浙江省江山中學(xué)鄭逸農(nóng)
提要：班主任的班級管理工作要科學(xué)，要打破角色定位，讓每位學(xué)生的性格和能力都得到全面和諧的發(fā)展。管理工作要科學(xué)，教育工作也要科學(xué)，要科學(xué)地進行人格教育，科學(xué)地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外教育工作還要講究藝術(shù)性，要多姿多彩，生動活潑，通過文學(xué)語言、典型故事、現(xiàn)場實例、心理實驗等多種方式進行藝術(shù)性的教育，以使教育效果達到最優(yōu)化。
一
印度著名詩人泰戈爾有句愛情詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由�！边@句詩移用到班主任與學(xué)生的關(guān)系上，是最恰當不過了。班主任對學(xué)生的愛也像陽光一樣，隨時包圍著學(xué)生。但是不是能給學(xué)生充分的自由呢？就目前情況來說，可能還沒有。現(xiàn)在的班主任以兩種類型居多，一是“保姆型”，大至家事國事天下事，小至吃飯掃地關(guān)窗戶，事無巨細，樣樣躬親，真可謂“萬事勞其形，百憂感其心”�？蓞s經(jīng)常落得個“歸來倚杖自嘆息”。工作效率不高，學(xué)生也沒有充分發(fā)展的自由。二是“管家型”，什么都自己說了算，對班級實行“專制統(tǒng)治”，班規(guī)家法特別多，學(xué)生被剝奪了一切自由，一個個都是唯唯諾諾小心翼翼不敢越雷池半步的“臣民”。這兩種工作方法都是與“人的發(fā)展”這一教育的終極目標相背離的。要讓學(xué)生得到充分的自由和發(fā)展，班主任應(yīng)當充當“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自己去當演員，去扮演各種角色，盡情展示自己的個性。
當然，當“導(dǎo)演”也要注意科學(xué)性，不能讓學(xué)生角色定位。角色定位會導(dǎo)致性格定位、能力定位，不利于學(xué)生良好健全的個性心理的形成。蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦列夫曾對一對雙胞胎女大學(xué)生進行跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似可個性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別。原來，在她們很小的時候，祖母就給她們作了角色上的定位，一個做姐姐，要求她照顧好妹妹，為妹妹作出榜樣，對妹妹的行動負責(zé)；一個做妹妹，要求她老老實實，一切聽姐姐的話。久而久之，兩人的個性特征就出現(xiàn)了明顯的差異：姐姐形成了獨立、主動、外向、果斷的個性特征，而妹妹卻形成了順從、被動、內(nèi)向、寡斷的個性特征。角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學(xué)生都扮演著妹妹型的角色，失去了發(fā)展良好個性的機會。所以，科學(xué)的做法應(yīng)是打破角色定位，廢除班干部“終身制”，實行班長競選制和班干部輪換制。先進行班長競選，讓愿意當班長的同學(xué)上講臺“競選演講”，闡述自己的“施政綱領(lǐng)”。等競選者一個個演講完了，再進行無記名投票，讓“選民”按照自己的意愿選出班長。班長產(chǎn)生后，全權(quán)組閣班委，然后率領(lǐng)全體班委成員開展班級工作。為了較徹底地打破角色定位，可作以下規(guī)定：1、班長競選每兩個月左右定期舉行一次；2、班長原則上不能連任；如果連任，最多一次；3、前屆班委成員一般不再聘用，以讓其他“新人”得到鍛煉。打破角色定位，讓每人都當當干部，又都做做群眾，能上能下。在這上上下下中，他們的性格與能力會得到全面的和諧的發(fā)展。
二
班主任除了管理，還有一項重要職責(zé)，就是教育。管理要科學(xué)，教育也要科學(xué)。班主任的教育內(nèi)容很多，我認為最重要的有兩個方面，一是人格（教育），二是學(xué)習(xí)（指導(dǎo)）。人格這里指自我概念、自我意識。自我意識的強弱，直接影響到一個人的心理健康水平。自我意識強的人，情緒穩(wěn)定，自信度高，能悅納自己，并且有良好的意志品質(zhì)；自我意識弱的人則情緒不穩(wěn)，自卑感強，不能悅納自己，且意志脆弱，自控力差。青少年是多彩的年齡，但也是多變的年齡；是花季，但也是雨季。學(xué)習(xí)成績不理想，會使他們變得自卑；長得不高、不美，會使他們產(chǎn)生“體相煩惱”；電子游戲、黃色書刊則會把他們引向邪路。因此，作為班主任，首先要對學(xué)生進行人格教育，讓學(xué)生樹立良好的自我意識，培養(yǎng)健康的情緒和堅強的意志。
