《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-10-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇介紹荔枝特點(diǎn)的說(shuō)明文，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)“為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者”而作。文章運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將荔枝的形、色、香、味等特點(diǎn)描繪得栩栩如生，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集、整理與白居易相關(guān)的信息，了解本文的寫作背景。

2.朗讀課文，預(yù)習(xí)本文生字詞，掃除朗讀障礙。

3.借助工具書及課下注釋，試疏通文意，初步感知文章內(nèi)容。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”， “能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確熟練的朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

2.疏通文意，理清作者寫作思路。

3.學(xué)習(xí)條理清晰的說(shuō)明順序及簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.通過(guò)自學(xué)，能夠掌握課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

3.小組合作交流，體會(huì)本文層次清晰的說(shuō)明順序。

4.課下寫作，借鑒文章寫法，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、拋磚引玉，導(dǎo)入新課

1.出示荔枝的圖片及蘇東坡的《惠州一絕》，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：

⑴學(xué)生欣賞圖片。

⑵齊讀《惠州一絕》。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.認(rèn)識(shí)一位作家：

（指名簡(jiǎn)介作者，其余學(xué)生補(bǔ)充，教師出示課件歸納。）

學(xué)生1：白居易：字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。

學(xué)生2：他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的觀點(diǎn)。

學(xué)生3：他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)最為有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱“老嫗?zāi)芙狻薄４碜髌酚虚L(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

4.了解一種文體：

序:是古代的一種文體。

一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說(shuō)明寫書宗旨和經(jīng)過(guò)，也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本文內(nèi)容。

《荔枝圖序》是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

二、初讀美文，疏通文意

過(guò)渡語(yǔ)：古人云：句讀之不知，惑之不解。學(xué)習(xí)古文要學(xué)會(huì)斷句，準(zhǔn)確掌握句子中的停頓。

一讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏、聲音的高低等。

2.學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通。

3.指名讀：指名學(xué)生朗讀，師生及時(shí)指導(dǎo)評(píng)議。

（課件出示部分字音及句子停頓，教師強(qiáng)調(diào)。）

4.學(xué)生齊讀課文第二段。

二讀：積累詞語(yǔ)，疏通文意。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，理解文句，同時(shí)畫出疑難詞句，然后以小組為單位解決疑難，將組內(nèi)不能解決的字詞或句作標(biāo)記，準(zhǔn)備全班交流時(shí)提出。

2.教師巡視或參與指導(dǎo)，積極進(jìn)行師生互動(dòng)。

3.質(zhì)疑釋疑。

4.教師總結(jié)歸納本課文言現(xiàn)象。（課件出示）

三、深入探究，感知內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)：《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱此文“可歌可詠，可圖可畫”。下面讓我們深入文本，整體感知文章內(nèi)容。

1.學(xué)生齊讀課文第二段，思考：作者寫序的目的是什么？（用文中的句子回答）

明確：蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一、二、三者云。

2. 學(xué)生速讀課文第一段，交流：作者在介紹荔枝的時(shí)候，是從哪些方面介紹荔枝的？請(qǐng)根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子回答。

（請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)內(nèi)容板書，并板演）。

學(xué)生展示1：

產(chǎn)地--巴峽間整體

形狀--樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋

樹葉--葉如桂，冬青

花 --花如橘，春榮

果實(shí)-- 實(shí)如丹，夏熟局部

學(xué)生展示2：

朵--如葡萄

核--如枇杷

殼-- 如紅繒由外到內(nèi)

膜--如紫綃

瓤肉-瑩白如冰雪

漿液 -甘酸如醴酪

保鮮 -一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。（時(shí)間順序）

四、提升能力，借鑒寫法

過(guò)渡語(yǔ)：文章運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，將荔枝的形、色、香、味等特點(diǎn)描繪的栩栩如生，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。請(qǐng)思考：

1.本文的說(shuō)明順序是怎樣的？是怎樣將荔枝描繪的栩栩如生的？本文說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？

（學(xué)生以小組為單位，討論交流后展示，教師引導(dǎo)歸納）

明確：

學(xué)生1：文章先從大處落筆，介紹荔枝的產(chǎn)地。接著描繪樹形，給人一個(gè)總體印象。然后分別介紹它的葉色、開(kāi)花和結(jié)果季節(jié)、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點(diǎn)和它離開(kāi)樹枝后不易保鮮的特性，最后交代寫此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時(shí)采用從大到小、從整體到局部、外觀到內(nèi)部的順序，一一寫來(lái)，層次清晰，形象具體。

學(xué)生2：作者采用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象。他采用日常生活中常見(jiàn)的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實(shí)；再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內(nèi)核、外殼，果實(shí)殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對(duì)比鮮明生動(dòng)，使人如睹其害、如見(jiàn)其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

學(xué)生3：本文著墨較多的是荔枝開(kāi)花及果熟季節(jié)，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因?yàn)檫@既是人們關(guān)注的東西，又是畫上傳達(dá)不出來(lái)的。而對(duì)作畫的時(shí)間、作者、及作序的目的次寫之，簡(jiǎn)單交代就收筆。

五、牛刀小試，學(xué)以致用

過(guò)渡語(yǔ)：白居易為荔枝寫的序文，使人如見(jiàn)其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動(dòng)形象。

請(qǐng)同學(xué)們課下仿照本文的寫法，寫一種你喜歡的水果，200字以內(nèi)。

注意：

1、抓住特征進(jìn)行說(shuō)明。

2、層次清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。

課文小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》，這篇文章說(shuō)明了荔枝的知識(shí)，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)形象，讓我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其物。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固提高

《荔枝圖序》閱讀訓(xùn)練

荔枝生于巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

元和十五年夏，南賓守樂(lè)天命工吏圖而書之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。