江蘇省運河中學 于海
考點綜述：
形象是詩歌鑒賞考查的重點，考題一般以主觀題的形式呈現。設問形式一般為：(1)詩中的形象是什么？(2)形象的基本特征有哪些？(3)形象的意義是什么？
復習重點：
1.梳理常見詩歌中形象的類型，如人物形象、景物形象和事物形象。
2.梳理常見詩歌中的意象，并能根據意象舉出實例說明。
復習難點：
1.掌握形象分析的方法與步驟，如人物形象要通過意象、動作、背景等來分析；景物形象要通過描摹景物、感情技巧和作品背景來分析；事物形象要通過相關語句、由表及里和知人論世來分析。
2.學習辨別意象的方法。一般在一首詩中，凡出現的人物、人物所處的環境要注意分析；人物或事物動作所及的范圍或狀態要注意分析。
復習思路：
復習本講可先預習[核按鈕]，完善積累意象的基礎知識。開始做題時可嚴格按[課堂講解]中的步驟去操作，用[鞏固訓練]中的題目去演練。等做題經驗豐富了，要根據具體情況來做題。
教學過程：
一、考點詳解
（一）什么是詩歌的形象？
詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。
（二）形象（意象）
人-詩中塑造的人物形象或抒情主人公
景-寫景詩或雜詩中的景象
物-詠物詩或雜詩中的物象
（三）把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。
（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。
第二講 景物形象
【總述】在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。
一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。
鑒賞詩歌的景物形象，就是把握景物中所體現出來的絢麗、明麗、雄奇、峻峭、雄偉、蕭瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所營造的意境和氛圍。
一、典型例題精析：
例1、（2012山東卷）14. 閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）
吳松道中二首（其二）
晁補之
曉路雨蕭蕭， 江鄉葉正飄。天寒雁聲急， 歲晚客程遙。
鳥避征帆卻， 魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？ 霜月系楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？（3分）
【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。
（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）
【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。
例2、（2012江西卷）14.閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。（8分）
江城子
秦觀
西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。
（1）概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。（4分）
答：“楊 柳”“飛絮” 意象的內涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。（2分）這首詞抒發了抒發暮春傷別之情，也抒發了愁情別恨。（2分）
例3、(2005江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)
竹窗聞風寄苗發司空曙 李益
微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。
時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。
注：苗發、司空曙是李益詩友。
（1）詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。
參考答案：頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。 頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）
二、備考錦囊
1、鑒賞詩歌景物形象的解題方法
分析詩歌中的“景物形象”應注意以下幾個方面的問題：
（1）描摹景物不能直譯
對景物形象的分析要用自己的語言來概括作答，不能直譯原詩。要把景物特點點化出來，再寫出詩人的心境。如
閱讀杜甫的《絕句二首(其一)》，此詩描繪了怎樣的景物？
遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注] 此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
本詩的景物描摹可這樣回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離，生活安定后愉悅閑適的心境。
（2）景物意象要與感情、技巧結合分析
不能單純地分析景物形象，景物形象要附著在詩人的感情上，有時也附著在寫作技巧上。
如閱讀張可久的《雙調清江引》，簡要分析這首詩的意境：
西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。
這里就需要景物形象與感情和寫法結合分析：這首詩取西風、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發了游子身處異地、思念家鄉的濃烈的愁情，全詩以景襯情，以情馭景，情景交融。
（3）結合背景分析
有的詩詞要結合作者生活的時代背景分析，這個背景有時是熟知的，有的是詩詞注解上注明的。
如有的詩歌中的[注]“這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時”，這注釋就暗示了詩歌的寫作背景，對于分析意象有著重要作用。
2、鑒賞詩歌景物形象的答題步驟
高考對于景物形象的考查一般有兩種類型，即考查意象類和分析意境類。
（1）考查意象類答題步驟：
第一步，找到相關詩句，識別詩歌意象，并根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象特點；
第二步，結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象；
第三步，指出描繪意象的作用或效果。
（2）考查意境類
①意境含義：
意境是詩歌通過形象描寫表現出來的境界和情調，是詩歌中呈現的情景交融、虛實相生的形象及其誘發和開拓的審美想象空間。
②考查內容：
意境類考題主要考查對形象的解讀、對畫面的理解以及對情感的把握，即“客觀形象＋主觀感受＋交融統一”。
