摘要：本文根據(jù)新課程提出的以學(xué)生為主體，闡述了教師需時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生并挖掘他們的美。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從三個(gè)方面探索：彼此交流，理解關(guān)愛學(xué)生 ；強(qiáng)化集體，攜手進(jìn)步 ；和學(xué)生共同成長(zhǎng)。毫不吝嗇心中的愛，用自身的人格和真誠(chéng)的投入去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，教育學(xué)生，從而達(dá)到教育的最終目的；付出自己的愛，挖掘?qū)W生的美。
關(guān)鍵詞：理解 關(guān)愛 強(qiáng)化 學(xué)生
從人生觀的高度來看, 教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。一位著名教育家曾說過“教育的實(shí)質(zhì)是什么？就是情，就是愛。教師沒有了情和愛，就成了無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師的情和愛猶如習(xí)習(xí)春風(fēng)，會(huì)吹綠學(xué)生心田中那棵想上進(jìn)的新芽。班主任既是課任老師，又是班級(jí)的統(tǒng)領(lǐng)，不僅要傳授知識(shí)，更是要守護(hù)學(xué)生的心靈。因此必須毫不吝嗇心中的愛，用自身的人格和真誠(chéng)的投入去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，教育學(xué)生，從而達(dá)到教育的最終目的。
一、彼此交流，理解關(guān)愛學(xué)生
中學(xué)生是渴望理解與交流的。對(duì)于一個(gè)班主任來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關(guān)心。但要注意的是，交流應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。在實(shí)際的教育工作中，我深深體會(huì)到，理解是前提，關(guān)心是條件，愛護(hù)是手段。下面兩個(gè)事例更是這樣充分體現(xiàn)的：
事例一：何同學(xué),他父母離異，性格自負(fù)逆反心理又很強(qiáng)，成績(jī)也不理想，經(jīng)常犯錯(cuò)誤。一次，英語老師讓他放學(xué)后留下來補(bǔ)課，他卻因?yàn)槎亲羽I先去吃飯了，飯后他去找英語老師，英語老師已經(jīng)走了。第二天, 英語老師找他進(jìn)行教育批評(píng)，他卻不服氣，與英語老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。了解情況后,我并沒有立即將他叫到辦公室訓(xùn)斥一番，而是等到放學(xué)后,我等在他回宿舍必須經(jīng)過的那條路上。看到他,我走過去,就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊,從目前的網(wǎng)絡(luò)趣事到家常再到學(xué)習(xí)情況。可能還是因?yàn)樽蛱斓氖拢婚_始并不怎么說話。漸漸地發(fā)現(xiàn)我并沒有惡意，話終于多了起來。我見時(shí)機(jī)成熟了，便切入正題，問他昨天究竟是怎么一回事，他一五一十將情況告訴了我。還特別強(qiáng)調(diào)他是去過英語老師辦公室的，但只是晚了一點(diǎn)。我告訴他我相信你是有去找英語老師的，而且表示理解，因?yàn)槎亲羽I了誰也做不了事情。接著我又問他當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)鐘，他有點(diǎn)迷惑，不解的說六點(diǎn)左右，我告訴他英語老師的家離學(xué)校有半個(gè)多小時(shí)的路程，就算幫你補(bǔ)習(xí)半個(gè)小時(shí)的課，那么英語老師也得七點(diǎn)鐘才能到家吃上晚飯。我又問他，英語老師為什么這么做呢?他沉默了，但我看得出來他已經(jīng)有點(diǎn)想法了。敗兵不可窮追，我告訴他我并不要這個(gè)問題的答案，心里明白就行，然后拍拍他的肩膀讓他回寢室。第二天, 英語老師對(duì)我說他收到了一張紙條，上面是這樣寫的：對(duì)不起,老師！昨天是我錯(cuò)了!
