王金鳳
組織教學(xué)：孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天，有這麼多的老師到我們六中做客，大家高興嗎？那麼，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，好嗎？
師：自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古留傳的詩(shī)篇，這些詩(shī)風(fēng)格迥異，涵義深遠(yuǎn)，它們有的壯麗雄渾，如毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，有的奇異秀麗，如祖詠的“終南陰嶺秀，積雪浮云端”，而岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”則境界大開(kāi)，讓人回味無(wú)窮。關(guān)于詠雪的詩(shī)文，還有許多，同學(xué)們已在各小組做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把各小組最精彩的拿出來(lái)開(kāi)個(gè)詠雪展示會(huì)。
生：“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”
生：“明月照積雪，朔風(fēng)頸且哀。”
生：我介紹一下韓愈的《春雪》“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！�
生：東方虬的《春雪》“春雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)。不知園里樹(shù)，若個(gè)是真梅。”
生：雪是冬的意象，雪是這個(gè)冬季特有的風(fēng)景，雪是這個(gè)星球上最純粹的語(yǔ)言，雪是冬的靈魂。
生：六月飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
師：同學(xué)們背了這么多關(guān)于雪的古詩(shī)文,你知不知道早在東晉時(shí)期還有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事,被編入劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。這節(jié)課共分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）朗讀課文（二）疏通文義（三）質(zhì)疑解疑（四）拓展延伸。下面我們先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀課文，找一名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)注意點(diǎn)評(píng)。
生：朗讀課文
生：這個(gè)同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，但是我覺(jué)得人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)把握還不夠師朗讀，找學(xué)生點(diǎn)。
生：讓我妄加評(píng)論一下，老師讀得挺好，但是我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”速度宜快一些。
師：同學(xué)們看文中有三句問(wèn)答或?qū)υ�，你認(rèn)為宜用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：第一句疑問(wèn)的語(yǔ)氣，第二句宜活潑，第三句應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣。
師：讓我們用這樣的語(yǔ)氣齊讀。
師：下面，讓我們來(lái)分角色朗讀。需四個(gè)人，旁白、太傅、胡兒、道韞。
生：分角色朗讀。
師：下面我們進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文義，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出不懂的字、詞句。
生：兒女、雪驟、未若。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
生：兒女即子侄輩。雪驟即雪下得急了。未若是不如的意思，道韞是謝太傅大哥謝無(wú)亦的女兒，左將軍王凝之的妻子。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這段文章的翻譯文字，但其中有錯(cuò)誤之處，請(qǐng)找出并改正。
生：寒雪日不是一個(gè)冬天而是一個(gè)下雪天，兒女不是兒子女兒而是他的子侄輩，差可擬不是差多了，而是差不多。雪下的緊了，應(yīng)該是雪下的急了。
生：不是急，就應(yīng)是緊。因?yàn)榫o是指雪下得不僅急而且密，而急只能表現(xiàn)一方面的意思。
（生齊讀）（生嘗試背誦課文）（限定時(shí)間）
師：下面老師想用一種特別的方式檢查一下同學(xué)們背誦課文翻譯課文的情況，那就是要求你們以小組為單位將這篇課文用文言文現(xiàn)代文兩種形式編成課本劇進(jìn)行表演。（生表演）
師：我們學(xué)習(xí)文言文，不能僅陷于疏通文義，而要將自身置身于作品之中，吸收古文的精華，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，從中獲得情感體驗(yàn)和思想啟示，從而提高自身得人文素養(yǎng)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考，提出值得探究的問(wèn)題。
生：下雪天為什麼不干別的，而要談?wù)撛?shī)文？
生：太傅聽(tīng)完后，為何哈哈大笑？
生：撒鹽和柳絮哪個(gè)比喻好？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們就這些問(wèn)題討論，重點(diǎn)討論撒鹽和柳絮哪個(gè)比喻好？
生：我回答**同學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)橹x太傅的家庭是一個(gè)詩(shī)禮之家，所以在下雪天也談?wù)撘恍└哐诺脑?shī)文。
生：我回答**同學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)樘涤X(jué)得道韞說(shuō)得太好了。
生：我回答**同學(xué)的問(wèn)題，我覺(jué)得柳絮比鹽好，因?yàn)辂}與雪只是顏色相似，比作柳絮卻生動(dòng)地表現(xiàn)出雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的樣子。
