《雨說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案(人教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-9-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

設(shè)計(jì)：馬存友　審核：梁軍玲：　責(zé)任校對(duì)：　　批準(zhǔn)使用：　　創(chuàng)作時(shí)間：2010、7

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年級(jí)上冊(cè)教材第6至9頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情

3學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情

2學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

　　　自主學(xué)習(xí)

資料連接（一）作者與背景：鄭愁予：本名鄭文韜，臺(tái)灣詩(shī)人。１９３３年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。１９４９年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，１９６８年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。１９５５年出版第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。有《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等詩(shī)集。1973年左右再度出山，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等。他的較有名的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩(shī)人”。《錯(cuò)誤》是他流傳最廣的作品，在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。

背景：《雨說(shuō)》是他在１９７９年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

田圃 (Pǔ ) 禁錮( ɡù ) 留滯(zhì ) 喑啞(yīn )( yǎ )

襁褓(qiǎnɡ )( bǎo　　) 喧嚷（ xuān ）（rǎnɡ ）

2．解釋下列詞語(yǔ)。

寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。

留滯：滯留，停留不流通。

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

忍冬：這里指能夠忍受冬寒的意思。

洗禮：基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。

（三）整體感悟：1、有感情地朗讀全詩(shī)，同桌邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。

（如語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之；第五節(jié)可讀得一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出之情，顯示全詩(shī)的主旨。）

詩(shī)歌為我們營(yíng)造了輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力的氛圍。

2．想一想，雨“說(shuō)”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。

（略）

3．“雨說(shuō)”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次，概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，理出詩(shī)作的結(jié)構(gòu)，為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

a．第一部分：(一至三節(jié)) ：雨的到來(lái)

b．第二部分：(四至五節(jié))：雨的邀請(qǐng)

c．第三部分：(六至八節(jié)) ：雨的來(lái)意

d．第四部分：(九節(jié)) ：雨的祝福

4.課文的主要內(nèi)容為“雨說(shuō)”，為什么課文的副標(biāo)題又取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”呢？

明確：這個(gè)副標(biāo)題概括了詩(shī)的內(nèi)容，揭示了詩(shī)歌的主旨：表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅，欣喜之情。也是對(duì)中國(guó)兒童的美好期待與祝福。

5．思考：雨說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？

寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢的歡笑，有美好幸福的生活。

6．請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫(huà)面描繪示例：(如第五節(jié))在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

7．提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱寫(xiě)作?是什么修辭手法? 好在哪里？還有哪些手法？

是第一人稱寫(xiě)作，是擬人的修辭手法。如：在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩(shī)歌讀來(lái)更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。　　　

　　　合作探究

1．齊讀第1-5節(jié)

提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。

方法連接：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的內(nèi)容。

如：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

2.齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”的含義。

明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。

3、在這首詩(shī)中，“雨”象征什么？“笑”象征什么？

明確：“雨”是一位愛(ài)的使者，象征一種信念、一個(gè)道理，例如追求自由、幸福的愿望；“笑”象征追求自由、幸福的聲音。

4．品味語(yǔ)言：

1）體會(huì)“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起” 的含義。

賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

2）如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

明確：雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè)的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望，大地就有希望了。

3）“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”由此聯(lián)想到龔自珍的哪句詩(shī)？

賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，以這樣的詩(shī)句結(jié)尾，暗示了一種詩(shī)的祝福的力量：它會(huì)直達(dá)人心，進(jìn)入孩子的生命中。聯(lián)想：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

5歸納總結(jié)文章的主題。

全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義--犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。

　　　交流展示

就感悟和合作探究問(wèn)題進(jìn)行展示

　　　拓展延伸

1．寫(xiě)出關(guān)于雨的古詩(shī)句

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生--杜甫

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)--韓愈

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇--蘇軾

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)--志南和尚

春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫--韋應(yīng)物

2.春天來(lái)了，你聽(tīng)了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？

示例：我想對(duì)雨說(shuō)：“謝謝你，春雨。我會(huì)將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國(guó)日新月異的今天，我生活得健康而又快樂(lè)，自由而幸福，我一定會(huì)珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，我會(huì)珍愛(ài)自己的生命并為美好的未來(lái)而努力奮斗，我會(huì)更加珍愛(ài)他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻(xiàn)自己的一生。”

　　　反饋檢測(cè)

1.下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ A ）

A等待 /久了的/田圃/跟牧場(chǎng)

B我的愛(ài)心/像絲縷那樣/把天地/織在一起。

C 跟著我/去踩田圃的泥土/將潤(rùn)如油膏

D繞著池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好

2.指出下列句子的修辭手法

A小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊（擬人、夸張）

B雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的（擬人）

C我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。（比喻）

3．比較閱讀，鑒賞提升（選做題）

讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。

春夜喜雨 [唐]杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（1）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。

