初中時段，孩子將進入一個嶄新的世界。他們要適應新的環境，新的習慣，新的學習方式，從生理上來說，他們將進入人生中一個重要的時期--青春期。比其他更重要的還是來自情感方面的困惑。情感方面問題有與家長的相處，與老師的相處，但最重要的是與異性同學的相處。對于從事初中班主任多年的我，體會最深的是班主任要處理好學生的青春萌動，對異性的朦朧愛戀，讓學生能健康順利地度過青春期，留下一份美好的青春回憶。
一、防患于未然，多上生理心理輔導課
隨著社會生活水平的提高，促使現在少男少女營養狀況普遍良好，身體發育加快，青春期萌動從初一就較明顯。更兼之現在電影、網絡、書刊、雜志等各種媒介發展迅速，其中也包含了不少色情內容，初中學生處在人生早期的社會化階段。在這個階段他們性生理發育和心理發育都不成熟，缺乏獨立思考和判斷的能力，大部分以模仿或盲從的形式接受外來環境的影響，易受環境誘導，對新奇的東西感受特別強烈，使初中學生對愛情充滿了幻想。
針對這樣的現狀，在每周的主題班會中不定期的說一說青春期知識，穿插在安全，衛生，培養良好習慣等班會中進行，不特別引起孩子的關注，把青春期的教育融入到平時的常規教育中，讓學生意識到青春期是每個人必經的階段，青春期的發育是正常健康的，也給學生準備一些影像資料，案例，讓學生從中感悟。
另外，利用語文教師的優勢，課堂上因勢利導。在人教版語文教材中有很多文質兼美的情感類文章，借助文章，正面宣傳，愛情是一種高尚的情感，意味著愛與責任。九年級教材中有蘇霍姆林斯基的《愛情是什么》，學完后學生的作文令我欣慰，作文題是《我這樣看待愛情》，學生的觀點，想法可以說是朝著健康的，積極的方向發展，利用課文可以對青春期學生情感有正確的導航。
二、循循善誘，給予關愛，讓學生融入到班級的大家庭
現在的中學生一般都是家里的獨生子，父母的寵愛，養成了他們以自我為中心。這種潛在的自我意識也影響到了孩子的戀愛觀甚至對待性的態度，心中少了一份膽怯，多了一份妄為，少了一份責任，多了一份散漫。 中學生心智尚未成熟，理智尚未能充分發展，還無法有效地控制自己的情感，而此時又是學習的黃金時代，學習任務重，各方面壓力大，使他們易陷入情感中尋求對現實的逃避。
在我的班上，出現過這樣的例子。一個平時品學兼優的男孩，平時讓老師極放心，一直是班上的班長，老師的左膀右臂。有段時間上課發現不對勁，開小差，甚至有點答非所問。我敏感的意識到有問題，課下我找他談心，問家里有沒有事讓他煩心，說沒有。自己有沒心事，他也矢口否認，問不出所以然。我還是不放棄，側面了解打聽，并且下課有同學開他玩笑，我知道他的問題出在哪了。作為班長的他，較優秀，也易受女孩的青睞，有一個學習也很好的女生，長相娟秀，也許在學習上，工作上的接觸，讓他們有了青春的朦朧情感，自然學習有點分神。
了解了事情經過，覺得既不能不聞不問，也不能小題大做，兩個都是可愛的孩子，這種事處理不好會傷及孩子，甚至會讓他們走上歧途。我沒有把他們的情感變化當成洪水猛獸，也沒有馬上匯報給雙方家長，怕農村家長給予孩子的是簡單粗暴的批評，效果就適得其反了。我根據學生的不同的個性特點實施不同的教育方法，找來男同學進行個別的談心教育，寓教育于談心之中；對女同學只通過適當形式的“暗示”教育；通過分別疏導，講述學習的重要性和過早陷入情感沼澤的危害。
在此期間，課余組織豐富多彩、健康有益的集體活動，轉移他們的“興奮點”，引導男女學生正常交往中建立真摯的友誼。搜集一些青春期教育的材料，如怎樣對待男女同學之間的友誼，青年人的理想與道德，女性的自尊、自愛等，讓他們懂得自我約束、珍惜年華，把主要精力用在求知識、努力學習上，另外還列舉生活中和身邊的一些事例，幫助他們在一些重大問題上明辨是非分清良莠，端正方向，增強對某些錯誤認識的免疫力。