生：我認(rèn)為“鹽”和“柳絮”各具特色，用“鹽”是突出“雪”的潔白和可溶化性的特點(diǎn),而“柳絮”則用來(lái)體現(xiàn)“大雪”那種輕盈柔美的姿態(tài)。
生：我認(rèn)為“鹽”比“柳絮“好,因?yàn)椤胞}”是顆粒狀的，它的形態(tài)與雪相似的，而“柳絮”卻是片狀的。
生：我認(rèn)為“柳絮”比“鹽”好，當(dāng)雪隨風(fēng)而舞時(shí)，用柳絮最恰當(dāng),它能傳達(dá)出一種如詩(shī)似畫(huà)的感覺(jué),而鹽卻不能夠表現(xiàn)這一點(diǎn)。
師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談的很好，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的看法。
師：胡兒將雪比成鹽，是就物質(zhì)的特點(diǎn)而言的，他抓住了物體的物象。（板書(shū)）而聰明的道韞將雪比成柳絮，簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，一語(yǔ)道出雪的意韞，既抓住了物象，又抓住其意象，可謂言有盡而意無(wú)窮。（板書(shū)）說(shuō)到這里，我想起了賀知章的《詠柳》同學(xué)們能背誦出來(lái)嗎？
師生：碧玉妝成一書(shū)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
師：特別是第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)出了千萬(wàn)條柔軟的柳枝像是垂著的綠絲帶，隨著春風(fēng)，輕輕地飄蕩。閉上眼睛，我們又會(huì)感到那隨風(fēng)而舞的柳絮似片片飛雪，時(shí)而碰碰你的鼻尖，時(shí)而鉆到你的衣領(lǐng)，啊，簡(jiǎn)直太意了，真不愧是春的使者，給我們帶來(lái)多少春的氣息呀！
師：中國(guó)文學(xué)講究含蓄之美，講求意蘊(yùn)，歷代的文人墨客給我們留下了無(wú)數(shù)令任回味的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)賞析。
師：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！弊髡甙驯憋L(fēng)比作春風(fēng)，把掛滿枝頭的雪花比作梨花，在冬天卻給人一種春意盎然的感覺(jué)。
師：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！弊髡哂脭M人手法，白雪像一衛(wèi)愛(ài)美的姑娘，在冬天也要把庭院的樹(shù)裝扮得如春天般美麗。
師：請(qǐng)看柯巖的《初雪》，“昨天，我做夢(mèng)了，夢(mèng)見(jiàn)漫天飛雪，那么急，那么密，可我怎么也抓不到手里……今天，你真的到來(lái)，可我一點(diǎn)兒也不敢碰你，怎么你，你--比夢(mèng)更美麗”這首詩(shī)寫(xiě)出了雪的輕盈，其中“比夢(mèng)更美麗”寫(xiě)出了雪如水晶的玲瓏剔透，寫(xiě)出它如夢(mèng)似幻的美。
師：沙鷗的《新月》，“新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過(guò)萬(wàn)水千山。畫(huà)香，夜暖，故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么？我在你夢(mèng)中靠岸�！弊髡呒芤凰以轮郏诠枢l(xiāng)的夢(mèng)中來(lái)了，故鄉(xiāng)，我是多么想念你呀？
師：下面我們也來(lái)試著說(shuō)，一兩句富有意蘊(yùn)的句子。
生：樹(shù)枝間新透出葉芽，稀疏瑣碎地點(diǎn)綴著。
生：蔚藍(lán)的天上，桃色的云，徐徐伸著懶腰，似乎春眠未足，還帶著惺忪的睡態(tài)。
生：我也來(lái)助興，我做了一首詩(shī)《蹂柳》“嬌姿柔媚念今朝，輕絲細(xì)紗酷似濤。拂頰入匣深人心，婉婉萎美同攜照。”
生：《飛雪》“八月飛雪為何所，青松俏立傲雪濤。北風(fēng)卷枝雪絮跑，晶山連綿似銀條。簇異雪花頂山嬌，地平雪三尺高，萬(wàn)景齊在冰雪罩，大雪紛飛九天飄。”
師：這篇課文我們學(xué)完了，從同學(xué)們的文章中，說(shuō)明同學(xué)們以能悟透意蘊(yùn)二字，那么，能不能談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，有什么心得和感受？
生：中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
生：一種事物可以從不同角度來(lái)看。
師：同學(xué)們見(jiàn)解獨(dú)到，思想深刻，關(guān)于這一類(lèi)的文章，老師作了一個(gè)總結(jié)，再給大家介紹一篇，用這種方法回家自學(xué)。
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)方法：初步感知課文（朗讀）--初步理解課文（疏通文義）-深入理解課文（質(zhì)疑解疑）--拓展延伸（內(nèi)容、主題、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、個(gè)人修養(yǎng)）
魏武行役失汲道，三軍皆渴。乃令曰：“前有大梅林，饒子，甘酸可以解渴�！笔孔渎勚�，口皆出水。乘此得以前源。
師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出比老師更好的作業(yè)？
生：根據(jù)《詠雪》一文的優(yōu)美語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，自己創(chuàng)作或編寫(xiě)一段文字。
生：可以根據(jù)書(shū)中介紹的方法閱讀更多的古文。
生：《詠雪》一文講的是道韞這個(gè)聰明的少年，那么就請(qǐng)同學(xué)們回去找一些聰明機(jī)智的少年兒童的故事。
師：同學(xué)們想的很好，你們可以回去自主選擇一種作業(yè)完成。
馮
[《詠雪》課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.《日記兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
2.《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄
3.《詠雪》課件
6.詠雪_閱讀答案
9.日記教學(xué)實(shí)錄