在進行人格教育時，要講究科學(xué)性。比如自信心教育，一般的做法是對其本人進行正面鼓勵，讓他們樹立自信心�？蛇@樣做并不科學(xué)，效果不會太明顯。因為一個人很在乎周圍的人對他的態(tài)度，總希望被別人尊重，被別人接納，被別人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信馬上會被動搖。我國的勞改教育很成功，可為什么很多人出獄后，會重新走上犯罪的道路？一個重要的原因就是周圍的人冷落他，歧視他。所以，自信心教育要成功，必須從兩方面入手，一是對他們進行正面的引導(dǎo)鼓勵，二是為他們創(chuàng)設(shè)一個信賴、欣賞的環(huán)境。為此，班主任就要充分調(diào)動各方面的因素，讓家長創(chuàng)設(shè)一個鼓勵、欣賞的家庭環(huán)境。讓同學(xué)營造一個友好、尊重的班級氛圍，讓任課老師（及班主任）創(chuàng)造一個信賴、鼓勵的課堂氣氛。再比如意志力教育，班主任要有效運用“團體動力學(xué)”的原理，利用團體的相互影響、相互啟發(fā)和相互幫助，形成團體的共識和目標，產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生對自己的問題有所領(lǐng)悟和反省，進而改進自己的態(tài)度和行為，有意識地培養(yǎng)自己堅韌不拔的意志力。
除了人格教育，班主任工作的另一個重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)要體現(xiàn)出科學(xué)性，我認為可以從三方面分三步進行：第一步，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生懂得一些通用型的學(xué)習(xí)方法，知道如何訂計劃，如何預(yù)習(xí)，如何聽課，如何作業(yè)，如何考試，如何遷移創(chuàng)造。第二步，進行學(xué)習(xí)風(fēng)格指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是通用的，帶有共性的，而每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不一樣的，班主任就要根據(jù)學(xué)生的生理特點、認知特點、情感特點、意志特點、社會特點等進行有針對性的指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教。第三步，進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是指在特定條件下，為完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)或達到某個學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對學(xué)習(xí)方法進行選擇，對學(xué)習(xí)過程進行調(diào)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價反省的高級認知活動。班主任要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷地問自己：我是怎么學(xué)習(xí)的？我這樣學(xué)習(xí)有效嗎？該怎樣調(diào)整才更有效？掌握了學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才算真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。這三步順序不能顛倒，但可以循環(huán)重復(fù)。
教育學(xué)生如同培育樹苗。育苗時施這種肥能助長，施那種肥不能助長（施不施都一樣），施另一種肥則會危害其生長。教育也會出現(xiàn)正效、無效、負效三種情況。但和育苗相比，教育的效果更隱性，標準更不唯一，所以更需要我們積極思考，努力探索。
三
教育內(nèi)容要講究科學(xué)性，而教育方式則要講究藝術(shù)性。藝術(shù)性的教育多姿多彩，生動活潑，而空洞的說教則枯燥平板，蒼白無力。前者能使學(xué)生愉悅地接受教育，春風(fēng)化雨，潤物無聲，使教育效果達到最優(yōu)化。
