課案（教師用）
（新授課）
【理論支持】
散文詩是初中學生接觸的新鮮體裁，初中階段只有兩篇散文詩。散文詩這種體裁對初中生不提出過高的要求，只要求學生對這種體裁有一個感性的認識就可以了。在具體的教學過程中，教師應該通過對課文的反復閱讀形成對這種體裁的基本了解和認識，欣賞散文詩的意蘊美、語言美、圖畫美，在此基礎上通過提煉及教師的適時點撥概括出散文詩的特點和常見手法，以加深對這種體裁的理解。
【教學目標】
一、三維目標：
1.感受散文詩優美的語言，了解散文詩的知識。
2.感受作者美好的情懷。
3.體味想像的魅力。
4.通過共同點評，發疑解疑，學生互相提問、答疑，發展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。
二、具體目標：
1.欣賞散文詩優美的語言。
2.感受作者美好的情懷。
3.體味想像的魅力。
【教學重難點】
1.散文詩優美的語言。
2.散文詩表達的中心意思。
【課時安排】
二課時
【教學設計】
第一課時
課前延伸
1.查閱相關資料了解作者的相關知識及本文的寫作背景。
2.初讀課文，感知課文內容，疏通生字詞，初步感知文中優美的語言。
3.學生自主完成老師布置的練習題。
課內探究
一、 學
1.導入新課
⑴以夢為話題創設情境，詩意導入新課。
俗話說:“日有所思，夜有所夢。”科學表明：”白日夢有助于理想的達成。”同學們你們做過夢嗎？學生肯定回答。教師要求學生回憶一次甜美的夢，學生之間可小聲交流，教師與學生也可單獨交流。佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達成。”生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進一個美妙的夢境，那就是屠格涅夫寫夢的散文詩《蔚藍的王國》。
⑵引出散文詩這種體裁，簡介散文詩這種體裁。
投影：散文詩是兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。在本質上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象；在內容上它保留了有詩意的散文性細節；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
2.檢查預習
⑴學生上黑板給生字詞注音。學習小組互批預習題，共同糾偏解疑。
⑵學生根據課前查閱的資料匯報介紹作者的相關知識及本文的寫作背景。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。屠格列夫的散文詩大多寫在晚年，寫作本文時作者已不再是風華正茂的小伙子，而且身懷絕癥，但仍然堅持寫作，堅持對美好世界的追求。
3.自主閱讀。
（1）明確本節課的學習任務
【出示幻燈片】
①文中屠格涅夫在夢中夢見了哪些景和人。
②學生在細讀課文的基礎上概括作者筆下的蔚藍的王國是什么樣的。要求學生用幾個詞語來概括蔚藍的王國的特征。
【此部分的主要設計目的是讓學生從整體上感知課文，大體了解課文的基本內容，了解文中的行文脈絡，為下面深入分析打下基礎。】
（2）圈點批注
①學生自由朗讀課文，整體感知課文內容
②根據學習任務自學課文，用規定符號進行圈點批注
批注要點：
1)重點詞語用框框線
2)關鍵詞語用波浪線
3)有疑問的地方，用括號在加問好
4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次
5)在書頁的空白處寫批注
這一環節一方面培養學生形成不動筆不讀書的習慣，另一方面，讓學生與文本充分對話，為合作交流學習提供充分的準備。此外，帶著目標學習，這是自主學習取得成功的前提和條件。需要注意的是，對學生批注的要求不能過高，只要能動筆批注，不論對錯都是可貴的。
（3）小組合作。
①在充分自學的基礎上，全班學生小組交流學習成果，并進行合作學習。
②要求各組在充分交流碰撞的基礎上，用書面的形式對學習內容總結歸納，并列出交流中遇到疑難問題，以便在班內交流。
二、導
1.全班交流
①.各小組代表匯報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。
②.對各小組的學習結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。
2.精講點撥
①文中屠格涅夫在夢中夢見了哪些景和人。
【思路點撥】
此部分的主要設計目的是讓學生從整體上感知課文，大體了解課文的基本內容，了解文中的行文脈絡，為下面深入分析打下基礎。
【參考答案】
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等
夢中人：仙女、我和伙伴。
②學生在細讀課文的基礎上概括作者筆下的蔚藍的王國是什么樣的。要求學生用幾個詞語來概括蔚藍的王國的特征。
【思路點撥】
學生回答這道題目必須要結合文中的語句進行概括，教師可對答題的句式加以明確限制。如：從 可以看出作者筆下的王國具有 的特點。以此培養學生緊扣句子分析問題的能力。
【參考答案】沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環境。（言之成理即可）。
③精讀課文，一切景語皆情語，運用圈點勾畫讀書法找出文中能體現作者感情的句子，整體感知作者的感情。（小組合作交流）
【思路點撥】
對于本文的思想感情歷來看法較多，上面就列舉了四種。這道題目必須讓學生在充分、仔細閱讀課文的前提之下結合自己的感悟和認識來回答，言之成理即可，不作具體的限制要求。
【參考答案】
作者感情：
（1）表達對美好事物和美好生活的追求與熱愛。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛情的美好。
（4）在了解作者感情的基礎上引導學生帶著感情反復細讀課文，教師給予必要的讀法指導。
3.小結本課內容。
第二課時
【教學目標】
1.感受作者美好的情懷。
2.體味想像的魅力。
3.通過共同點評，發疑解疑，學生互相提問、答疑，發展智能。加強合作交流意識，提高合作能力。
課內探究
一、 學
