------“我渴望＿＿＿”作文評改課教學
【設計依據】
新課標指出：“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”要引導學生“養成修改自己作文的習慣,能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”由此可見，沿用多年的由教師批改和講評作文的傳統教學方式，已不適應新課改的發展要求，必須探索一條作文講評的新路子。在很多學生的作文中，不是缺少真實的體驗，就是語言貧乏，感情平淡，無法打動讀者。如何化平淡為精彩，如何把自己的人生體驗表達出來，寫出富有真情實感的文章呢？我認為在教學活動中整合知識、能力、情感等目標因素，努力激活學生所儲備的課內知識、課外積累，精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，調動學生的習作熱情，增強學生習作的自信心，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，熱愛習作，發展學生的思維，提高學生的習作能力，將“說”與“寫”結合，把作文簡單理解為“筆談”--─用筆說話，是解決學生能“說”不能“寫”的重要方法。用生活中的實例，讓學生感悟書面語言的特點，強調在記敘中增加描寫，使文章有血有肉。
【設計理念】
實施以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育，在課堂教學中應該首先突出學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂教學中來，只有這樣才能更好地激發學生的創新欲望。那么，怎樣才能利用語文作文教學這一主陣地通過學生的主動參與培養學生的創新精神呢？語文教育家葉圣陶先生曾指出：“假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給些引導和點撥，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”“作了文又能自己改，不用請別人改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”使學生在自主評改中學得本領，在自主參與中得到發展提高，聽說讀寫并重，主動參與評改，使學生語文整體素質得到提高，創新精神、創新思維、創新能力也得到培養。培養學生積極參與和合作溝通的精神，同時在活動中引導學生正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態度。
怎樣修改作文？修改作文從哪里入手？這是學生最為困惑的問題。每次學生作文打完草稿后，我都要求他們先自己修改，然后同桌修改，最后抄寫交上來。可到我批改時，仍然有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內容不具體，而且語句羅嗦，前后重復，幾句話來回轉著說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學生的作文水平？我覺得除了必要的指導之外，還應重視作文的評改，使學生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習作水平。
教學內容：八年級上學期“自由作文”
附：寫作題目：“我渴望＿＿＿”
寫作要求：①根據自己的生活感受，先將題目補充完整。②寫出自己的真情實感，有個性地表達出自己的想法。③書寫工整，文體不限；字數600字左右。
教學準備：
課件《望聞問切，對癥下藥》，音頻《隱形的翅膀》，學生人手一篇作文修改范文（江輝同學的《我渴望爸爸每天能陪伴著我》）
教學目標：
針對本次學生作文中普遍存在的“擬題不當，首尾未能為文章中心服務”兩大問題，采取化整為零、以點帶面，評改結合、合作探究的辦法，以作文結構中的小塊面（標題、開頭、結尾）為突破口，教會學生運用“望聞問切，對癥下藥”的作文評改方法，對習作進行有針對性的評改。
教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：針對作文中流露的班級自卑情緒，師生共同掛起“自信”之燈。
