湖北枝江一中 董云
初春，校園的巳是萬(wàn)物爭(zhēng)春，百花初綻了。校園圖書館前的人行長(zhǎng)廊上，一根根葡萄藤靜靜地臥在長(zhǎng)廊的藤架上，藤節(jié)處還看不到一絲的綠意。我將全班同學(xué)帶到了學(xué)校圖書館前那片葡藤架下，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，探究這些葡藤究竟是死了，還是活的。同學(xué)們?cè)谝环骄亢蟀l(fā)現(xiàn)，形似枯萎的葡藤竟然還是活的。大家議論紛紛，思維開始活躍起來(lái)。回到教室后，趁勢(shì)布置了作文題：
以葡藤為對(duì)象 ，運(yùn)用聯(lián)想思維方式，寫一篇托物言志的記敘文，題目自擬。
二節(jié)課結(jié)束后，在分組討論推薦基礎(chǔ)上，大家認(rèn)為下面這篇文章比較理想。 心中的那片綠
何珍珍
九九夏天，在與同學(xué)的道別聲中，我進(jìn)入了市一中，從這一天起，我的一切希翼，一切渴望都深深埋入了心底，沒(méi)有了生活的熱情，沒(méi)有了觀察的興致，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績(jī)已壓得我失去了自己。盡管天天從圖書館前經(jīng)過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)人行長(zhǎng)廊上的那片葡藤。
春天伊始，我灰暗的心有了綠的渴望，第一次站在葡藤下，尋找春天送給人們的禮物，同時(shí)也尋找屬于自己的春天。
冬的氣息還沒(méi)有消盡，葡藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上，全然沒(méi)有春的景象。我有點(diǎn)失望，細(xì)細(xì)地尋找著春的痕跡，一處處地拔弄著，開始有點(diǎn)心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來(lái)枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。
那綠，一跳一跳的，讓我辯不清是真實(shí)的，還是幻影的，只覺(jué)得自己心中也有一片綠在萌芽
曾經(jīng)告訴自己“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”可我經(jīng)不起冬的凜冽，寒的刺骨。還在寒氣剛襲來(lái)的初冬，我就開始等待春天，但那漫長(zhǎng)的冬季，讓我等待春的信念一點(diǎn)一點(diǎn)的淡下去，最終只是懶懶地呆著，聽天由命。或許，葡藤也有如我的想法，是它有比我更頑強(qiáng)的信念而已。
很想有葡藤的這種灑脫，不管春夏秋冬，烈日狂風(fēng)，盡管來(lái)吧。春的希望，夏的繁盛，秋的凋零、冬的枯萎，烈日的炙烤，狂風(fēng)的侵襲，只會(huì)更加加深對(duì)生命的理解。而我呢，只會(huì)逃避，縱使有一百個(gè)使自己歡笑的理由，我也會(huì)找出一百零一個(gè)理由讓自己哭泣。我渴望春夏的到來(lái)，但我又逃避、不敢面對(duì)秋冬的殘酷。我渴望讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)，但我又懼怕烈日狂風(fēng)的洗禮。我不要，也不想讓自己孤零地只剩下生命；我渴望，也尋找屬于自己更多的東西。我在太陽(yáng)下低頭，我在狂風(fēng)中躲閃，我不要看見自己習(xí)慣流淚的雙眼，我只需要對(duì)人生的另一種領(lǐng)悟。可是，我卻學(xué)不到葡藤的灑脫。
經(jīng)歷了許多的歲月，葡藤仍有一顆年輕的心，而我，雖然有一顆年輕的心，但卻仿佛已經(jīng)歷了許多的歲月。綠的種子在我的心上萌芽。永不能放棄的是成長(zhǎng)的意義，永不能丟失的是我們自己。我將銘記這份對(duì)生活的理解，將不再有習(xí)慣流淚的眼睛，將永遠(yuǎn)向生活展開心靈，因?yàn)槲业男闹幸灿幸黄G……
