《斑羚飛渡》教案 (人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味感情，提煉主題。

2、揣摩寫法。

3、認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品味感情，提煉主題。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩寫法。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥法討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看《動(dòng)物世界》嗎？今天，老師先給大家講一個(gè)螞蟻的故事。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)大的球體，“父母”在外層，“子女”在里層。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨一陣噼噼啪啪的聲音，最外層的大螞蟻被大火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)涵著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著...... 由此可見，在這個(gè)廣袤的星球上，我們?nèi)祟悰Q不是唯一的情感的生靈。面對(duì)生與死的抉擇時(shí)，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動(dòng)物世界的生命絕唱,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書課題和作者）

（銜接語）學(xué)習(xí)這篇課文要解決哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

二、展示教學(xué)目標(biāo)：（讓一學(xué)生讀）

1、品味感情，提煉主題。

2、揣摩寫法。

3、認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

（銜接語）為了達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先我們應(yīng)該從整體上來把握課文的內(nèi)容。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。（點(diǎn)課件）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、你能讀準(zhǔn)下列字音嗎？（一名學(xué)生回答，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最后齊讀鞏固）

逞能（chěng）甜膩（nì）嫻熟（xián）

湛藍(lán)（zhàn）悲愴(chuàng ) 對(duì)峙（zhì）

2、你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（一生讀自己的答案）

進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境中。

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

3、走近作者，了解斑羚。

1）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。

2）斑羚，也稱青羊、山羊。分布于東北、華北、西南、華南等地。體長(zhǎng)1～1.2米，高70厘米左右，體重40到50千克。形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

4、你能告訴大家本文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？（提示：什么動(dòng)物遇到了什么困難怎么解決的？）明確：

①本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

②本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

③本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。

④本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

（銜接語）現(xiàn)在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內(nèi)容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。

四、深讀課文，品味感情，提煉主題。（生先自主學(xué)習(xí)，如果探究不出來就發(fā)揮小組的力量，討論解決，師適當(dāng)點(diǎn)撥。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，師提醒學(xué)生在課文中作批注）

師：同學(xué)們?cè)诳催@個(gè)故事的過程中，有沒有覺得哪只斑羚的表現(xiàn)打動(dòng)了你的內(nèi)心？讓你感動(dòng)的呢？

生：（大聲地）有。

師：同學(xué)們先自己從文中找出有關(guān)的句子，然后按照老師的說話句式進(jìn)行說話。

（點(diǎn)課件）：我感動(dòng)于，因?yàn)?nbsp; 。是頁段。）

示例：

我感動(dòng)于老斑羚，因?yàn)樵谶M(jìn)退維谷的絕境中，他奮起起跳，他用自己的死告戒同伴這樣做很危險(xiǎn)，表現(xiàn)了他的獻(xiàn)身精神。（請(qǐng)找出具體的句子，給大家讀一讀。）

我感動(dòng)于鐮刀頭羊，因?yàn)樵谏狸P(guān)頭，他把生的希望留給了同類，而自己選擇了死，這種視死如歸、臨危不懼的大無畏精神值得我們學(xué)習(xí)。（請(qǐng)找出具體的句子，給大家讀一讀，然后齊讀。）

鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

生：最讓我感動(dòng)的是207頁11段最后一句。因?yàn)樗鼘懗隽死习吡缡切母是樵傅模皇潜黄鹊模覐念^至尾都沒有調(diào)位。

生：最讓我感動(dòng)的是204頁第8段，因?yàn)殓牭额^羊和幾只中年斑羚主動(dòng)的進(jìn)入了注定要死的老斑羚隊(duì)伍，他們的精神比我們有些人類的品格還要高尚。

師：也就是說不會(huì)貪生怕死，由年輕這一撥走到老年這一撥也意味著“由生走到死”。

生：最讓我感動(dòng)的是207頁的第11段，因?yàn)樵陲w渡過程中，始終沒有一只老斑羚調(diào)換位置，從注定死亡的一撥里偷偷溜到年輕的那撥去，它們?cè)诿媾R種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，竟然會(huì)犧牲自己的生命挽救年輕一代的生命，這種自我犧牲的精神十分值得我們?nèi)祟惾W(xué)習(xí)。