導入語：同學們，今天是個特別的日子。我為大家帶來了一盞燈籠，這盞燈的名字叫自信。請班長到前面來，代表我們全班和老師一起掛上這盞燈。為什么掛“自信”這盞燈？因為我在李江同學的作文中讀到了這樣的句子：“我深感悲哀，我們八（6）班在這次月考中成績很不理想。難道別人在說起我們的時候，都是一種不屑一顧的語氣？難道別人在評論我們的時候，就只是一個差字，身為八（6）班的一員，我們甘心嗎？”……大家說，甘心嗎？好，我希望以今天的這節作文評改課，來證明我們確實不比別人差，大家有信心嗎？……八（6）班的同學，能行嗎？……心動不如行動，讓我們馬上回顧一下上星期的作文題。題目是“我渴望＿＿＿”。
二、題解：“我渴望＿＿＿”（形式：語文科代表為大家朗讀）
題解：這個題目首先要在橫線上補充“我”最渴望的東西，比較適合寫成記敘文。寫作時主要通過敘述具體的事情來表明“我”渴望得到這些東西的原因。
如《我渴望自由》，文章可以通過具體的一兩件事來表現我失去自由的痛苦，寫出我渴望自由的原因，以及自由對我如何重要等等。
題目中的“我”也可以理解為是大自然中的動植物，用擬人手法，采用童話寓言形式反映生態環境問題。此外，還可以寫成優美的抒情小散文。
三、總結寫作情況：
1、說優點：抒真情（情感渴求、未來暢想、環境期盼），表揚本次作文中充滿個性的“三朵金花”。
令人高興的是本次作文我們班同學有一個共同的優點：抒真情。有的同學在作文中訴說了自己對情感的渴求，有的同學對未來進行了暢想，還有的同學表達了對環境的期盼。所有的作文中有三篇我很欣賞，第1篇是潘婷的《我渴望回到童年》，深情地講述了在成長的失落中渴望童年的純真；第2篇是任靜的《我渴望成長》，樸實地寫出渴望感受生命的美好、尋求成長的真理；最有創意的是朱丹的《我渴望飛翔》，渴望像鴿子一樣詩意地飛翔，點燃奧運圣火，召喚臺灣回歸祖國懷抱。這是我們本次寫作中充滿個性的“三朵金花”，讓我們用掌聲對他們表示祝賀。
2、說不足：擬題不當；開頭結尾沒有發揮“突出文章中心” 的作用。
當然，我們的作文也存在許多需要改進的地方，尤其是以下兩個方面：
（1）擬題：近20個同學擬題不夠準確，文不對題。還有近10個同學擬題雷同、擬題空泛。個別同學擬題過于隨便。
（2）開頭、結尾：大部分同學的作文內容寫得很具體，但開頭和結尾沒有發揮“突出文章中心” 的作用。
四、講方法：簡要闡述“望聞問切，對癥下藥”評改法。
怎樣改進呢？有一個非常實用的通殺絕招“望聞問切，對癥下藥”。一看到這8個字，大家會聯想到什么行業？其實評改作文，就像醫生給病人看病一樣，首先要找出毛病，然后再用藥方治好這些毛病。面對一篇作文時，我們怎樣找出它的毛病？望就是看一看、找一找；聞就是讀一讀，聽一聽；問和切就是問一問，想一想。先找出毛病，然后對癥下藥。
五、實戰演練
“望聞問切”評改標題
1、明確好標題的標準（齊讀），依據標準評標題（“開火車”接力）：
下面我們一起來解決本次作文中第一大問題“擬題”。俗話說，標題是文章的眼睛，好標題就是一雙小而有神的眼睛，我們一起來讀一讀好標題的特點簡練具體，以小見大，巧妙新穎。
下面出示的是本次作文中的一些好標題，示例：《我渴望考上大學》（劉強）；
《我渴望自由》（任靜）；《我渴望陽光》（侯琪）；《我渴望一片綠蔭》（謝珊） 。
請大家想一想各有什么特點？誰能評一評？……
2、明確標題“常見病”，爭當“高手”改標題（自由搶答、他改自評大家評）：
明白了什么是好標題，我們就一起來進行一個實戰演練：“望聞問切” ，對作文標題進行評改，爭當“改題高手” 。標題的常見“毛病”有擬題雷同，膚淺，寬泛，太長，不準確。針對以上毛病我們來練一練病題評改，比比看，誰是改題高手？
請看第一個病例：《我渴望的生活》（蘇欣），看一看題目，再讀一讀內容概要，找一找有沒有中心詞，想一想標題的毛病是什么，可以怎樣改？……改題高手在哪里？請按照答題思路來說：“我發現了這個標題有……毛病，我認為可以這樣改……會更為準確（更為巧妙）”……請作者本人說說看，他改的標題符合你的意思嗎？……大家評一評改得更準確嗎？……有沒有突出中心？
附：病題評改范例
1、《我渴望的生活》：蘇欣
內容概要：我希望爸媽能理解我的心，自己雖然成績不好，但已經盡力了，我渴望他們能多一些鼓勵。