③答題步驟：
第一步，描繪詩中展現的圖景畫面�？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
第二步，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么 “感傷”。
（一）詩中賞畫
看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。
古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態；四是靜態。
示例1
絕句 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
問題：試從一個或兩個角度賞析這首詩。
詩里寫黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬里船近景。上聯黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。一二句是動景描寫，三四句是靜景描寫。畫面動靜結合，色彩豐富鮮明，境界闊大，這樣，不僅給人以畫面美感，更促人深遠的聯想。
（二）畫中品詩
由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。
讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。
示例2
試比較下面兩首詩，說說作者抒發的情感有什么不同
秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
贈別 杜牧
多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發進取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現。
第二首寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內在形象，引人聯想到離人一往情深，難舍難分之態。
在這兩首詩中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調截然不同，前者是奮發向上的，后者是傷感愁苦的。
示例3
臺城 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說 “臺城柳”“無情”？
（2）有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？
（1）因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。
（2）同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。
（三）組合意象，探究內涵
注意粗知簡煉的人和事，特別是參與人活動的情節。
意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。
1、借助意象，品味意境。
意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。
江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
怎樣體味古詩詞的意境？一、抓畫面；二、激起聯想與想象；三、感受“此時”、“此景”中“此人”的“此情”。
2、借助意象，體味情感。
詩歌的情和景是水乳交融的。
清代王夫之有云：“情景名為二，而實不能離，神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。
示例4
寄全椒山中道士 韋應物
今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白食。
欲持一瓢酒，遠慰風雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。
問：“落葉滿空山”的景象里蘊含著怎樣的情感？
“落葉滿空山”，秋風蕭瑟，落葉滿山，杳無人跡，蕭索而凄清的環境，詩人想到他的道士朋友修行的清苦，對朋友的深切的關懷；路徑難辨，欲行無路，無以對朋友予以慰藉的惆悵；詩人自己在”清冷中無以遣懷的寂寞�！奥淙~滿空山”的形象和這些情聯系起來，便構成了情韻深長、耐人尋味的意境。
三、隨堂訓練
例1、（2012湖南卷）10．閱讀下面的唐詩，完成題目。（8分）
度破訥沙①（其二）李益
破訥沙頭雁正飛， 鸊鵜泉②上戰初歸。平明日出東南地， 滿磧寒光生鐵衣。
【注】①破訥沙：沙漠名。②鸊鵜泉：泉水名。
（2）請從意境營造的角度，賞析全詩。（6分）
【參考答案】全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。
例2、（2012上海卷）（四）閱讀下面的作品，完成第14-16題。（8分）
春江晚景
張九齡
江林皆秀發，云日復相鮮。征路那①逢此，春心益渺然②。
興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船。
[注]①那：同“哪”。②渺然：廣闊遼遠的樣子。
16．從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的。（4分）
【參考答案】本詩首聯描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達出作者喜悅的心情。頷聯則直接抒發作者在征路上見到美景時喜出望外的心情。兩聯景中有情，情中有景，情景交融。
例3、（2011廣東卷）10．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（7分）
減字木蘭花
蘇 軾
鶯初解語，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無。
休辭醉倒，花不看開人易老。等待春回，顛倒紅英間綠苔。
（1） 詞中所寫的春天的最美好時節是什么時候？為什么？結合詞中的描寫簡要說明。（3分）
【參考答案】早春（初春）。從“鶯初解語”的“初”字，“微雨”的“微”字，“草色遙看近卻無”的特點可以看出。（黃鶯才剛剛懂得開口唱幾句春天的歌，天空也剛剛下著如酥的小雨，嫩嫩的草尖剛剛冒出地面，在微雨里，眼前覺察不到它的存在，只有遠遠望去，才發現有一層的嫩綠鋪在地面。詩人所寫的這些景物都獨具初春的特點。）（寫出“早春”，1分；結合詞中的描寫簡要說明，2分）
例4、（2011安徽卷）閱讀下面這首詩，完成8-9題。
瑯琊溪①
【宋】歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。
[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
8.這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
