韓云生
審核：備課組 時(shí)間：2013-2-28 學(xué)生班級(jí)： 姓名：
教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：
1. 理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。
2. 品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
3. 理解并初步運(yùn)用象征手法。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí)；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；
2. 難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處。
第二課時(shí)
一． 品味語(yǔ)言，寫(xiě)法： 語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
二． 思考： 1. 課文題目中的“禮贊”是什么意思？
2. 朗讀，請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。
三．下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出：
1. 課后思考與練習(xí)二。
2. 第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法？作用是什么？
3. 賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？
4. 篇末寫(xiě)楠木是否多余？
四． 1. 《白楊禮贊》&《白楊》比較閱讀
甲：《白楊禮贊》選段
①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。②黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，--這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。④黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。⑤這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了--“單調(diào)”。⑥可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？
乙：白楊（袁鷹）
火車窗外是茫茫的戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大的秀撥的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘”。
“哪有這么大的傘？”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^
“這不是傘，這是白楊樹(shù)。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”
爸爸的微笑停止了，換上嚴(yán)肅的神色，他想了一會(huì)就告訴獨(dú)生子和小女兒，這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大，哪兒需要它，它很快就在那生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝子，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的，媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的，他們只曉得爸爸這次回到奶奶這里來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只曉得新疆是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)，在通向新疆的路上，有許多許多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了，而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。
爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1969年秋天，蘭新路上
閱讀《白楊禮贊》選段（甲）與作家袁鷹《白楊》的散文（乙），完成1--6題。
1.甲段摘引自《白楊禮贊》，作者_(dá)___________。按照作者對(duì)黃土高原的所見(jiàn)、所感，將這段文字分成兩層。在文中用“‖”標(biāo)出來(lái)。
2.甲文中能概括作者所見(jiàn)的是第________句。
3.甲段寫(xiě)黃土高原與全文禮贊白楊樹(shù)有什么關(guān)系？
4. 油畫(huà)，色彩濃重；水墨畫(huà)，色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是_________畫(huà)，《白楊禮贊》是___________畫(huà)。
5.甲文題目中“禮贊”的意思是：______________________
6.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征________________________,《白楊禮贊》象征______________________________________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對(duì)這點(diǎn)，你怎么認(rèn)識(shí)？
五．寫(xiě)作實(shí)踐： 以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。
教（學(xué)）后感：
韓云生
[《白楊禮贊》第二課時(shí) 教學(xué)案例(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
2.八年級(jí)政治下冊(cè)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案
5.八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題
6.八年級(jí)政治下冊(cè)《保護(hù)個(gè)人隱私》第一課時(shí)教案
7.八年級(jí)政治下冊(cè)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》第一課時(shí)教案
8.八年級(jí)政治下冊(cè)《維護(hù)人身權(quán)利》第一課時(shí)教案
9.一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《失物招領(lǐng)》第二課時(shí)教案