2、《我渴望有錢》：楊燚
內容概要：我很想自己有錢，有了錢我就可以當大慈善家，把錢捐給窮苦的孩子讀書，讓他們學習成才，脫離貧窮。
3、《我渴望自由自在地生活》：李皓
內容概要：我第一次離開父母，在校過著辛苦的住宿生活，離開了父母的關愛、家庭的溫暖，我感到孤獨無助。
小結：大家非常棒，看來是高手如林了，我們再加大一點難度，進入下一輪的挑戰：評改開頭，大家有沒有信心？
六、實戰演練
“望聞問切”，評改開頭
1、明確好開頭的特點，開頭好方法（齊讀），依據標準評開頭（形式：三個學生自讀開頭，鄰座評、大家評、自己評）：
好開頭的特點是緊扣中心，有吸引力 。我們讀一讀好開頭經常運用的方法，有些同學的開頭就運用了這些方法，寫得很不錯，我們一起來看一看，首先請張云蘭為大家讀一讀她的作文標題及開頭《我渴望友誼》……請旁邊的同學評一評她用了什么方法？胡敏《我渴望當服裝設計師》，大家一起說她用了什么方法？……黃國棋《我渴望長大》你自己來談一談你用了什么方法？
附：好開頭范例
例1：《我渴望友誼》：張云蘭
友誼是最神圣的，她是慷慨和榮譽的最賢慧的母親，是感激和仁慈的姐妹，是憎恨和貪婪的仇敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不是強迫，更不是乞求。
例2：《我渴望當服裝設計師：胡敏
俗話說：“人靠衣裝，馬靠鞍”。“三分長相，七分打扮”，可見服裝對人們多么重要。所以，我立志要為社會上的每一位成員設計出富有個性的時裝。
例3：《我渴望長大》黃國棋
大人們不惜一切代價想讓自己年齡變小，而小小年齡的我卻渴望早點長大！
小結：方法很多，只要能為文章的中心“添彩”，都是好開頭！
2、明確開頭“常見病”，大家共同改開頭。（形式：自己讀，大家聽，自由討論，自由修改，自由匯報，作者評選好開頭）
開頭的常見病是平淡、啰嗦、不扣題。下面我們一起來看一個病例，請王宏為大家讀一讀他的作文《我渴望有一個完整的家》開頭部分，大家認真聽一聽，感覺一下毛病在哪里？他的作文標題告訴我們他渴望什么？開頭扣緊了完整這個詞嗎？從字數上看怎樣？好，大家可以自由討論一下，想一想，存在什么毛病？怎樣改？請指出修改的方向。你甚至可以用小貼士改寫一個合乎標題的新開頭。誰來幫他改一改？……王宏評一評，你認為這個開頭符合你的意思嗎？
附：病例評改：《我渴望有一個完整的家》王宏
每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親，人人都盼望有個溫暖的家，作為子女，家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母，自己的家境可能不富裕，但是，家貧也會出孝子，清貧也能育英才。
附：【個性開頭小貼士】
開門見山（直接點題）；設置懸念（激發興趣）；
排比比喻（引出中心）；引用歌曲（突出中心）。
3、老師也來改一改，示范運用“個性小貼士”改開頭
王宏，老師也幫你改了改開頭。想聽一聽嗎？喜歡嗎？
附：教師下水作文
家是什么？家是溫情，是懸在天上的一輪明月，“但愿人長久，千里共嬋娟”；家是牽掛，是走在路上的一封短信，“烽火連三月，家書抵萬金”；家是千言萬語的叮嚀，“游子身上衣，臨行密密縫”；家是永恒不變的召喚， “少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。我想有個家，一個像圓月一樣明亮、溫情而完整的家。
七、明確好結尾的標準，“望聞問切”，評結尾（形式：全班齊讀齊評），老師階段小結。
好結尾的標準：緊密扣題，余味無窮。怎樣結尾才能使文章余味無窮呢，我們來看一看。下面我們一起來齊讀幾個好結尾，感受一下，大家說一說用了什么方法？
附：【個性結尾“小貼士”】為文章的中心添些“色彩”：
首尾照應、畫龍點睛、排比、比喻、設問、反問、引用歌曲、名言警句……
附：結尾賞評（一）《我渴望自由》
面對稍縱即逝的寶貴學習時間，我一刻也不敢放松，可我為什么遲遲不能得到一片自由的學習環境？為什么幸運之神總是不憐憫我？我渴望得到一片自由的天空！
結尾賞評（二）《我渴望財富》
給我一筆財富，讓我把愛灑向大地；給我一筆財富，讓我把真情留給人們；給我一筆財富，讓我把生命之火點燃!