這是一篇托物言志的記敘文，從總體看全文結(jié)構(gòu)清晰，意旨鮮明，語(yǔ)言流暢，比較真實(shí)地寫出了作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。但也存在明顯的問(wèn)題。一是對(duì)葡藤描寫不具體細(xì)膩。作者的感悟是由葡藤的景象產(chǎn)生的。葡藤的景象不具體鮮明，感悟生發(fā)就沒(méi)有了著落。二是物意契合不緊。寫托物言志的記敘文關(guān)鍵是要做到物意契合，只有抓住葡藤的特點(diǎn)，展開豐富的聯(lián)想，讓葡藤特點(diǎn)與作者心中的意旨達(dá)到緊密融合，言志的目的才能達(dá)到。三是語(yǔ)言不夠形象生動(dòng)，概述性的語(yǔ)言偏多。具體表現(xiàn)在：
〔1〕文章第一段就說(shuō)“人的一切希冀……失去了自己，”如此開門見山地說(shuō)自己的心情，說(shuō)自己失望，令人感到突然，令人頓生疑惑。為什么進(jìn)入了重點(diǎn)高中還令人失望呢？為什么才進(jìn)入一中第一天，就知道“學(xué)習(xí)成績(jī)已壓得我失去了自己”。因此第一段在全文中并沒(méi)有多大的作用，可以刪去。
〔2〕將第二段作為開頭，既暗示了自己的心情，又點(diǎn)明了全文的意旨，有點(diǎn)亮全篇的作用。
〔3〕第三段是全文的關(guān)鍵語(yǔ)段，作者感悟就是由此生發(fā)而來(lái)。但作者在描寫上略顯粗糙，不夠細(xì)膩。可作這樣的修改：“冬的氣息還沒(méi)有消盡，脫去了艷妝的葡藤，掛上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起縐的的外皮似要?jiǎng)兟洌瑴\淺的縐紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)似的。僵硬的軀干在風(fēng)的侵蝕下，搖搖欲墜，象一位年邁的老人，全然沒(méi)有一點(diǎn)春的景象。”又如：“葡藤上……全然沒(méi)有了春的景象”一句，怎樣沒(méi)有春的景象，作者并沒(méi)有去細(xì)致描繪，精心刻劃；又如“我有點(diǎn)失望，細(xì)細(xì)尋找春的痕跡”，也犯了同樣的毛病。對(duì)枯萎的葡藤有點(diǎn)失望，又仍在苦苦尋找的心里過(guò)程沒(méi)有完全交待清楚，因?yàn)閷ふ移咸俚倪^(guò)程與下面幾段寫尋找心中的那片綠緊密相連，也可作這樣的修改：“我有點(diǎn)失望，總想在它身上找到一點(diǎn)春的氣息。沿著葡藤一處處地拔弄著，深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來(lái)，在枯萎的藤節(jié)處，長(zhǎng)出了綠蔭蔭的霉紋，似一副早已枯死的模樣。我開始有點(diǎn)心灰意冷了。忽然，……我的心猛地一顫，原來(lái)枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。”
〔4〕第四段是一個(gè)承上啟下的段落，做到物意契合靠這段來(lái)過(guò)渡。
〔5〕第五段中說(shuō)“但那漫長(zhǎng)的冬季，讓我等待春的信念一點(diǎn)一點(diǎn)的淡下去”，是什么原因使作者的信念一天天淡下去的呢？文中并沒(méi)有交待。其實(shí)交待淡下去的原因，正是點(diǎn)明自己的經(jīng)歷與葡藤有相似之處，以達(dá)到物意契合的目的。文中可以這樣修改：“自從我進(jìn)入了享譽(yù)全市的重點(diǎn)高中，我的一切希翼，一切渴望都深深地埋入了心底，沒(méi)有了生活的熱情，沒(méi)有了業(yè)余的興致。家長(zhǎng)的期盼，教師的囑咐，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，已壓得我失去了自己。盡管天天從圖書館前經(jīng)過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)人行長(zhǎng)廊上的那片葡藤。”