1. 復習上節課上已經學過的內容，自然導入新課。
2. 自主閱讀。
（1）明確本節課的學習任務
【出示幻燈片】
①找出文中描寫想象的語言，體味想象之美。
②除此以外，文中還有很多優美的語言值得我們欣賞，請找出文中你最喜歡的句子加以簡單的賞析。
（2）圈點批注
（3）小組合作。
①在充分自學的基礎上，全班學生小組交流學習成果，并進行合作學習。
②要求各組在充分交流碰撞的基礎上，用書面的形式對學習內容總結歸納，并列出交流中遇到疑難問題，以便在班內交流。
二、導
1.全班交流
①各小組代表匯報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。
②對各小組的學習結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。
2.精講點撥
①找出文中描寫想象的語言，體味想象之美。
【示例】
第4小節，想象之處是“頭頂上也是海”。
第7小節，想象之處是“用心靈駕駛小船”。
第11小節。想象之處“因為有神秘的女人，還會拉你到天堂”。
……
【參考答案】
運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
②除此以外，文中還有很多優美的語言值得我們欣賞，請找出文中你最喜歡的句子加以簡單的賞析。
【示例】
第4節：海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海--在那兒，和煦的太陽愉悅的露著笑臉。
（此部分的主要設計目的是讓學生學會賞析文中有沒得語言。《語文課程標準》指出，要引導和尊重學生個性化的閱讀，鼓勵學生發表富于個性的獨特見解。另外，賞析題也是常見的考試題型，教師可以據此歸納概括出賞析題的一般答題結構，使學生學會舉一反三）
【思路點撥】
語言特點（修辭、句式等）+表達效果+表達的作用+作者的感情。
【賞析】
這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將細浪比作金鱗，將頭上蔚藍的天比作大海，將太陽人格化，生動形象的寫出了眼前景色之美，表達了作者對這“蔚藍的王國”的喜愛和贊美之情。
3. 深度探究：
周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
【參考答案】連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達作者對大海的熱愛和陶醉。這里的愛情指理想。
三、練
1.涵詠積累：
（1）配樂朗誦文章，讓學生自主感受課文的圖畫美、語言美、意蘊美。
（2）反復誦讀文中優美的語句。
（3）整理積累文中的生動的詞語。
（4）引導學生用100字左右的文字寫出自己心目中的“蔚藍的王國”，小組內交流展示，全班展示精品作品。
（語文的學習目標最終還是離不開聽說讀寫，學生通過了本課的學習已經感受了美、體味了美，所以課堂上可以適當的作出遷移拓展，讓學生自主的創造美，以此來引導學生結合自己的思想認識來加深對美的理解。）
2.重點檢測。學生完成課堂達標檢測題。
3.反饋矯正：學習小組互改，教者反饋講評。
課后提升
1.完成作業。學生完成輔導用書中的相關作業。
2.反饋評價：教者批閱學生的課后作業并進行反饋矯正。
3.上網查閱屠格列夫的其他作品。
課案（學生用）
【學習目標】
借助工具書讀懂課文，初步感知課文內容。
掌握文中生字詞的音、形、義。
初步感受文中優美的語言和想象的魅力。
自學輔導資料
一|、作者簡介
伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫（1818～1883），俄國19世紀批判現實主義作家。屠格涅夫是一位有獨特藝術風格的作家，他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。 他的代表作品有《獵人筆記》、《父與子》、《羅婷》等。屠格列夫的散文詩大多寫在晚年，寫作本文時作者已不再是風華正茂的小伙子，而且身懷絕癥，但仍然堅持寫作，堅持對美好世界的追求。
二、散文詩簡介
散文詩是兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。在本質上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象；在內容上它保留了有詩意的散文性細節；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
預習練習題
1.給下列詞語中的加點字注音。
和煦 宛似 閃爍 蔚藍
咫尺 明澈 顫栗 晶瑩
2.解釋寫列詞語。
蔚藍： 閃爍：
顫栗： 明澈：
情不自禁：
五彩繽紛：
3.本文從體裁上講屬于 ，作者 ， 國作家，代表作品有 、 等。
【參考答案】
1.xù wn shuò wèi zh chè lì yíng
2.詳晴朗天空那樣的顏色。 （光亮）動搖不定，忽明忽暗。 發抖，哆嗦。 明亮而清澈。抑制不住自己的感情。 顏色繁多而凌亂，文中繁殖多種顏色。
3.散文詩，屠格列夫，俄，《獵人筆記》、《父與子》
課堂思考題
一、自學思考題
1.文中屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
2. 幾個詞語來概括作者筆下的蔚藍的王國是什么樣的。
3.精讀課文，一切景語皆情語，運用圈點勾畫讀書法找出文中能體現作者感情的句子，整體感知作者的感情。（小組合作交流）
4.找出文中描寫想象的語言，體味想象之美。
【示例】
第4小節，想象之處是“頭頂上也是海”。
第7小節，想象之處是“用心靈駕駛小船”。
第11小節，想象之處“因為有神秘的女人，還會拉你到天堂”。
……
【參考答案】
運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
5.除此以外，文中還有很多優美的語言值得我們欣賞，請找出文中你最喜歡的句子加以簡單的賞析。
【示例】
第4節：海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海--在那兒，和煦的太陽愉悅的露著笑臉。