結尾賞評（三） 《我渴望自由》
媽媽，女兒渴望獨立的人格，這是發自肺腑的渴求，也是我一直的追求。請打開您這愛的枷鎖，讓女兒自由自在地翱翔吧。我要做一只高爾基筆下的海燕，對著滿是烏云的天空高喊：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
小結：評改結尾也要結合文章的中心。總結起來也就是說，無論用什么方法，無論怎樣改，文章的標題、開頭、結尾都要為中心服務。
八、標題、開頭、結尾全程修改實戰大比拼
1、說比賽要求
我們現在就一起來進行一個實戰大比拼，比賽要求：運用“望聞問切”法，對作文的標題、開頭、結尾進行評改。請大家拿好已經下發的江輝同學的作文。
2、訪問作者，確定修改范文的文章中心。
為了明確作文的中心，我們來進行一個現場訪問，江輝同學，你在這篇作文中想表達的渴望是什么？（渴望爸爸的關愛）。
3、說比賽方法：分工合作，小組匯報。
比賽的方法是前后四人小組分工合作，一起修改范文，看誰改得又快又好。
請大家注意屏幕上的提示：緊緊圍繞文章的中心“渴望爸爸的關愛”，對標題、開頭、結尾進行修改，可以完全推翻原文的語句，運用排比、比喻、設問、引用詩句名言歌曲……等方法，改出自己的特色。
結合提示認真思考，將本組討論出來的修改方案寫在材料的空白處。
4、改標題：（形式：請各小組派代表把改好的標題寫到黑板上去，作者本人評定最佳標題。）
大家說標題存在什么問題？（作手勢“太長”）看看這些改好的標題哪個更準確，更巧妙？江輝同學，你喜歡哪個？這個標題是誰想出來的？好，我們為他頒發改題高手的最高榮譽。
5、改開頭、結尾（小組匯報）
開頭和結尾存在什么問題？怎么改呢？哪個小組領先來匯報一下？……我們為他們給予他們“勇于表現”的稱號。還有哪個小組愿意來匯報一下？……請江輝同學說說看你喜歡誰的？好，我們為他們給予他們“妙手神醫”的稱號。由于時間有限，我們的比賽至此結束，很多的好改法我們課后再多交流。
九、學生談體會，文壇名人話修改：
你一言我一語：這節課我學會了什么？
好文章大多是改出來的，許多文壇名人都極為重視文章修改。我們讀一讀。
附：文壇名人話修改：
1、當代作家老舍說 “修改文章，讀給自己聽是好辦法，還可以讀給別人聽。”
2、葉圣陶先生說“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，這是好習慣。”
3、毛澤東主席說“把自己的論文初稿拿來問問同行或老師的意見，實為修改文章的好方法。”
4、魯迅先生說“我做完總要看兩遍，想一想，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”
5、賈島：“兩句三年得，一吟雙淚流。”
6、盧延讓：“吟安一個字，拈斷數莖須。”
7、袁枚：“愛好由來下筆難，一詩千改始心安。”
8、蘇霍姆林斯基說過：“每一個人，早在童年時期，特別是少年時期和青年早期，就應當獲得自己的精神生活圓滿的幸福，享受勞動和創造的歡樂。”
十、結束語：
也就是說要多讀、多看、多問、多想，用我們自己的一句話說，就是《望聞問切 對癥下藥》。希望大家能夠活學活用，舉一反三，將這個方法運用到文章各個部分的修改中去。作文水平要提高，要實現超越自我，還要同學之間多多加強合作，共同努力，才能精益求精。孔子說“三人行必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之”。愿我們八（6）班同學在自信之燈的照耀下走好人生的每一步，過好人生的每一天。這節課到此結束，下課。
教學反思：
