí)實(shí)在在的。
首先，開(kāi)端要有氣勢(shì)
開(kāi)端是文章的重要組成部分，俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。做事業(yè)是這樣，寫(xiě)文章也是同理。
考場(chǎng)作文要入題快，一般在百字之內(nèi)就把問(wèn)題提得明確，集中。即使不是考場(chǎng)作文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了的名篇也不在少數(shù)。如吳晗《談骨氣》一文的開(kāi)頭：“我們中國(guó)人是有骨氣的”峻青《雄關(guān)賦》的開(kāi)頭：“啊，好一座雄關(guān)!”《白楊等等，開(kāi)宗明義，非常鮮明。
排比句導(dǎo)入也是頗受青睞而美麗不衰的一種開(kāi)端。例如：“如果認(rèn)識(shí)是山頂?shù)膶毑兀敲锤星榫褪峭ㄍ巾數(shù)牡缆?如果認(rèn)識(shí)是河畔的良園，那么感情就是澆灌良田的河水;如果認(rèn)識(shí)是大洋里的巨輪，那么感情就是滔滔的海水……”形象的比喻結(jié)合排比，使議論顯得明白曉暢又有氣勢(shì)。
渲染氣氛。在開(kāi)頭設(shè)置一種情境，渲染氣氛，讓讀者在接觸文章的主要內(nèi)容之前，就感受到作者的感情和情緒以打動(dòng)讀者。如《背影》的開(kāi)頭作者用飽含深情的語(yǔ)調(diào)為文章定下了凄愴的基調(diào)。
引用名句警言，在文章開(kāi)頭引用名句警言借功發(fā)力，以此為開(kāi)端,引出后文的內(nèi)容，使文章語(yǔ)言凝練而概括，增添文采，吸引讀者。
文章的開(kāi)端還可以有題記式，故事式，對(duì)話式等等。
其次，結(jié)尾要有韻味
文章結(jié)構(gòu)要完整，就必須有頭有尾，光有了好的開(kāi)頭只是“成功了一半”。 結(jié)句 “當(dāng)如撞鐘，清音有余”，好的結(jié)尾能增加文章的光彩，給讀者以深刻的啟示。
因此，寫(xiě)作應(yīng)該盡量做到結(jié)尾講究余韻。歐亨利的小說(shuō)以出人意料而引人深思的結(jié)尾征服了世界各地眾多的讀者，他被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。他小說(shuō)的結(jié)尾的方式也被稱為“歐亨利式的結(jié)尾”，如《麥琪的禮物》。能取的類似效果的還有：
反問(wèn)式。如冰心《萬(wàn)般皆上品，惟有讀書(shū)高》的結(jié)尾：“真的是萬(wàn)般皆上品，惟有讀書(shū)高嗎?面對(duì)這兩個(gè)孩子，我心頭翻涌著異樣的滋味。”這樣的結(jié)尾，更引人深思，吸引讀者。
景物象征式。如一學(xué)生作文《走出孤獨(dú)》的結(jié)尾：“推開(kāi)窗，青山映入眼簾，鳥(niǎo)兒從山間悠然逸去，似乎還在呼朋引伴……”這樣的結(jié)尾，再次充分地表現(xiàn)這位小作者此時(shí)走出孤獨(dú)的喜悅之情，吸引讀者。
詩(shī)詞歌曲作結(jié)尾也是較生動(dòng)而有韻致的一種方法。
當(dāng)然，文無(wú)定法，一種文章的開(kāi)頭結(jié)尾若成了定式那就失去了原創(chuàng)的精彩徒存技巧，良好的個(gè)例盡在于結(jié)合內(nèi)容和結(jié)構(gòu)而獨(dú)出機(jī)杼以創(chuàng)新取勝。
所謂“鳳頭豹尾”，開(kāi)端與結(jié)尾寫(xiě)得好不好至為重要。當(dāng)然，作文想要切切實(shí)實(shí)地獲得高分，尚須在文章的主體上多做工夫。
2．3要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練
笛福說(shuō)：“思維是最可寶貴的財(cái)富。”學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是知識(shí)的積累，更是綜合素質(zhì)的提高，尤其是思維的訓(xùn)練。思維創(chuàng)造財(cái)富--包括精神財(cái)富。
要作文有思想深度，或有新穎的觀點(diǎn)；就要學(xué)生與眾不同的思維方式。
逆向思維使學(xué)生的思維空間拓寬了一倍，如以“環(huán)境” 為話題，可寫(xiě)“近朱者赤，近墨者黑”，寫(xiě)人受環(huán)境的影響，也可逆向思維寫(xiě)“近墨者未必黑”達(dá)到了從逆向角度思考的目的。發(fā)散思維引導(dǎo)著學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，從而產(chǎn)生了豐富多彩的答案。如以“農(nóng)村生活”為話題，即可反映農(nóng)村生活艱苦，也可寫(xiě)農(nóng)民豐收的喜悅，也可寫(xiě)農(nóng)村生活的純樸，也可寫(xiě)農(nóng)村變化表現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展等等。求同思維讓學(xué)生們看到隱藏在繽紛物象里共同的本質(zhì)，魏巍的《我的老師》作者用“夢(mèng)里尋師”，“教學(xué)生跳舞”，教學(xué)生唱歌等幾個(gè)事例來(lái)共同表現(xiàn)一個(gè)中心：老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》作者也用了馮玉祥救朝鮮小孩，松骨峰戰(zhàn)斗，戰(zhàn)地生活三個(gè)材料來(lái)共同反映一個(gè)主題：人民解放軍就是最可愛(ài)的人。求異思維讓學(xué)生分清同類現(xiàn)象的不同點(diǎn)，如以《西游記》為話題，可講《西游記》的故事，也可寫(xiě)《西游記》的寫(xiě)作手法，也有人寫(xiě)《西游記》的后傳。又如以“豬八戒”為話題，可寫(xiě)豬八戒的缺點(diǎn)：懶惰、好色。也可寫(xiě)豬八戒的優(yōu)點(diǎn)：多情等。……于是學(xué)生的思維更活躍，在審題立意方面和靈活使用材料方面也就更進(jìn)一步得心應(yīng)手。
綜上所述，作文的寫(xiě)作技法是具體的，但能依法成文則需要教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從更高的立足點(diǎn)，更科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練。作文分?jǐn)?shù)很高是一個(gè)極大的吸引力，但想獲得大的回報(bào)就得有大的付出。作文想要獲高分，工夫在平時(shí)，在于教師平時(shí)的有效指導(dǎo)，在于學(xué)生依教師的指導(dǎo)進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
[1]金映潮：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)作文教學(xué)的出路》2004年，第5期
[2]顧之川：《在新課標(biāo)背景下的新教材》引葉圣陶話
[3]莫懷戚：《探索總會(huì)發(fā)現(xiàn)》重慶出版社
[4]《語(yǔ)文月刊》2005年6-7合期
[5] 《語(yǔ)文月刊》2005年6-7合期
李合成
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