〔6〕第六段是全文的重點(diǎn)段，作者的感悟升華全在這里。正是葡藤的品性和特點(diǎn)深深打動(dòng)了作者，從而引發(fā)了作者內(nèi)心的生活感悟。但作者對(duì)葡藤特點(diǎn)的歸納不十分準(zhǔn)確。文中說(shuō)“很想有葡藤的灑脫”，從下文描寫看，道是葡藤的“執(zhí)著”深深打動(dòng)了作者。所以，這句可改成“很想有葡藤的執(zhí)著”
〔7〕“經(jīng)歷了許多的歲月”一句過(guò)于抽象，不夠生動(dòng)，也應(yīng)改動(dòng)。
學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，又進(jìn)行了修改。
心中的那片綠 〔第二稿〕
 p; 何珍珍
春天伊始，我灰暗的心有了綠的渴望，第一次站在葡藤下，尋找春天送給人們的禮物，同時(shí)也尋找屬于自己的春天。
冬的氣息還沒(méi)有消盡，脫去了艷妝的葡藤，掛上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起縐的的外皮似要?jiǎng)兟洌瑴\淺的縐紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)似的。僵硬的軀干在風(fēng)的催促下，搖搖欲墜，象一位年邁的老人，全然沒(méi)有一點(diǎn)春的景象。我有點(diǎn)失望，總想在它身上找到一點(diǎn)春的氣息。沿著葡藤一處處地拔弄著，深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來(lái)，在枯萎的藤節(jié)處，長(zhǎng)出了綠蔭蔭的霉紋，似一副早已枯死的模樣。我開始有點(diǎn)心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個(gè)茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來(lái)枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。
那綠，一跳一跳的，讓我辯不清是真實(shí)的，還是幻影的，只覺(jué)得自己心中也有一片綠在萌芽
曾經(jīng)告訴自己“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”可我經(jīng)不起冬的凜冽，寒的刺骨。自從我進(jìn)入了享譽(yù)全市的重點(diǎn)高中，我的一切希翼，一切渴望都深深地埋入了心底，沒(méi)有了生活的熱情，沒(méi)有了業(yè)余的興致。家長(zhǎng)的期盼，教師的囑咐，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，已壓得我失去了自己。盡管天天從圖書館前經(jīng)過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)人行長(zhǎng)廊上的那片葡藤。還在寒氣剛襲來(lái)的初冬，我就開始等待春天，但那漫長(zhǎng)的冬季，讓我等待春的信念一點(diǎn)一點(diǎn)的淡下去，最終只是懶懶地呆著，聽天由命。或許，葡藤也有如我的想法，只是它有比我更頑強(qiáng)的信念而已。
很想有葡藤的這種灑脫，不管春夏秋冬，烈日狂風(fēng)，都以自己的生存方式生活著。春的希望，夏的繁盛，秋的凋零、冬的枯萎，烈日的炙烤，狂風(fēng)的侵襲，只會(huì)加深葡藤對(duì)生命的理解。而我呢，只會(huì)逃避，縱使有一百個(gè)使自己歡笑的理由，也會(huì)找出一百零一個(gè)理由讓自己哭泣。我渴望春夏的到來(lái)，卻又逃避、不敢面對(duì)秋冬的殘酷。我渴望讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)，卻又懼怕烈日狂風(fēng)的洗禮。我不要，也不想讓自己孤零地只剩下生命；我渴望，尋找到屬于自己創(chuàng)造的美好未來(lái)。我在太陽(yáng)下低頭，我在狂風(fēng)中躲閃，我不要看見自己習(xí)慣流淚的雙眼，我需要的是對(duì)人生的另一種領(lǐng)悟。可是，我卻學(xué)不到葡藤的灑脫。