這件事情過后，何同學(xué)各方面的表現(xiàn)確實(shí)比先前有了較大的進(jìn)步。其實(shí),處于青春期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng),尤其是男同學(xué)，他們做事情較少考慮后果，容易沖動(dòng)，事情過后他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但由于自尊心強(qiáng)，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生,很可能因?yàn)槲覀兘處煵扇〔划?dāng)?shù)慕逃芾矸椒▽?dǎo)致他們形成某些偏激的行為。為此作為一個(gè)班主任,我更多的是與學(xué)生交流、談心，多從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉斫逃麄儯屗麄儚慕逃姓J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、體會(huì)到老師對(duì)他們的愛與關(guān)心。有時(shí)也要給他們一個(gè)臺(tái)階下，那么，他們就能真正地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。
還有許多同學(xué)性格比較內(nèi)向，他們不愿意與老師面對(duì)面地交流，而是習(xí)慣于將他們的想法、困惑用文字表達(dá)出來。我把這種文字交流叫做“筆談”。周記就可以看作一種“筆談”。“筆談”確實(shí)也是一種不容忽視的了解學(xué)生、傳遞老師關(guān)愛的教育方式。
事例二：周同學(xué)先天殘疾，從小受歧視，性格孤僻，不信任他人。一開始，我發(fā)現(xiàn)她在班級(jí)中少言寡語，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不很關(guān)心，就常找她談話，詢問她的家庭、學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)她不要自卑，投入到集體中去。可每次總是我說得多，她講得少，幾次下來，似乎效果不好。就在我感到困惑的時(shí)候，她在一篇周記中寫道:“老師,我知道你關(guān)心我。可你每次找我談話的時(shí)候，我總是很緊張，我希望我們能夠通過周記來交流。”從此以后,我更認(rèn)真地閱讀學(xué)生的周記,并且給出詳細(xì)的批語和回復(fù)。通過周記，我確實(shí)更多地了解了學(xué)生的心理世界，尤其是周同學(xué)，她在周記中告訴我，從小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人，更不需要其他人的關(guān)心。我也在批語中告訴她：并不是所有的人都歧視你，你應(yīng)該自信，你也不是為其他人活著的，你應(yīng)該用自己的成績(jī)來回?fù)裟切┢缫暷愕娜恕Ｖ懒怂那闆r，我也讓幾個(gè)女同學(xué)經(jīng)常關(guān)心、幫助周同學(xué)。一次周同學(xué)由于貧血暈倒在課堂上，好幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檎疹櫵阒人赣H來接她而沒能吃上晚飯。事后,我就在她周記的批語中寫道：“一個(gè)人病倒了，卻有好幾個(gè)同學(xué)陪伴在她的周圍，生活在這樣一個(gè)集體里，是多么幸福的一件事啊!”以后我通過周記告訴她，許多人都希望能幫助她，不要把自己封閉在自己的天地里要放飛自己，融入到班級(jí)集體中來，生活就會(huì)快樂!不知不覺，周同學(xué)漸漸地也與周圍同學(xué)交流了，開朗起來了、話多了、笑容多了，班級(jí)活動(dòng)中她的身影也多了。
許多的事例表明：通過適當(dāng)?shù)慕涣鳎寣W(xué)生體會(huì)到老師的理解、關(guān)心與愛，是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任，在工作中要講究工作藝術(shù)和多樣化的教育方法。懂得尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位”,設(shè)身處地地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和心理上的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)。我們老師用愛感化所有的學(xué)生，所有的學(xué)生就會(huì)在班集體的建設(shè)中奉獻(xiàn)出他們的那份愛。
二、強(qiáng)化集體，攜手進(jìn)步
教育家蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果”；偉大的革命導(dǎo)師馬克思說:“只有在集體中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由此可見班集體的這種功能所蘊(yùn)涵著的巨大的教育效果。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、友愛智慧的班集體,必將很好地培養(yǎng)出令人羨慕的莘莘學(xué)子。為了讓每個(gè)同學(xué)充分地愛護(hù)班集體,首先作為班主任的我就想用心培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好、工作熱情高、活動(dòng)能力強(qiáng),善于處理人際關(guān)系,而且在同學(xué)之間有威性、有感召力的班干部,通過這群層次較高、自我管理較強(qiáng)的人去影響另一部分“默默無聞的大眾”,促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我,帶動(dòng)班級(jí)整體的提高；其次,在班干部隊(duì)伍建設(shè)中,我充分信任班上學(xué)生干部，放手讓他們管理班級(jí)，班級(jí)所有的活動(dòng)，比如:藝術(shù)節(jié)、大合唱、書畫比賽、演講朗誦、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等等事情，班主任我從不包辦，我主張不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,主動(dòng)探索周圍的環(huán)境，允許他們?cè)谧灾魈剿髦谐霈F(xiàn)一些并非有意而為之的失誤，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，以及養(yǎng)成直面挫折的樂觀態(tài)度。