《送東陽(yáng)馬生序》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。

3．了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：1．翻譯并背誦全文。

2．學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。（教師板書課題）

二、正音正字

1、叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。

三、朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

四、解詞析句。

教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

1．解釋下列加點(diǎn)的詞

無(wú)從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅(jiān) 走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng) 主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)

2．解釋下列文言語(yǔ)句

手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無(wú)慕艷意以中有足樂者

3．辨析各組虛詞的意義

a．無(wú)從致書以觀（連詞，來(lái)）以衾擁覆（介詞，用）以中有足樂者（因?yàn)椋B詞）俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）以是人多以書假余（因?yàn)椋樵~/ 拿，把，介詞）

b．每假借于藏書之家（助詞，的）走送之（代詞，指借的書）蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

c．門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）

d．足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）久而乃和（順承連詞）

詞類活用：

腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

通假字：

　　四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢”，肢體

　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

　　日再食食：通“飼”，給飯吃

古今異義：

　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水　今：菜湯

　　走送之走：古：跑　今：行走

　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢(shì)

或遇其叱咄或：古：有時(shí) 　今：或者

　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵

以是人多以書假余假：古：借　今：假期

5、翻譯課文。在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

五、朗讀背誦

要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

作業(yè):將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度；了解“序”的文體特點(diǎn)。

整體感知：

一、讓學(xué)生對(duì)照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什么內(nèi)容？

本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。

2．作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

a．第一段總寫，突出勤奮：

無(wú)書：無(wú)從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

無(wú)師：無(wú)碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

（文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的? 請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③未嘗稍降辭色。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)

3．作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

4．作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度？

畢恭畢敬，不敢出言。

二、重點(diǎn)研討

思考題：

1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

2．文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件? 寫這些人的目的何在?

“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。

3．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

通過對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。

4．作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？

鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和期望。

5．找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。

“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”歸結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

三、體驗(yàn)與反思

1．作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？

引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵。可以各抒己見，不強(qiáng)求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

2．你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。

教師小結(jié)

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木洌瘛板浂嶂嗄静徽郏诲浂簧幔鹗社U”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。

作業(yè)：背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　講借書求學(xué)之難：借書抄錄

　　　　勤：　用心求學(xué)之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”

　　　　艱：　講求學(xué)跋涉之苦：負(fù)篋曳屣、四肢僵勁

　　　　　　　生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無(wú)慕艷

教學(xué)后記：

石強(qiáng)

[《送東陽(yáng)馬生序》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：

1.送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《送東陽(yáng)馬生序》教案

3.送東陽(yáng)馬生序教案