2001-10-16 木棉
編者按：參加夏令營，做研究生，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下研究探討一些日常生活中存在的問題，這是很多孩子想都沒有想過的一些事情，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)讓他們夢想成真了。在今年暑假優(yōu)異網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營中，木棉老師作為這樣一位虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的引領(lǐng)者，帶著她的學(xué)生們開始了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、問題少年的探討。或許孩子們的討論略顯稚嫩，但是他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考同樣嚴(yán)肅，我想對(duì)于孩子們的成長而言，無論結(jié)果如何，參與的過程是最重要的。現(xiàn)在我們把師生的一些點(diǎn)滴感想陸續(xù)刊登出來，希望能夠籍此引發(fā)更多的思考和討論。
也許是因?yàn)閬碜跃W(wǎng)絡(luò)的那份神秘，也許是對(duì)新鮮事物的濃厚興趣，也許是厭倦了那種“教師傳授學(xué)生接收”的定律，也許是對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈渴望，優(yōu)異研究院的“網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營”為孩子們架設(shè)這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)之初，我們就異常欣喜并熱切關(guān)注了！要做“研究生”了！同學(xué)們激動(dòng)了，紛紛登錄，終于在優(yōu)異看到了屬于自己的專輯，興奮之中，他們渴望著快快讓自己的專輯中有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。
對(duì)于一直在“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)生而言，起步不是一件簡單的事情。
“我們有能力做研究嗎？可以研究什么？應(yīng)該怎樣研究？這樣的學(xué)習(xí)與以往局限于課堂之內(nèi)的“讀書”會(huì)有什么不同？我們對(duì)“研究”幾乎一無所知，做起來一定困難重重吧？而且是要通過網(wǎng)絡(luò)啊，家長老師贊同嗎？要知道在家長和一些老師的心目中，網(wǎng)絡(luò)無異與毒蛇猛獸啊！”同學(xué)們興奮之中也心存顧慮。但是，年輕人總是樂觀進(jìn)取的！總有一腔熱血，也總能在憧憬夢想的時(shí)候放下一切包袱。同學(xué)們信心十足地上路了！
于是，2001年7月6日，高考前一天，網(wǎng)絡(luò)虛擬夏令營的研究性學(xué)習(xí)拉開了帷幕。我作為這次夏令營的現(xiàn)實(shí)組織老師，為同學(xué)們介紹了一些關(guān)于活動(dòng)的意義、程序、要求等內(nèi)容，第一次很正規(guī)的討論開始了，任務(wù)是確立研究課題。同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情，二十幾個(gè)小朋友湊在一起，討論異常活躍，其中有14位同學(xué)表現(xiàn)出了對(duì)少年問題的熱心關(guān)注，他們是曉草（周暉）、小虎（楊光）、旺旺（張鈺）、糊涂（童玲）、漂雨（崔瑾）、sunny（張帥）、小鬼（王明曦）、土匪（王朝磊）、小飛俠（焦宏俊）、小小（唐小丹）、小烤拉（姚陽）、kity（何艷萍）、隨風(fēng)而逝（張維揚(yáng)）、卡卡（董潔），就這樣，課題組成立了。孩子們最初的想法是通過自己的努力為那些流落街頭的少年找到一條出路，討論中又把范圍擴(kuò)開了，最后確定為“問題少年情況分析與對(duì)策”。我認(rèn)為這個(gè)課題能促使同學(xué)們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注同齡人的成長遭遇，能讓他們了解問題少年成長過程中“擱淺”的種種因素，讓自己多一份來自他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，于是很支持他們。現(xiàn)在看來，這個(gè)課題其實(shí)還是太大了，如果能再具體而微一些，可能聚焦會(huì)更有效，感觸會(huì)更真切吧。
“研究什么”的問題解決了，下一步該考慮“如何研究”了。同學(xué)們紛紛把自己設(shè)計(jì)的研究方案寄給我，一份還不錯(cuò)的方案就這樣誕生了：
1．設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表和問卷項(xiàng)目，到法院等相關(guān)部門做調(diào)查采訪，在中學(xué)生和社會(huì)人群（主要是到大街上調(diào)查過往行人）進(jìn)行問卷調(diào)查。
2．通過網(wǎng)絡(luò)獲取一部分資料。
3、獲取案例，進(jìn)行現(xiàn)象分析。
4、參與討論，利用BBS和網(wǎng)絡(luò)研討室進(jìn)行異地交流，探討問題原因，分析對(duì)策。
5、總結(jié)研究成果，撰寫論文
6、 成果應(yīng)用設(shè)想：通過對(duì)本課題的研究，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，探討少年問題，為解決少年問題提供建議。
根據(jù)研究需要，糊涂、曉草、小鬼、sunny等同學(xué)策劃了一份問卷表，準(zhǔn)備到街道上去隨機(jī)調(diào)查采訪，問題如下：
1、你認(rèn)為怎樣的少年可以算作問題少年？
2、你是怎樣看待問題少年的？你對(duì)他們是同情，還是更厭惡一些？
3、你覺得孩子的品德和學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要？
4、目前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)多以考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，你對(duì)此有什么看法？
5、你是否同意棍棒底下出人才的說法？
6、你是否同意“興趣是導(dǎo)師，個(gè)性即人才”的說法？
7、你教育孩子的方式主要有哪些？
8、你認(rèn)為問題少年形成的因素有哪些？ 在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等因素中，你認(rèn)為哪一個(gè)是最主要、最根本的？
9、你認(rèn)為問題少年給社會(huì)帶來怎樣的影響？
10、你認(rèn)為社會(huì)對(duì)問題少年問題的重視程度怎樣？
11、你能為解決問題少年的問題提出一些個(gè)人的意見嗎？
到此為止，阿麥老師（嘿嘿，就是我啦！）沒有像平時(shí)授課那樣過多地要求他們應(yīng)該如何如何，一切都是孩子們自己策劃，自由施展，哪怕一個(gè)人的設(shè)想不夠成熟，十幾個(gè)人還抵不上一個(gè)諸葛亮嗎？阿麥不是老師了，只是一個(gè)聯(lián)絡(luò)員，更多的時(shí)候是他們的朋友（這樣的師生關(guān)系，融洽得叫人想起來就禁不住要自豪一番呢），必要的時(shí)候給他們一點(diǎn)建議而已。（待續(xù)）
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