生：最讓我感動(dòng)的是第204頁第8段，鐮刀頭羊從年輕那撥走到老年斑羚那撥去，因?yàn)槟贻p那撥有一線生機(jī)，老年斑羚那撥是注定要死亡的，鐮刀頭羊從容面對(duì)死亡的精神值得我學(xué)習(xí)。

生：最讓我感動(dòng)的是204頁第9段斑羚飛渡的情節(jié)，因?yàn)檫@段詳細(xì)地寫了一群生性溫順的斑羚面臨種族滅絕陷入絕境時(shí)用犧牲一半挽救另一半的求生的自救的過程，這種自我犧牲的精神很讓我感動(dòng)。

生：最讓我感動(dòng)的是205頁第8段鐮刀頭羊從年輕這一撥走向老年這一撥的情節(jié)。因?yàn)殓牭额^羊原本是站在年輕斑羚那撥里，可是他知道他們正面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，所以他盡自己責(zé)任，走到老年斑羚那一撥去了，所以鐮刀頭羊這無畏犧牲的舉動(dòng)讓我感受最深。

師：204頁第8段已經(jīng)有4個(gè)同學(xué)提到了感人之處，我們不防一齊讀一遍，共同感受。（學(xué)生齊讀第8段）

生：最讓我感動(dòng)的是204頁第11段描寫斑羚飛渡的情節(jié)。因?yàn)樵诿媾R種族滅絕的時(shí)候，老斑羚們居然能夠不畏艱險(xiǎn)，寧可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的種族能夠生存下來，繁衍下去，這種犧牲自我，顧全大局的精神深深地震撼著我的心。

生：最讓我感動(dòng)的是207頁第17自然段，因?yàn)殓牭额^羊死得有價(jià)值、很光彩，鐮刀頭羊會(huì)從容地走向死亡，一定會(huì)讓生存下來的斑羚銘刻在心，記住這頭鐮刀頭羊的。有一句話是這樣說的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。可能這就是鐮刀頭羊的責(zé)任吧！

生：最讓我感動(dòng)的是207頁第十二段，因?yàn)樵诶夏臧吡缒且粨芾铮亲⒍ㄒ劳龅模赡軙?huì)死無葬身之地，可是他們并不因死而逃到生存的那撥去，他們心甘情愿為下一代獻(xiàn)出自己的生命。在人類中，有一句話是這樣說的：“人不為已，天誅地滅。”試問又有多少人愿意為別人獻(xiàn)出自己的生命？

（此處可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行故事拓展。）

師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場(chǎng)面？

生：像在汶川大地震來臨時(shí)，有一位英雄的老師--譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去。像這樣的事例還有很多很多，每一個(gè)故事都在闡釋著什么叫責(zé)任、什么叫奉獻(xiàn)、什么叫犧牲精神。

五、精讀課文，研討寫法。（生先自主學(xué)習(xí)，如果自己探究不出問題的答案，就發(fā)揮小組的力量，討論解決，師適當(dāng)點(diǎn)撥。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，師提醒學(xué)生在課文中作批注）

（銜接語）在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命做代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。請(qǐng)同學(xué)們飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考這樣一個(gè)問題：（點(diǎn)課件）課文是怎樣描繪第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程這驚心動(dòng)魄的一幕的？請(qǐng)你用手中的筆迅速圈畫出文中的動(dòng)詞。

1、文章詳細(xì)描寫了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，請(qǐng)劃出主要?jiǎng)釉~，體會(huì)其表達(dá)作用。

明確：準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞（細(xì)致生動(dòng)描繪斑羚試跳的整個(gè)過程）。

師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？（點(diǎn)課件）請(qǐng)其他的同學(xué)閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

師：剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：（點(diǎn)課件--動(dòng)畫。）

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)固然令人感動(dòng)，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運(yùn)用了這些動(dòng)詞，恐怕這故事就不會(huì)帶給我們這么大的震撼。所以我們情感所受的強(qiáng)大沖擊幾乎仰仗的都是作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些傳遞給我們的。這一連串的動(dòng)詞，使得飛渡場(chǎng)面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。

師：同樣的動(dòng)作描寫，過程也一樣完整，請(qǐng)有比較地讀一讀課文（“突然--本段結(jié)束”）和投影上的文字，說一說有什么不一樣？

2、課文中作者運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻，將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而又燦爛。

3、課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對(duì)接時(shí)墜入深淵的情節(jié)與寫第一對(duì)飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？

明確：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。//這一對(duì)失敗的飛渡，使場(chǎng)面更加悲壯，使故事更加真實(shí)可信。