藝術(shù)性的教育方式主要有：
1、文學(xué)語言。詩歌、散文等文學(xué)語言高雅雋永，能給人以美的享受，所以它被廣泛地運用。當年中葡兩國就澳門回歸問題進行談判時，中方代表團團長周南沒有用嚴肅直露的語言表明我方立場，而是引用了杜甫的一句詩來友好而藝術(shù)地表明中葡兩國應(yīng)友好合作，同舟共濟。1999年12月20日零時，江澤民主席在澳門政權(quán)交接儀式上用詩意般的語言開始了他的重要講話：“今夜月明風(fēng)清，波平如鏡。中葡兩國政府在這里舉行莊嚴的澳門政權(quán)交接儀式……”優(yōu)雅的開場白使會場上嚴肅緊張的氣氛馬上變得溫馨友好，春意融融。中國是詩的國度，散文的國度，我們應(yīng)該充分而恰到好處地運用這些文學(xué)語言進行藝術(shù)化的教育。
2、典型故事。用典型故事進行教育，是我國傳統(tǒng)而寶貴的經(jīng)驗。它通過具體的形象、生動的情節(jié)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到教育，使學(xué)生或以故事中的正面人物為榜樣激勵自己，或以故事中的反面人物為鏡子鞭策自己。班主任對這一教育方式掌握得普遍較好。
3、現(xiàn)場實例。近在眼前的現(xiàn)場實例，具體可感，教育效果大大優(yōu)于空洞的說教。在美國紐約市的一所中學(xué)里，某個班級的多數(shù)學(xué)生常常為過去的學(xué)習(xí)成績不理想而感到不安和憂慮，以致影響了下一階段的學(xué)習(xí)。保羅博士沒有給他們講道理，說大話，而是用現(xiàn)場實例進行教育。一天，他在實驗室給學(xué)生講課，先把一瓶牛奶放在桌子上，沉默不語。同學(xué)們不明白這瓶牛奶和所學(xué)課程有什么關(guān)系，只是靜靜地坐著，望著保羅博士。保羅博士忽然站了起來，一巴掌把那瓶牛奶打翻在水槽中，然后大喊了一句：“不要為打翻的牛奶哭泣！”接著他叫所有的學(xué)生圍攏到水槽前仔細看那破碎的瓶子和淌著的牛奶。博士一字一句地說：“你們仔細看一看，我希望你們永遠記住這個道理：牛奶已經(jīng)淌完了，無論你怎樣后悔和抱怨，都沒有辦法取回一滴。你們要是事先想一想，加以預(yù)防，那瓶牛奶還可以保住，可是現(xiàn)在晚了。我們現(xiàn)在所能做的，就是把它忘記，然后注意下一件事！”保羅博士的這堂“現(xiàn)場教育課”不僅使學(xué)生悟出了道理，走出了感情的“低谷”，而且終身銘記住了這堂課上的名言：“不要為打翻的牛奶哭泣！”
4、心理實驗。圍繞某個教育主題做一些心理實驗，能強化學(xué)生的心理感受，加深教育效果。筆者在五月份的母親節(jié)前上了一堂“寸草報得三春暉”的心理輔導(dǎo)課，其中一節(jié)是做心理實驗，讓每位同學(xué)準備一支筆和一張紙，把自己平時最珍愛的五項東西寫在上面，其中有兩項必須是“我”、“媽媽”。然后開始心理實驗：實驗開始了，現(xiàn)在要請你忍痛割愛了，五項東西中只能保留四項，請你慎重考慮，從五項中去掉一項，去掉的這一項要用筆劃去。請注意，一旦劃去，就意味著它從你的生活中消失了。在劃去之前，你要不斷回憶它在平時帶給你的歡樂�？涩F(xiàn)在，它就要消失了，你不得不跟它永別了。想到這些，你會很難過，但你還是要堅決地把它劃去，（這時我挨個檢查，督促他們用筆劃去。劃與不劃的心理感受大不一樣。）現(xiàn)在，實驗進入第二步，請你忍痛割愛，從四項最珍愛的東西中劃去一項。你一定非常難過，但你還是要堅決地把它劃去。（我還是要挨個檢查。）實驗進入第三步，現(xiàn)在你的生活變得更慘了，三項中只能保留兩項，怎么辦？你自己好好思考吧，再喜歡也得把它劃去，它帶給你再多的歡樂也是昨天的事了。要堅決、徹底地劃去。（做完這一步實驗，他們的心情都很沉重。而且每人剩下的都是相同的兩項：我、媽媽。）實驗進入最殘酷的階段了。現(xiàn)在，你和媽媽坐在船上，遇到了泰坦尼克號一樣的滅頂之災(zāi)，你們兩人只有一人能活下來，怎么辦？請你思考，請你在一兩分鐘內(nèi)馬上作出決斷，不能拖延。（面對兩難選擇，我偏偏“無情”地激化矛盾）你和媽媽到底誰活下來？劃去你自己嗎？你還沒有好好欣賞這多彩的世界，還沒有實現(xiàn)自己的理想呢！劃去媽媽，就意味著從此你永遠失去了母親，失去了母愛。請你回想一下，母親平時對你多么呵護，多么疼愛，可現(xiàn)在，你就要失去母親了。（此時，很多同學(xué)都熱淚盈眶，甚至淚流滿面，我卻偏要逼他們殘忍地劃去一個。）實驗結(jié)束后，我對大家說：心理實驗到此結(jié)束，請大家回到現(xiàn)實中來。