江蘇省運(yùn)河中學(xué) 于海
考點(diǎn)綜述：
形象是詩歌鑒賞考查的重點(diǎn)，考題一般以主觀題的形式呈現(xiàn)。設(shè)問形式一般為：(1)詩中的形象是什么？(2)形象的基本特征有哪些？(3)形象的意義是什么？
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.梳理常見詩歌中形象的類型，如人物形象、景物形象和事物形象。
2.梳理常見詩歌中的意象，并能根據(jù)意象舉出實例說明。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1.掌握形象分析的方法與步驟，如人物形象要通過意象、動作、背景等來分析；景物形象要通過描摹景物、感情技巧和作品背景來分析；事物形象要通過相關(guān)語句、由表及里和知人論世來分析。
2.學(xué)習(xí)辨別意象的方法。一般在一首詩中，凡出現(xiàn)的人物、人物所處的環(huán)境要注意分析；人物或事物動作所及的范圍或狀態(tài)要注意分析。
復(fù)習(xí)思路：
復(fù)習(xí)本講可先預(yù)習(xí)[核按鈕]，完善積累意象的基礎(chǔ)知識。開始做題時可嚴(yán)格按[課堂講解]中的步驟去操作，用[鞏固訓(xùn)練]中的題目去演練。等做題經(jīng)驗豐富了，要根據(jù)具體情況來做題。
教學(xué)過程：
一、考點(diǎn)詳解
（一）什么是詩歌的形象？
詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
（二）形象（意象）
人-詩中塑造的人物形象或抒情主人公
景-寫景詩或雜詩中的景象
物-詠物詩或雜詩中的物象
（三）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。
（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。
第一講：人物形象
【總述】鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個性特征。
一、典型例題精析：
例1、（2012江蘇卷）三、古詩詞鑒賞（10分）9．閱讀下面這首詞，然后回答問題。
夢江南 溫庭筠
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
⑵詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。（4分）
詳解答案：悲戚哀傷、愁思難遣、孤獨(dú)寂寞、青春流逝的主人公形象。主人公夜深望月寄相思，而山月無情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就無從傳遞相思情了；眼前百花白白飄落，水風(fēng)全然不知也不覺更無憐，卻依然催落一地華英，暗喻主人公的青春消逝卻無人憐的哀怨。
參考答案：主人公滿腹哀怨，對月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜。刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。
例2、（2012安徽卷）閱讀下面這首詩，完成8～9題。
最愛東山晴后雪①
［宋］楊萬里
只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。
［注］①本詩為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句》中的一 首。
8.請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）
【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。從詩句描寫上看詩人的性格，從詩歌的氛圍上品讀詩人的心境和情懷，詩人陶醉于東山晴后山上雪景，面對如此美麗的大自然，詩人怎能不陶醉，怎能不忘懷！
【答案示例】詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然往我的詩人形象。
二、備考錦囊
1、鑒賞詩歌人物形象的解題方法
（1）借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。如
杜甫的詩《江漢》：
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。 片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。 古來存老馬，不必取長途。
【分析】要分析人物形象，則要分析“片云”“孤月”“落日”這幾個意象，還要了解“老馬識途”的典故。本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病仍然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”比喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情懷。
（2）抓住描寫，分析人物形象要注意詩人對詩中人物的描寫， 通過其語言、動作、肖像，特別是細(xì)節(jié)描寫。運(yùn)用聯(lián)想，體悟感情，定格形象。
如白居易的詩《邯鄲冬至夜思家》：
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
“逢”“伴”“夜深坐”“說著遠(yuǎn)行人”等動詞，再聯(lián)想當(dāng)時作者客居在外的情境，可以定格形象為：刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館、徹夜難眠、思念親人的孤獨(dú)的游子形象。
（3）結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象。
如陳子昂的《登幽州臺歌》一詩：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
分析人物形象就要聯(lián)系作者的身世來分析。陳子昂，唐代詩人。官至右拾遺，參與東征契丹，多次進(jìn)諫，未被采納，卻被斥降職。因此其形象為：塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨(dú)苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨(dú)的詩人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。
2、鑒賞詩歌人物形象的答題步驟及答題套路
（1）答案步驟
①點(diǎn)特點(diǎn)：說出個人觀點(diǎn)，概括形象特點(diǎn)。
②析例句：結(jié)合詩句具體分析。
③明作用：形象的典型性或代表意義以及對表現(xiàn)主題和作者情感的作用。
（2）答題套路
這首詩塑造了一個( )的形象，這可以從( )句中看出，這句通過( )的描寫展示出來；(這個形象)是( )的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了( )的社會現(xiàn)實，傳達(dá)出詩人( )的情感。
三、隨堂訓(xùn)練
例1、（2012湖北卷）14．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。
（1）請概括鄒明府這個人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡要分析。（4分）
【答案】詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。
例2、（2011四川卷）12.閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（8分）
懷天經(jīng)、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。
（選自《陳與義集校箋》）
【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。
（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。
【參考答案】詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。（3分）
例3、（2010福建卷）6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）
訪隱者 【宋】郭祥正
一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。
【注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。
（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）
【參考答案】通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。（意思對即可）
四、課后鞏固訓(xùn)練
1、簡析下面這首唐詩的人物形象。
南鄰 杜甫
錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。
秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。
問題：詩中的錦里先生是一個什么樣的人？
參考答案：錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習(xí)慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個安貧樂道之士。他家的庭院臺階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧靜。錦里行者居家在環(huán)境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠懇和熱情。
2、尋陸鴻漸不遇 皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。
參考答案：陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。
3、（2011上海卷）閱讀下面的詩歌，完成14-16題（8分）
明月何皎皎
明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。
客行雖云樂，不如早旋歸。出戶獨(dú)彷徨，愁思當(dāng)告誰？
引領(lǐng)①還入房，淚下沾衣裳。
【注】①引領(lǐng)：伸頸遠(yuǎn)望。
16.本詩通過一連串的動作刻畫來傳達(dá)思想感情，從這一角度加以賞析。（4分）
【參考答案】 “我”攬衣而起，出門徘徊，伸頸遠(yuǎn)望，回房落淚；這些動作寫出了“我”夜不能寐的狀態(tài)；流露出憂愁、孤獨(dú)的情緒，表達(dá)了思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。（動作1分；狀態(tài)1分；情緒1分；情感1分）
五、常見藝術(shù)形象類舉
1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2．心憂天下、憂國憂民的形象。
如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。
如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。
4．懷才不遇、壯志難酬的形象。
如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5．矢志報國、慷慨憤世的形象。
如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。
如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7．獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。
8．愛恨情長的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
于海
[《詩歌形象之人物形象》 高考復(fù)習(xí)(高三)]相關(guān)文章：
1.木蘭詩的人物形象
2.木蘭詩人物形象
7.童年之趣詩歌
10.《自我新形象》教案