傳統的作文講評課，一般可分為“撒網式”和“三段式”兩種。所謂“撒網式”，即教師講評作文時，或表揚這個同學遣詞造句精妙，或贊賞那個同學過渡自然中心突出等，一堂課下來，差不多表揚了一半同學。“三段式”即教師一上課先來個這次作文的總體評價，然后分別讀幾篇范文給大家聽，最后作點評小結。這兩種作文講評，都是以教師為中心，以教師的講與評為主，課堂容易變成教師的“一言堂”，根本無法調動學生主動去探究作文的真諦。學生對這樣的課堂也是十分厭煩。本節課在設計上最大的亮點是深入淺出、細致嚴密，非常注重作文評改課的可操作性、實用性。教學導入及結尾，抓住作文“言為心聲”的特點，為學生點燃自信之“燈”，體現了作文與育人的統一。教學重點由醫生給病人看病巧妙地切入，教會學生“望聞問切，對癥下藥”作文評改法，指導學生解決了本次作文中普遍存在的擬題不準、開頭結尾沒有突出中心的問題。教學遵循“由淺入深、循序漸進”的規律，首先讓學生明白“標題、開頭、結尾”評改的各項具體標準以及“要為中心服務”的大原則，然后引導學生自讀、自評、互評、互改、自由討論、共同商討、分工合作，精益求精。學生興趣濃，熱情高，既調動了主動性，又培養了合作意識，比單純老師批改收獲大，學生也認可這種自主評改作文的方式，是可以繼續深入探索的。無論在教學內容上還是在教學形式上都體現了由點到面、講究實用的教學思想，達到了讓學生學會修改，分享寫作心得，共同追求寫作進步的目的。當然我在這次課中也有不足之處，“文味”的問題。總的來說，還不夠濃烈。不能全面掌握學生的作文批改情況。記住自己是在教作文，要注意傾聽，善于表揚、及時表揚。怎樣讓課堂上文味更濃一些呢？很關鍵的一點是老師的語言要有更富有感染力。這也是我今后要努力的目標。
作業布置
附：改了開頭的病文（余下部分留給王宏課后修改）
根據本節課或同學給你提出的修改方案對自己的習作進行修改，下節課我們一起來賞析習作。其他同學對自己的作文也要作進一步的修改，使其更完美。
《我渴望爸爸每天能陪伴著我》
八（6）班:江輝
在世界上，大多數人都擁有爸爸和媽媽。大多數人都說：“母愛，是最偉大的。”從道理上說， 我認為“母愛”是最偉大的。在我的生活上，“父愛”重于母愛。
我爸爸是一個私家建筑的小老板，員工不夠用的情況下。他自己還動手做，有時為了早點幫人家做完工程，他連夜加班；有時我有空也跟爸爸到工地上，他口渴時給他倒杯茶；有時我弟弟有空也會和我到爸爸工地上，有時也幫爸爸做一事。由于爸爸一天到晚都要工作。在小學時，我天天回到家，就馬上做功課，做到5點半鐘時，我就開始做飯，等爸爸和媽媽回來。我們很快吃完飯，馬上把剩下的功課做完。做了能做的，就出去飯廳收拾碗筷。之后，我就拿不會做的作業問爸爸，爸爸幫我一題一題地講解。他有時抽我背書，每次我背書背通了就有獎勵，看見爸爸獎給我的禮物已經裝滿了大箱子；有時他講笑話給我們聽，我最喜歡爸爸笑容滿面，我最討厭爸爸發火。
我多想每天都能看見爸爸，得這是不可能的，除非你不讀書，那只是暫時的，你還想出來工作、結婚。在學校里，只有星期六下午和星期天才可以看見爸爸，有時特殊地也可以看見他，其余的日子大多數和室友在一起生活和學習。為了想在學校的日子里見一見爸爸。每當爸爸送我上學，他把我送到學校里，爸爸倒轉車頭飛快地回家，在學校里我通過圍墻的縫隙，看見爸爸的背影，逐漸地在眼前遠去了，走進人海茫茫里，我才回到課室里。我不知不覺地雙想念著爸爸，有時多想哭，但我在想現在少不了哭，哭是一件很丑的事。我眼眶里裝滿了淚水，我好朋友問我為什么哭，我騙他說“見見爸爸發火的一面也好啦！”
每個人都有一個渴望的事情，你們都希望的事情和事物能成真。但我希望在今后我的渴望能成為我的渴望能成為我希望得到的愛！
2012年12月25日
追憶
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