師：大家看，作者最后又將筆墨集中到了那只集智慧、神勇、大愛于一身的鐮刀頭羊身上，請(qǐng)大家一齊有感情地朗讀16、17自然段。（學(xué)生深情朗讀）

（銜接語）同學(xué)們，當(dāng)鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時(shí)，斑羚陷入絕境后的種族拯救過程也就全部結(jié)束了。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（點(diǎn)課件）

六、拓展訓(xùn)練

1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。②人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。

2、閱讀下面文章，回答文后問題。

善待生靈

有時(shí)，動(dòng)物界也會(huì)發(fā)生令人難以置信的故事。

有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。約摸半小時(shí)后，羚羊群分成了兩類，老羚羊?yàn)橐活悾贻p羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鰜恚贻p羚羊群叫了一聲。一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

年輕羚羊后退了幾步，突然朝前奔向懸崖對(duì)面；緊接著，老羚羊也飛躍出去，只是躍起的高度要低一些。當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高，并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖上，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起。沒擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然；快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋礅的生命橋。那情景是何等的神圣!獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

動(dòng)物在生命危急之時(shí)的舉動(dòng)，令人肅然起敬。它留給人類的思考是什么呢?

“當(dāng)?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃诹种型絼诘貙で笈渑紩r(shí)，當(dāng)最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時(shí)，當(dāng)鱷魚的最后一聲哀鳴不再?gòu)暮䴘缮峡栈厥帟r(shí)……人類，從某種意義上也已看到了自己的結(jié)局。”這是人類對(duì)動(dòng)物的哀憐，更是動(dòng)物對(duì)人類的警示。

人類只有一個(gè)地球，人和動(dòng)物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急?保護(hù)野生動(dòng)物，就是保護(hù)人類自己；善待生靈，也就是善待我們自己。

1）“本是同根生，相煎何太急”是_____(朝代)的____寫的詩句，本文引用這兩句詩的作用是__________________________。

明確：三國(guó) 曹植強(qiáng)調(diào)地球是人類和動(dòng)物共同的家園

2）“獵人們不自主地放下了獵槍”的原因是什么?

明確：動(dòng)物們?cè)谏＜睍r(shí)的舉動(dòng)，令人肅然起敬。

3）本文要揭示的中心是什么?

明確：保護(hù)野生動(dòng)物，善待我們自己。

4）請(qǐng)你以“愛護(hù)動(dòng)物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。(限30字)（言之成理即可）

A：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。

B：不要做自然的侵害者和掠奪者。

C：愛護(hù)動(dòng)物等于愛護(hù)自己。

D：珍愛生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。

E：愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。

G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。

H：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。

師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天。

（銜接語）這節(jié)課，我們一起掃除了課文中的字詞障礙，了解了課文內(nèi)容，品味了作者蘊(yùn)含其中的感情，并分析了作者所運(yùn)用的寫作方法。下面哪位同學(xué)起來說一下這節(jié)課自己有哪些收獲？（點(diǎn)課件）

七、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談個(gè)人收獲體會(huì)。

生：不怕犧牲的勇敢精神。

生：我們要愛我們的父母，因?yàn)樗麄兙拖窭习吡缫粯幽臑槲覀兏冻觥?/p>

師：你真是個(gè)孝順的孩子，是的，我們要學(xué)會(huì)感恩。

生：我們要像那只頭羊一樣在困難面前鎮(zhèn)定勇敢，臨危不懼。

師：你一定是個(gè)有抱負(fù)的孩子。

生：我們應(yīng)學(xué)習(xí)斑羚那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、教師適當(dāng)補(bǔ)充。

總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們對(duì)斑羚們面對(duì)絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時(shí)，一個(gè)問題折磨著我，是誰把這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場(chǎng)悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.

“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴(yán)的，讓我們以平等的、友好的、關(guān)愛的心態(tài)去對(duì)待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會(huì)遲早在人類的頭上降臨。

八、板書設(shè)計(jì)：

斑羚飛渡

臨危不懼

視死如歸

舍己為人

團(tuán)結(jié)合作

九、作業(yè)：

1、請(qǐng)你為活下來的年輕斑羚寫一段你最想說的話。

2、推薦閱讀：請(qǐng)你閱讀導(dǎo)學(xué)練案上的《藏羚羊跪拜》

楊玉芝

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