《沁園春雪》教案教學設計(語文版九年級上冊)

發布時間：2016-11-4 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、通過多次讀書，在讀中了解課文的背景和基本內容，理解全詞的主旨，領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。

2、積累品味鑒賞詩詞的一種方法--“四讀”學習法。即一讀理內容；二讀品情感；三讀賞美句；四讀悟主旨。

教學的重點

1、在讀中了解課文的背景和基本內容，理解全詞的主旨，品味美的語言。

2、積累品味鑒賞詩詞的一種方法--“四讀”學習法。即一讀理內容；二讀品情感；三讀賞名句；四讀悟主旨。

教學難點

領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。

教學過程

一、課前預習

能正確朗讀詞文，了解毛澤東寫這首詞的背景，思考這首詞總寫了什么內容？上闋寫的什么？下闋寫的什么？上闋中總寫的句子是什么？具體描寫的句子有哪些？具體描寫時哪一個字總領？下闋中哪一個句子在文中起過渡作用？“惜”統領了那些句子？你感覺詞中哪一句話最重要？預習的安排有助于節省課堂教學時間并有利于讓學生準確的掌握學習中的難點，聽課目的性更明確，有效的提高課堂學習效率。

二、情境導入。

出示幻燈片讓學生齊讀《七律長征》開篇籠罩在一種磅礴的意境中。齊讀后，老師小結：長征勝利后，中國紅軍在毛主席的領導下到達陜北，展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了一首詞，這首詞寫出來之后由于他的意境雄渾，氣魄豪放，把敵人嚇的魂飛魄散，今天就讓我們一起來走進毛澤東的《沁園春雪》中，來感受中國無產階級革命領導人的豪放氣概，來欣賞其優美的語言。

三、誦讀品悟

一讀理內容（ “理”即理解、理清。）

1、聽老師范讀，通過有感情的朗讀來感染學生的情感，激發學生的求知欲。

（要求：認真聽，注意讀音，了解內容。）

2、出示幻燈片，齊讀容易讀錯的字音。

沁園春 qìn 莽莽 mǎng 素裹 gǔo

妖嬈 ráo 稍遜 xùn 分外fèn

成吉思汗 hán 數風流人物shǔ

3、學生齊讀課文。

（要求：能正確流利的朗讀，并思考這首詞總寫了什么？）

4、女生齊讀上闕。

（要求：思考上闋寫的什么？上闋中總寫的句子是什么？具體描寫的句子有哪些？具體描寫時哪一個字總領？）

回答方式，小組競賽。

5、男生齊讀下闕。（要求：思考下闋寫的什么？下闋中哪一個句子在文中起過渡作用？“惜”統領了那些句子？評價了哪些人物？最贊賞誰？）

回答方式，小組競賽。

6、再次齊讀課文。評價自己朗讀的效果。

二讀品情感：（“品”即品味、品讀。）

1、老師引導：怎么樣才能讀出情感呢？我們來一起回憶毛主席寫這首詞的背景：我們看這首詩的寫作時間是36年2月，35年遵義會議確立了毛澤東在全黨的領導地位后36年率領長江部隊到達陜北，2月準備率領抗日先鋒隊東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，滿懷戰勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇。理解了作者當時的寫作情懷，現在我們就把自己化身為36年的毛澤東，俯視著祖國的美好山河，充滿激情的再讀一遍課文。

2、讓學生充滿激情的朗讀。

3、老師引導：只有走進詩的意境，才能真正體會到詩人的胸懷和壯志，讀出來才會感染人。來讓我們自己去品讀一下，品悟出上下闕各抒發哪些情感？

4、有感情的自由品讀。

（要求：讀完后自己說出自己品悟到的上下闕情感。）

回答方式，小組競賽。如果學生有遺漏的老師可補充。

3、讓學生小組比賽，看誰能把詞人的情感讀出來。

注意朗讀技巧：

停連 --停頓。朗讀時可根據生理、語法讀出停頓，讀出節奏。

重音 --高低。朗讀時重音表現為重讀、輕讀、拖音讀。

語速 --快慢。熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

句調--聲調。悲傷--氣緩聲沉。贊美--氣平聲柔。激昂-氣高聲揚。焦急--氣短聲促。狠毒--氣粗聲重。

三讀賞美句