【賞析】
這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將細浪比作金鱗，將頭上蔚藍的天比作大海，將太陽人格化，生動形象的寫出了眼前景色之美，表達了作者對這“蔚藍的王國”的喜愛和贊美之情。
二、深度探究題
周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？
課堂達標測評題
閱讀下面一段文字，回答問題。
隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
她，我們每一個人都愛著的那個人--她就在這里……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會閃出亮光，她的臉上就會現出笑容……她的手就會拉著你的手--拉著你一起進入永不衰敗的天堂!
蔚藍的王國呀!我看見過你……在夢中。
1.第一段中讓天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的事物反復來“傾訴”愛情，這樣寫有什么作用?
2.我們每一個人都愛著的那個人--她就在這里。”“她”指代的是誰?請說說你的理解。
3．“雖然看不見，但近在咫尺。”這句話矛盾嗎?為什么?
4． 她的手就會拉著你的手--拉著你一起進入永不衰敗的天堂!”這句話中的“天堂”指的是什么?
5．開頭和結尾都說“蔚藍的王國呀!我看見過你……在夢中。”這樣寫的好處是：（2分）
從結構上看：
從內容上看：
【參考答案】
1.擬人的手法表現大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達了作者對大海的熱愛和陶醉。2.是作者美好的理想的象征。 3.不矛盾。因為理想雖然看不見，但她就在自己的腦海中，就好像離自己很近。 4.堂”指作者理想中的社會。 5.呼應；深化主題
課后提升
閱讀下面一段文字，回答問題。
禿的梧桐
蘇雪林
這株梧桐，怕再也難得活了！bSS
人們走過禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。^d&6
這株梧桐，所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。vc5^
屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條--一家走一條，梧桐生在兩路的中間，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。
不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干為蟻所蝕，漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。n[YXd
春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像是一棵棕櫚樹。`P~gk#
誰說這株梧桐，不會再活呢？它現在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可恢復從前的樹蔭了。Y
一陣風過，葉兒又被劈下來。拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二--又是螞蟻干的好事，哦！可惡！
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。7/
螞蟻又來了，風又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個春天，又整整地忙了一個夏天。
秋來，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護定它青青的葉子，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在它耳畔絮聒？現在它的葉兒已去得差不多了，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟地悲嘆。D
大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花；牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花，秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里！n{?pm}
這時候，園里另外一株桐樹，葉兒已經飛走了大半。禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡斜陽中。[
--這株梧桐怕再也不得活了！vKO}
人們走過禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。sr"
但是，我知道明年還有春天要來。~j^bn
明年的春天仍有螞蟻和風嗎？
(選自《時文選粹》)
1.文章開頭說“這株梧桐，怕再也難得活了！”，人們作出這樣判定的依據是什么？
2.文章第11段中作者寫老榆具體有什么用意？
3.文末“我”堅信“明年還有春天要來”有什么深刻的含義？“我”為什么會這樣認為？
4.結合自己的生活經歷或體驗談一談這棵禿梧給了你怎樣的啟迪或教育。
【參考答案】
1.①梧桐枝干被螞蟻所蝕；②梧桐樹被雷劈折半截。
2.將老榆、大理菊、牽牛蔓等植物的衰敗和梧桐的挺立形成對比，以此來反襯梧桐頑強的生命力。
3.含義：到了春天，梧桐樹依舊會頑強的發芽、生長。依據：正應為梧桐具有頑強不屈、不向命運屈服的精神，任何困難都難不倒它，無論遇到什么困難它都依然會堅強的活下去。
4（示例）面對人生中的挫折或困境，我們要像這棵梧桐一樣頑強的堅持下去，用我們的毅力勇敢的面對挫折，用頑強的意志戰勝挫折，展示屬于我們的生命的綠色。（言之成理即可）
朱小波
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