《葡萄月令》第二課時(shí)
年級(jí)： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 組名：
一、問題探究：
1、如何體現(xiàn)散文的文學(xué)性這一特點(diǎn)的？作者通過自己的細(xì)致觀察，詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生長情況。 語言平實(shí)自然，很口語化，作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎？”
當(dāng)然不是，以 為序，作者不但寫了葡萄在每個(gè)月的生長狀況，對(duì)根、藤、蔓須、葉、果實(shí)在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫，同時(shí)，更寫出了人的 ，人對(duì)葡萄的 ，也抒發(fā)了作者 的人生態(tài)度。
這也是他散文的一個(gè)重要 ：記人事、寫風(fēng)景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集于筆下，
2、文章開頭和結(jié)尾都寫了雪，有何作用？
本文以“一月下大雪”作為開頭，鋪陳了一種 的情調(diào)；結(jié)尾又以“ ”算是回應(yīng)開頭，似乎給人 的感覺。不過此處寫到雪，沒有簡單地 開頭的 氛圍，而是顯示了生活的某種 ，比如作者談到在雪天“檢查葡萄，扛著鐵鍬”，擔(dān)心老鼠打洞讓葡萄“受了冷”。
3、如何理解文中多處的疏淡筆法？
本文是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作。它從一月順序?qū)懙绞拢谡w上顯得 ，通篇 ，不少段落也十分自然、簡潔。但它的“ ”，更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現(xiàn)的干凈利落，所體現(xiàn)的是一種游刃有余的姿態(tài)。它應(yīng)該屬于語“疏”而事“密”的那一類散文，在其俊朗、清疏的字里行間，其實(shí)彌漫著非常豐厚的內(nèi)涵和意味。
4、通過此文可以看出作者怎樣的心境？
這篇散文的“疏”是一種高妙的表現(xiàn)技法，是與作者那 的心靈境界分不開的，顯示了他 的人生氣度。所謂“文如其人”，正如有人評(píng)價(jià)汪曾祺：“他只顧勤懇地疏松著已經(jīng)板結(jié)的心田，默默地播下富含營養(yǎng)的種子，堅(jiān)信再多的災(zāi)難，也不能永遠(yuǎn)奪走人類豐收的季節(jié)。”文與人的相得益彰也說明：“疏”絕非空疏、粗疏之意，法無定法也并非散漫無度；不僅作文如此，做人也是這樣。
二、語言品味
汪曾祺散文的語言是一種詩化的語言，力求準(zhǔn)確、簡潔，崇尚 ，在意境上下功夫，顯得 。他重視語感和語流，充分營造文字的氛圍和節(jié)奏，其重點(diǎn)不是告訴讀者話里所包含的“意思”或指向，而是提供一種意味、趣味或者韻味。
可重點(diǎn)品味如下句子：
“黑色的土地里，長出了茵陳蒿。碧綠。”這里的“ ”二字，十足讓人玩味；
“把立柱、橫梁、小棍……中等的，六根”，“先刨坑，豎柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摽緊。然后搭小棍，用細(xì)鐵絲縛住”，雖然顯得 ，卻絲毫沒有拖沓、冗贅之感；
“澆了水，不大一會(huì)兒，它就從根直吸到梢，簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”，極富 感，十分鮮明、傳神。
“都說梨花像雪，其實(shí)蘋果花才像雪。雪是厚重的，不是透明的。梨花像什么呢？──梨花的瓣子是月亮做的”，巧妙的 （手法）在不經(jīng)意間完成。
“哎，它起來了！”“它真是在喝哎！”“可是它耗養(yǎng)分呀！”“可是你得快來！”“那，來回一晃悠，全得爛！”“哦，下了果子，就不管了？”“葡萄，你愿意怎么長，就怎么長著吧。”“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦！”通篇的閑話體式，不時(shí)夾雜一些道地的 ，增強(qiáng)了語言的 。
此外，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是句號(hào)）的使用看似隨意，實(shí)則精心，如：“雪靜靜地下著。果園一片白。聽不到一點(diǎn)兒聲音。”“先刨坑，豎柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摽緊。然后搭小棍，用細(xì)鐵絲縛住。”不僅有效地保持了語氣的 ，而且形成了一種有意味的 。
第五單元 單元說明