（2）請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。

“潛”字?jǐn)M人化，摹春雨來(lái)臨悄無(wú)聲息、無(wú)影無(wú)蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。“潤(rùn)”字傳達(dá)神，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，靜默無(wú)聲的特點(diǎn)，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨(dú)妙。

4. 閱讀下文，回答８～１１題：

去吧，聽(tīng)雨，去鄉(xiāng)下

你看，天上的云兒飄過(guò)來(lái)啦，太陽(yáng)公公躲到云背后去啦，就要下雨啦。

去吧，撐把油紙傘，我們?nèi)ムl(xiāng)下，去聽(tīng)雨。

鄉(xiāng)下就要下雨，鄉(xiāng)下的雨柔柔的，靜靜的，清爽，怡人。我喜歡悄悄地，悄悄地跟在雨腳后，任它從我面前飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去。

那條小路，彎彎曲曲，兩旁是蔥蔥郁郁的小草。小草開(kāi)花了，花兒是淡紫的，淡紫的小花有玲瓏而精致的花瓣，花瓣整齊而又有變幻。讓我們蹲下來(lái)，用眼睛和心靈去靠近那整潔的精靈。

一滴小雨，她也跑過(guò)來(lái)了，輕輕地站在淡紫的花瓣上。我微微一笑，小雨滴以為在笑她，生氣了，嘟起小嘴，花兒就笑她，前仰后合的。

小雨打在我的油紙傘，沙沙沙，于是，我用手轉(zhuǎn)那傘把，小雨又沿著傘沿飛出去了。

前面，那是果園，每棵果樹(shù)都掛滿了果實(shí)，雨兒打在葉子上，刷，刷，刷。看那雨地沿著紅紅的蘋(píng)果劃了下來(lái)，掛在蘋(píng)果底下，晶瑩剔透，越聚越多。嘀嗒，掉下去了。

那邊，果園的盡頭，是菜地。西紅柿，黃瓜，紫色的茄子，看吧，眼前這豆角架，長(zhǎng)長(zhǎng)的豇豆從架上垂了下來(lái)，沐浴著梅子雨，葉兒更加豐滿，厚實(shí)。噢，你聽(tīng)，那寡言中傳來(lái)看瓜老人的《沙家浜》“拉開(kāi)八仙桌，來(lái)的都是客……”，雨兒滴落在瓜棚上，嘣……吧，嘭……啪！

間或有三五聲狗叫，讓瓜園又添些許生氣。

瓜園盡頭，是一條寬闊的柏油路，我們過(guò)去吧，平坦的柏油路倆旁是梅子林，青青的梅子掛在枝頭。青梅，我最喜歡。梅子熟了，嬌艷欲滴，可以讓人一飽口福，但卻不是我所奢望的。當(dāng)她帶著少女般的青澀與嬌羞站在枝頭時(shí)，當(dāng)清涼的雨絲洗盡鉛華，我想去摘下三五個(gè)。青梅，我想將這青梅連同油紙傘帶回去，在那窗前的桌上，有一個(gè)白瓷碟，放著青梅，那杯釅茶，散發(fā)著清冷中的暖氣。我坐在窗下，看著梅子，品茶，聽(tīng)雨，一生一世。

這路，似乎永無(wú)盡頭，伸向遠(yuǎn)方，向雨簾深處，最終歸于朦朧，任我浮想聯(lián)翩，遐思馳騁。收了傘吧，讓細(xì)雨沾滿兩頰。我不想逢著一個(gè)丁香般的姑娘，我想有一位老人，額上的皺紋寫(xiě)滿故事，我想挽著他的臂膊，聽(tīng)他把硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，把歷盡艱險(xiǎn)的人生，在這細(xì)雨中慢慢說(shuō)與我聽(tīng)，讓我的雙眼不再混濁，讓都市的繁華遠(yuǎn)去。鄉(xiāng)下，就要下雨了。

去吧，撐把油紙傘，我們?nèi)ムl(xiāng)下，去聽(tīng)雨。

８、你認(rèn)為文中的雨有什么特點(diǎn)？

柔柔的，靜靜的，清爽，怡人。

９、談?wù)勀銓?duì)文中劃線句“讓我的雙眼不再混濁，讓都市的繁華遠(yuǎn)去。”一句話的理解。

凈化自己的靈魂，遠(yuǎn)離浮華和嘈雜，回歸自然。

１０、雨，我們通常都是用眼睛去觀察到的，可本文為什么說(shuō)“聽(tīng)雨”？

因?yàn)樽髡哒J(rèn)為只有用心靈去靜聽(tīng)，才能“靠近那整潔的精靈”，懂得雨的神韻，真正地走進(jìn)鄉(xiāng)下的雨。

１１、文中說(shuō)“我不想逢著一個(gè)丁香般的姑娘”，你知道“想逢著一個(gè)丁香般的姑娘”一句是出自哪位詩(shī)人的哪一首詩(shī)歌嗎？

戴望舒的《雨巷》

5．對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

　　　　　　錯(cuò) 誤(鄭愁予)

我打江南走過(guò)