一段時間后，細心的觀察中，覺得兩位同學的關系正常化，上課也越來越專注，也許因為這兩個同學都是優秀的，所以理解老師的說法做法更快。看在眼里，喜在心頭。看來班主任對初中產生朦朧情感學生的教育，要堅持“宜疏導，不宜堵，宜個別施教”的原則，做到動之以情，曉之以理，束之以規相結合。
今年高考結束，喜訊傳來，兩位學生都考上了本科，真的為孩子欣喜，青春期的迷惑，老師正確有效地幫助，將會影響他們的一生啊。
三、家校聯手，互相溝通，促進孩子健康成長
隨著現代的離婚率增長，農民工進城務工，單親家庭和隔代撫養越來越多，在這種家庭里生長的孩子由于缺乏母愛或父愛，在與異性的接觸中會產生愉快的心理，這是他們在家里從沒有體會過的。有些父母沒有離異的，在生活上也有嚴謹的作風，但由于嚴謹的思想太濃，沒有跟隨時代的發展，也不善于和子女溝通，思想保存在封建時期。他們動不動就說教、呵斥，甚至動手，孩子在家中沒有發言權，容易引起其心理不平衡和壓抑。而且隨著年齡的增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大，認為在父母那里得不到理解，便在同齡人中尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，就可能去和平時談的來的異性傾訴，畢竟和同齡的異性相處比與同性的相處更有安全感。這樣的接觸會使男女學生久而久之互相形成情感依賴。對這類有家庭原因的孩子，班主任工作中，與家長的溝通交流是非常重要的一環。
有一次，一個家長打來電話，在兒子落下的手機里發現了一些與女同學交往甚密的信息，家長非常擔憂。直問老師怎么辦？怕孩子的學習一落千丈。那位學生，品行優良，父親在他初一時因病去世，給家庭留下了一堆債務，母親去工地做男性做的活掙錢還債，早出晚歸。孩子和年邁的祖父祖母生活在一起，很懂事，經常為家庭分擔家務，對老師特別有禮貌，上課也很認真，學習總保持年級前幾名。接收到這樣的信息，我首先勸其母親不要簡單粗暴的責備，也不要太大驚小怪，現在的時代和以前不同，我們聯手對孩子進行教育。
分析學生之間產生情感的原因，認為內心缺少“溫暖”應該是孩子過早陷入“情感問題”的最大誘因。那個女同學在作文中曾以故事的形式表露過父親有了第三者，覺得母親可憐。對于這樣一些孤單成長、缺少“溫暖”的孩子，如果突然有一天，一個男孩或一個女孩走進他們的生活里來，那就是一陣溫暖的暗流，誰也不舍得離開。我找到這兩個學生，借用了一個例子：
“一棵桃樹，因為春天來了，開始發芽了，多好的春天啊，給萬物帶來了生機，一棵芽，以后就是一朵桃花，將來就是又大又甜的桃子。怎么這里已開了一朵花？開早了啊！現在還沒到開花的季節，沒到季節的花是一種無結果的花啊！”兩個學生聽到這里，心里似乎被猛撞了一下，接著又繼續：“爭春，不一定提前表露，早柳提前發芽，但春天剛到，就開始枯黃；竹筍，春日還把頭埋在土里，吸收著豐富的營養，后來拔地而起，直沖云霄。”他們聽到這里，內心世界產生了激烈的震蕩，羞愧地低下了頭。
動員母親沒有直接與孩子關于這件事交流，因為在中國的農村，家長與孩子的這種直面交流不易，我建議母親寫了一封信，放在孩子的床頭，訴說了自己對他的關愛，對家庭的責任，對他未來成長的希冀。后來聽哪位母親告訴我，孩子給她回了信，表示一定心無旁騖，認真學習，對同學會是單純的友情，感謝母親的培養教育。母親說著，眼里閃出了淚花，一個勁的謝謝老師。
總之，鑒于當班主任的經驗，實實在在體會到對學生中出現的情感問題要善于誘導，從對學生的關懷愛護出發，在彼此理解、信任的融洽氣氛中，尊重學生人格，追根溯源，以健康、積極的心態引導學生，有區別、有針對性地實施生理及心理健康教育，將是行之有效的方法。班主任應當好學生生活道路上的引路人，防止不良思想行為的侵襲，使他們沿著正確的方向健康成長。
冷月
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