本單元的課文，展示了現(xiàn)代散文的不同布局，有助于讓學(xué)生了解現(xiàn)代散文的疏與密的辯證關(guān)系。這些散文或偏向于疏，表現(xiàn)為疏中藏密、語疏而事密；或偏向于密，表現(xiàn)為密中含疏、語密而事疏；或疏密相間，表現(xiàn)為疏密得當(dāng)、繁簡有度。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代散文的“布局”以及寫法上的多樣性。
一、理解現(xiàn)代散文疏與密的辯證關(guān)系及其不同表現(xiàn)
本單元的課文在處理疏與密的關(guān)系上都頗具匠心。其中《葡萄月令》是一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，它的整體結(jié)構(gòu)顯得疏簡、隨意，通篇娓娓道來，看似漫不經(jīng)心，不少段落也十分自然、簡潔，但它的“疏”更多是去除了很多不必要的枝蔓后所呈現(xiàn)的干凈利落，它應(yīng)該屬于語“疏”而事“密”的散文，在其俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內(nèi)涵和意味。《光》則是一篇展現(xiàn)“密”的作品，作者調(diào)動(dòng)自己敏銳的視覺和聽覺，努力用精細(xì)的語言捕捉自然界的光影聲色，到了“密不透風(fēng)”的程度。《樹》通過精心安排行文的“節(jié)奏”，設(shè)計(jì)文字“疏”與“密”的關(guān)系，既有繁密而精細(xì)的描摹，又有簡潔明了的勾勒，體現(xiàn)了真正的“疏密相間”。
二、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代散文寫法的多樣性
現(xiàn)代散文在藝術(shù)表現(xiàn)形式上是多種多樣的，在結(jié)構(gòu)謀篇上是千姿百態(tài)的，這是散文作為一種自由靈活的文體的充分保證。應(yīng)當(dāng)明白，一篇散文通過什么線索安排結(jié)構(gòu)、組織材料，是依據(jù)其表現(xiàn)的內(nèi)容來決定的；同時(shí)，抒情、敘事和議論等類型不同的散文，在具體安排上也各不相同。像《葡萄月令》就顯示了一種法無定法、揮灑自如的氣度，因?yàn)樗闹匦脑谟谀撤N情趣與情調(diào)，它看似散漫，實(shí)則是更高意義的嚴(yán)謹(jǐn)，滲透著作者非同一般的境界和筆力，其寫法屬于那種“苦心經(jīng)營的隨便”。《光》的結(jié)構(gòu)方式與作者發(fā)散型的、呈網(wǎng)狀波動(dòng)的思維有很大關(guān)系，常常由某一點(diǎn)聯(lián)想開去，引出了許多相關(guān)的話題，這一方面導(dǎo)致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒蘊(yùn)涵其間。《樹》具有比較明晰的思路和主題，但在行文上不拘一格，有的地方十分細(xì)密，有的地方極為疏闊，顯示了疏密有致的張力。
三、學(xué)習(xí)觀察自然，感悟生命
本單元的三篇散文都是從觀察自然得來，也滲透著作者強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)，在閱讀過程中要細(xì)細(xì)地揣摩。《葡萄月令》對(duì)葡萄的種植、培育、采摘、貯藏等情景，進(jìn)行了深入的觀察和描繪，其間蘊(yùn)涵著作者深摯的憐愛和贊美之情。《光》倘若沒有作者對(duì)大自然的精細(xì)觀察和敏銳捕捉，是不可能呈現(xiàn)出那樣繁密的關(guān)于“光”的感受的。《樹》顯示的是作者對(duì)“樹”這一尋常景物的沉思，他一方面把各種樹寫得情狀畢肖，另一方面將樹與人類生活、信仰和精神聯(lián)系起來，做出了透辟的闡釋。應(yīng)提示學(xué)生在領(lǐng)悟之后，學(xué)會(huì)在自己的作文實(shí)踐中應(yīng)用，單元后的“思考與探究”里有相關(guān)的要求。
本單元所附的知識(shí)短文《現(xiàn)代散文的疏與密》，緊扣本單元課文的特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活的布局談到藝術(shù)作品的布局，并介紹古代詩、畫對(duì)疏與密關(guān)系的處理，進(jìn)而涉及現(xiàn)代散文中疏與密的表現(xiàn)。短文對(duì)三篇課文或疏或密的特點(diǎn)均有較細(xì)致的分析，有助于學(xué)生從這一角度加深對(duì)課文的理解。有必要提醒學(xué)生的是，散文的疏其實(shí)是疏中藏密，密其實(shí)是密中含疏，關(guān)鍵在于如何把握二者之間的“度”。短文還引述了俄國文藝?yán)碚摷荫R卡連柯關(guān)于散文密度的幾條規(guī)則，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
劉芳
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