教學目標
1.了解文言文的常識和方法
2.學習古人端正學習態度，改進學習方法
3．理解課文詞語和句子的含義
教學方法
1、 生自主學習，感知課文，引導學生對照注釋了解課文大意。
2、 分組學習，相互質疑，學生分小組進行合作探究。
3、 師生互動，欣賞分析，教師和學生相互問答，共同解決懸而未決的問題。
4、 學習本文簡潔生動，詳略得當的寫作手法。
第一課時
教學過程
創設情境 導入新課
請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,大家一起交流。教師作總結，并點評。由此導入孔子關于學習的論述。
（二）認讀課文。
1．同學們自讀課文的“閱讀提示”。
2．各自大聲地朗讀課文。
（三）指導課文
1.讀準下列畫線字的讀音：
慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.朗讀指導
（1）教師范讀課文。
（2）學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。
（3）抽二個學生朗讀，眾評。
注意引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
4.指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。
（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。
（3）補充適當的詞語。
（4）調整句子的語序。
（5）揣摩句子的語氣。
5.指導翻譯第1-4則：
處理方法：
（1）第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
（2）每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。
（3）分別請四位同學展示翻譯的結果。
（4）師生共同評價，糾正。
6.指導背誦。
7.小結。
（1）由學生談談學習了這4則明白了什么學習方面的道理.
自由發言,不拘對錯.
（2）在注釋一記下：
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。孔子被封建統治者奉為圣人。
8.布置作業。
( l)課后練習一、二題。
(2)背誦全文。
( 3)默寫全文。
第二課時
教學過程：
1.檢查復習。
2.導入
上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。
3.翻譯課文5-8則
（l）教師講解下列難句:
子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”
（2）學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.
（3）抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。
4.獨立思考：
本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。抽查發言，學生互相補充：
（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。
（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉。
5.片斷寫作：
（1）教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
（2）當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。１００字左右。寫完后班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）
6.小結
（1）孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。
（2）“名言警句”類記下：
①用于學習態度：不恥下問 三人行必有我師學而不厭 敏而好學 知之為知之，不知為不知
②用于學習方法：學而時習之 溫故而知新 默而識之
③用于思想修養：人不知而不慍 三人行必有我師
④用于思想方法：學而不思則罔，思而不學則殆
⑤用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎
7.背誦指導：抓關鍵詞的背誦法。
8.作業
（1）課后練習三、四題。
（2）默寫課文
教學反思：
在這次的教學中，我收獲很多。在課堂教學中，學生們踴躍發言。從中我看到了學生的熱情，也發現了很多以前沒有看到的現象。也思考了很多，有了一些看法。
一、教師和學生的關系是平等的
孔子的思想就是有教無類，平等的對待每一位學生。在論語教學中，我和學生的關系是平等的。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望。從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
我在課堂上給每一個機會，不會因為學習好就多叫誰，也不會因為誰學習不好就冷眼相看。誰教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。要遵循新課程中的理念，學生才能在此基礎上得到更多的發展。
三、教學中，讓學生多一點自我感覺
在這次的論語教學中，我知道就算是再差的學生也會有自己的看法。我覺得老師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌說：“你的看法是錯誤的。請下一位同學回答。”而應當熱情鼓勵、引導，這對學生的影響將是巨大的。
吳巖
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