每周的班會(huì)課為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓活躍、強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)帶頭，拉動(dòng)班上“沉默”、被動(dòng)的那一部份學(xué)生。讓所有的同學(xué)逐漸融入到班級(jí)日常活動(dòng)中去，這樣就能充分挖掘他們個(gè)人的潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。陽光的、進(jìn)步的、快樂的、成功的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)給予真誠(chéng)無比的掌聲鼓勵(lì)，正如林肯說的:“每個(gè)人都喜歡贊揚(yáng)”,幾乎沒有一個(gè)人天生就是自甘落后的,于是大家都會(huì)盡全力地表現(xiàn)出最好。而對(duì)于那些不足的、不夠的、欠佳的，我更要給予充分的理解與安慰。因此所有的班上同學(xué)就有機(jī)會(huì)在每周的班會(huì)課上自我小結(jié)一周來的工作得失、收獲的快樂與成功，讓他們學(xué)會(huì)拿得起、放得下，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)感恩……
同時(shí)，我還通過班級(jí)座位的優(yōu)化組合、習(xí)小組的“一幫一”結(jié)對(duì)子等具體措施，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)、工作、生活中相互扶持，相互關(guān)照，情同手足，似一個(gè)溫暖的大家庭，同學(xué)們都熱愛這個(gè)集體。正如教育家馬卡連柯所說:“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身也就成為很強(qiáng)的教育力量。”
三、和學(xué)生共同成長(zhǎng)
老師要用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，班主任應(yīng)具備有較高的人格魅力。班主任只有擁有淵博的專業(yè)知識(shí)，才能讓社會(huì)和學(xué)生肯定自己的人格魅力和威信。我深知:課堂教學(xué)是塑造學(xué)生健康心靈的主陣地和主渠道，在課堂教學(xué)中積極滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生情感，努力營(yíng)造和諧、民主的課堂心理氛圍是十分重要的。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)處處冒著舊時(shí)代氣息和固步自封的老師。幾年來，我充分利用班會(huì)課，針對(duì)班級(jí)中、社會(huì)上一些熱點(diǎn)問題讓學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等等，同學(xué)們自編自演，自己主持,召開過“理想.奮斗”、“走進(jìn)父母”、“真誠(chéng)的同路人”、“情系汶川”、“代代相傳”、“北京奧運(yùn)會(huì)給我的啟示”、“神七問天”等等很成功的主題班會(huì)。我呢?--幕后策劃和特邀嘉賓。世界在日新月異,社會(huì)在飛速發(fā)展。當(dāng)代的班主任,還是應(yīng)該盡量的融入到90后的學(xué)生時(shí)代的大潮中來,要有一顆熱愛學(xué)生的心；有積極進(jìn)取的精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷更新教育理論。我的目標(biāo)是:做一個(gè)能夠跟上時(shí)代步伐、跟上學(xué)生變化的有思想、有研究能力的新型班主任，不斷的戰(zhàn)勝自我，超越自我，以便更好的服務(wù)于學(xué)生；保持一顆年輕的心，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，縮小差距，尋找共同點(diǎn)，閱讀他們愛看的書，聽聽他們愛聽的音樂，建立和諧的師生關(guān)系。為了讓自己更靠近學(xué)生，我曾給班上同學(xué)布置了一個(gè)問題：《老師我想對(duì)你說………》,要求班上每位同學(xué)都寫,寫什么內(nèi)容都可以。學(xué)生有檢討自己的過錯(cuò)的；有贊美老師的；有對(duì)老師提意見的；有對(duì)班級(jí)提建議的；有體貼老師的……等等。結(jié)果以后學(xué)生經(jīng)常以《老師我想對(duì)你……》的形式,與老師交流思想,檢討自己,探討學(xué)習(xí)方法，對(duì)班上問題、熱點(diǎn)問題的看法，這樣我就可以及時(shí)掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，既緊密融洽了師生關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，也弘揚(yáng)了班級(jí)的正氣；同時(shí)也讓我與學(xué)生在交流過程中收獲不少東西，真正體會(huì)到與學(xué)生的交流、探討讓自己也不斷地得到提高,充實(shí)了自我，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
雖然我才從教四年的時(shí)間，但已深深地感覺到我們教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊┑目偸巧贁?shù)，大多是“中等狀態(tài)”或“存在不少問題”的。我的責(zé)任與目標(biāo)，就是力爭(zhēng)把每名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況調(diào)整到“最佳狀態(tài)”、“良好狀態(tài)”或“較好狀態(tài)”,即在現(xiàn)有條件下不失去信心，不斷進(jìn)取，從而達(dá)到人人進(jìn)步，人人成功的目標(biāo)。
羅霞
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