《詩兩首》教案教學設計(北師大八年級上冊)

發布時間：2016-6-27 編輯：互聯網手機版

相關課程標準：

　　　“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問�！�

教學目標：

1．理解兩首詩歌的內容及聯想、想象的寫法。

2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點。

評價任務：

1．能有感情地朗讀課文，把握課文內容。

2．體會詩歌簡練貼切的語言。

教學過程：

一、導入新課

　　　大山里的水什么話都沒有說。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅看完了“有濕透的話要說”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！

自主學習，整體感知。

（一）指導語：請同學們大聲朗讀課文，并根據課下注釋初步自學。

（二）指導學生定向學習。

定向問題：

1.《望廬山瀑布》詩中描寫的內容，哪些是實寫？哪些是虛寫？

學生在課本上標注，然后口答展示。

教師指導理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實寫，后面的“掛前川”

、“三千尺”、“銀河落九天”則是作者展開聯想和想象，采用夸張的寫法，是虛寫。

2.根據《站立起來的水》全詩對水的描寫，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個性。

詩中描寫了、、____________的瀑布。（請在橫線上為瀑布填幾個修飾語）

學生到黑板上展示答案，師生指導評價。

參考提示：詩中描寫了驚恐萬狀的、頑皮任性的、意志堅強的瀑布。

三、合作探究，靠近詩人的肩膀。

同學們，讓我們站在詩人的肩邊與詩人一起看景、一起寫詩。

（一）在《望廬山瀑布》中，你認為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？

　　　學生各抒己見，代表性發言。

答：“生”字好。“生”字把煙云從香爐峰上衍生、擴散、繚繞的紫煙寫活了，而不是單純的指煙云從低升高。

　　�。ǘ⿲Ρ壤斫狻⒃u古論今。

1.張九齡也寫過詩歌《湖口望廬山瀑布》，很多學者認為張九齡的不如李白的《望廬山瀑布》。你也當一回評論家，談談他們詩作的高下如何？

出示詩歌《湖口望廬山瀑布》

湖口望廬山瀑布水

　　張九齡

　　萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。

　　奔流下雜樹，灑落出重云。

　　日照虹霓似，天清風雨聞。

　　靈山多秀色，空水共氤氳。

　　學生分組討論，推舉代表發言。

　　教師總結。

　　　參考：二者對比，很易分出高下來。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來表現（日照虹霓似），也用了相當夸張的數量詞（萬丈紅泉落），也寫到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機契合。而在李白那里，意象被提煉得相當單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關系，又有潛在的有機聯想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。

　　　2.同是寫瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？

　　　學生考慮后，可指名回答。

　　　教師點撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的，采用擬人寫法。

3.魯迅說過，文章是改出來的。文章三分寫，七分改。伊路的《站立起來的水》曾多次修改，參照詩歌末節的一稿、二稿、定稿，結合全詩，說說是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)

　　　一稿：

　　　山谷里的回聲是不是在說

　　　倒退就不是瀑布

　　　獻身的關頭

　　　瞧，多么莊嚴

　　　旁若無人

　　　像大人似的

　　　二稿：