請看，窗外陽光明媚，花紅草綠，生活美好安寧，你們沒有失去母親，母親就在你身邊。做了這個殘忍的心理實驗，你們感受一定很深，請各位談?wù)剟偛诺恼鎸嵏惺�。于是同學(xué)七嘴八舌說開了。很多同學(xué)都說，經(jīng)過這次實驗，我的心經(jīng)歷了一次刻骨銘心的震憾。平時我沒有珍惜母愛，不尊重母親。從此以后，我要好好孝敬母親……交流感想之后，我讓他們談?wù)勀赣H節(jié)準備做點什么，同學(xué)們又說開了。有的說，要給媽媽買一個那次她舍不得買的發(fā)夾；有的說，我要給媽媽認認真真地梳一次頭，仔細數(shù)數(shù)她頭上的白發(fā)；有的說，我要把自己所有的日記都給媽媽看，向媽媽敞開心扉……
以上列的是主要幾種藝術(shù)性的教育方式。如果開一個主題班會或上一堂心理輔導(dǎo)課，則往往要將多種方式綜合運用起來。比如在學(xué)生剛進入高中時，我上的第一堂心理輔導(dǎo)課是“建立良好的自我暗示”。我將多種方法運用起來。首先我給同學(xué)講一個故事，說一位女士有一次到朋友家作客，吃飯時，竟從嘴里吐出一條蛔蟲，她非常驚慌，以為自己滿肚子都是蟲，從此一吃東西就嘔吐，而且精神也開始憔悴。醫(yī)生給她動了手術(shù)，然后跟她說，她肚子里的蟲已全部拿掉了，她已經(jīng)是個完全正常的健康人了。醫(yī)生的話很奏效，這位女士漸漸地能吃能喝了，而且體力恢復(fù)也很快。其實，醫(yī)生手術(shù)時根本沒有發(fā)現(xiàn)她肚里有蟲。一天，一位實習(xí)醫(yī)生把真實情況告訴了她。當天晚上，這位女士就開始恢復(fù)嘔吐，并且在持續(xù)了幾個星期之后死了。醫(yī)生將她解剖，仍未發(fā)現(xiàn)有任何內(nèi)臟疾病。這件事說明，暗示具有驚人的作用。講完故事后，我讓大家一起做一個心理實驗，每人手上纏一根33cm左右長的細線，另一端掛一個鑰匙圈之類的重物，讓他們運用自己的意念使重物前后、左右擺動，然后問他們：你感覺到鑰匙圈在動了嗎？同學(xué)們都會作出肯定的回答。然后告訴他們，其實鑰匙圈并沒有動，是暗示在起作用，每人都有暗示力。暗示力越強，自我意識越容易樹起來。心理學(xué)上有個詞叫“自我效能”，就是說，一個人怎么想，就會決定自己怎么做。現(xiàn)在高中剛開始，在高中階段，你準備做一個什么樣的人？然后讓他們以上下桌為單位，小組交流。最后每小組派一個人上講臺參加全班交流。交流結(jié)束后。我再介紹一些建立良好自我暗示的方法和注意事項。之后再用一個故事來樹立他們的信心：1998年，一個叫杭平的人在地下煤洞中堅持了整整34天，堅強地活下來了，創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是自我暗示的作用，自我效能的威力。讓我們都建立起良好的自我暗示，做一個最好的自己！最后，我以一首短詩結(jié)束這堂心理輔導(dǎo)課：“假如成不了參天大樹，就做一棵小灌木；假如成不了小灌木，就做一片綠草地。成才的關(guān)鍵，不在于大小，而在于能否做一個最好的自己！”
四
科學(xué)性和藝術(shù)性是班主任工作的基本原則。教育是科學(xué)，要求真；教育又是藝術(shù)，要求活。兩者相結(jié)合，才能使教育效果達到最優(yōu)化，才能讓學(xué)生得到自由的和諧的發(fā)展。作為班主任，應(yīng)多學(xué)點教育學(xué)心理學(xué)知識，多學(xué)點心理輔導(dǎo)技術(shù)和語言表達技巧，以把班主任工作做得更科學(xué)，更生動活潑。當然。本文只是筆者的一些粗淺思考和實踐，僅供批評。
參考資料：
①《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動指南》，吳增強，上海科教出版社98年12月第1版。
②《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略》，鄭逸農(nóng)，杭州大學(xué)出版社98年12月第1版。
③《將心理學(xué)知識有針對性地運用到班主任工作中》，鄭逸農(nóng)，《班主任之友》98年第7-8期。
*本文寫于2000年元旦，發(fā)表在湖北教育學(xué)院主辦的《班主任之友》（中國期刊協(xié)會贈建全國百家期刊閱覽室指定贈送刊物）2000年第4期的“專論”欄目中（為本期的第二篇）。后來被中國人民大學(xué)書報資料中心收錄，以索引的形式列在該中心主辦的《中小學(xué)教育》2000年第6期上。
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