【參考答案】這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、山花隨溪水流出等畫面。表現了作者對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。
四、課后鞏固訓練
1、（2010天津卷）13.閱讀下面兩首唐詩，按要求作答。（6分）
峽口送友人 送蜀客
司空曙 雍陶
峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。 劍南風景臘前春，山鳥江風得雨新。
來時萬里同為客，今日翻成送友人。 莫怪送君行較遠，自緣身是憶歸人。
（1）《峽口送友人》一詩描寫了什么時節的景色？它是通過哪個意象表達出來的？
【參考答案】暮春 飛花
2、(2009瓊寧高考)閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。
鷓鴣天 代人賦①
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。 山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
[注]�、龠@首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
問：詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
[思路分析] 解答本題可從以下幾個方面入手：(1)描摹詩歌圖景，如本詞上闋有共四句，有田間桑樹吐新芽，有農家養蠶，有山坡青草，有牛犢鳴叫，有夕陽斜照，有烏鴉晚歸，要把這些場景描摹出來；(2)概括意境特點，上面的景象有什么特點要歸納一下，如本題可從熱愛田園生活入手分析；(3)剖析作者思想感情。景生情，要把情點化出來。如本題可從解官歸居后鄙棄城市官場方面入手分析。
[參考答案] 詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。(步驟一)田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩的青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。(步驟二)這是一首熱愛田園生活的頌歌，表達了作者解官歸居后鄙棄城市官場的思想感情。(步驟三)
3、 (2009遼寧高考)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。
晚 泊 岳 陽
歐陽修
臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。 正見空江明月來，云水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。 一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。
問：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。
[思路分析] 本題可從以下幾個方面思考作答：(1)找出三處寫“月”的句子，描摹其畫面內容。如第三句有明月“來”懸空江，第五句有“月弄清輝”的畫面，第六句有月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家的畫面。(2)分析畫面的同時帶出人物的思想感情或寫景的表達效果，要一景一情地分析作答。(3)最后用一句話對以上分析作總括。本題可從整首詩表達的思想感情入手。
[參考答案] 第三句寫明月“來”懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。(步驟一、二)這首詩表達了作者觸景而生的思鄉之情。 (步驟三)
4、（2011遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。
題鄭防畫夾五首①(其一)
黃庭堅
惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。
[注]①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。
8．請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。(6分)
【參考答案】作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙雨籠罩湖面，天上掠過歸雁；進而作者仿佛已由畫境置身于現實的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者才發現自己是將畫境當作真景了。作者從畫面引出真景，再從真景返回畫境。
答出畫境的，給2分；答出想象中的真景的，給2分；答出從畫面引出想象中的真景，再返回畫面的，給2分。意思答對即可。
9．古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎?請簡要說明理由。(5分)
【參考答案】不恰當。表面看，這首詩確有不合常理處，但其實十分高妙，生動地表現了詩人因欣賞畫中景色而產生幻覺的一種獨特感受，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未能領悟詩的這種佳趣。
答出詩表面不合理其實很高妙的，給2分；能簡要說明的。給3分。意思答對即可。
5、（2010新課標全國卷） 閱讀下面這首樂府詩，完成8-9題。
雨 雪 曲
江總①
雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。
天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。
【注】①江總（518-590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。
8.這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？
【參考答案】這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境�！皠e路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。
6、 謁金門 唐馮延巳
風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。
斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
問題：“風乍起，吹皺一池春水”情景交融，請簡析之。
【參考答案】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！
于海