經(jīng)歷了風(fēng)雨洗禮的歲月，葡藤有一顆充滿活力的年輕的心，而我，雖然有一顆年輕的心，卻仿佛已經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。綠的種子在我的心上萌芽，永不能放棄的是成長(zhǎng)的意義，永不能丟失的是我們自己。我將銘記這份對(duì)生活的理解，將不再有習(xí)慣流淚的眼睛，將永遠(yuǎn)向生活展開心靈，因?yàn)槲业男闹幸灿幸黄G……
（《三峽晚報(bào)》2000年8月）
【點(diǎn)評(píng)】
這是一篇托物言志的記敘文，字里行間充溢著作者對(duì)人生的領(lǐng)悟，對(duì)“綠”的渴望。全文有兩方面值得肯定：
〔1〕做到了物意契合。托物言志記敘文，關(guān)鍵有物、意兩方面的參與，這兩方面互相契合，文章才有意義。本文在描繪中始終抓住深冬葡藤的特點(diǎn)--不論經(jīng)歷什么樣的打擊，它始終將“綠”的希望藏在心底，企盼著春風(fēng)的到來(lái)。“我”一度因成績(jī)下降，情緒低落，正是葡藤的景象啟發(fā)了“我”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。這樣構(gòu)思，突出 了中心，點(diǎn)明了題旨。
〔2〕意旨鮮明而突出。作者用泠色語(yǔ)勾畫出了灰暗、蒼桑的生活背景，讓葡藤在這樣一種背景下，顯現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、信心、力量，也讓讀者在閱讀中逐步悟出：一個(gè)人不要因一時(shí)失意而煩惱，不要因不盡已意而無(wú)奈。我們應(yīng)在漫長(zhǎng)的冬天里，一點(diǎn)一點(diǎn)地積蘊(yùn)力量，一層一層地蘊(yùn)藏綠色，頑強(qiáng)地生活下去。總有一天會(huì)象葡藤那樣經(jīng)住嚴(yán)冬的考驗(yàn)沐浴到明媚的陽(yáng)光。
【底蘊(yùn)揭示】 寫托物言志的記敘文，其關(guān)鍵是從尋常的現(xiàn)象中生發(fā)事理，給人以思想上的啟迪。要做到這一點(diǎn)，須在四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。
生發(fā)契合。在對(duì)某一事物產(chǎn)生感悟之后，就會(huì)對(duì)事物所蘊(yùn)含的深意進(jìn)行發(fā)散性的思考，找到物與意之間的合乎情理的緊密聯(lián)系。作文構(gòu)思的萌發(fā)，必須有物與意兩方面的參與，只有這兩方面的參與，且相互契合，作文的雛形才可初具。同學(xué)們?cè)谝云咸贋樗夭模瑯?gòu)思托物言志的作文時(shí)，必須找到葡藤物與意之間的契合點(diǎn)。
定點(diǎn)展開。所謂定點(diǎn)，是指分析事物眾多特點(diǎn)之后，從中選擇一點(diǎn)或幾點(diǎn)進(jìn)行引伸聯(lián)想。否則，多點(diǎn)游移，目標(biāo)不明，就不能就某一問(wèn)題想深想透。對(duì)葡藤的感悟，不同的角度會(huì)生發(fā)不同的感想，這些感想不可能在一篇文章中都寫到，只能抓住一點(diǎn)生發(fā)開去。
升華意旨。引伸聯(lián)想不是無(wú)休止地進(jìn)行。某一事物的特點(diǎn)分析清楚之后，就要把聯(lián)想的內(nèi)容總結(jié)一下，形成一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，升華到一定的高度。只有點(diǎn)明了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，闡明作者的觀點(diǎn)，作文才能閃爍出動(dòng)人的光輝。
構(gòu)段聯(lián)篇。寫物意契合式的記敘文，要特別注意“起、承、轉(zhuǎn)、合”的變換。起始段要考慮如何入題，承接段要思考如何轉(zhuǎn)換到描寫葡藤上來(lái)，轉(zhuǎn)換段要思考如何去描寫葡藤的形態(tài)和特點(diǎn)，并為生發(fā)主旨作好鋪墊。點(diǎn)題段就是要升華主題，悟出深意。
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