浙江大學(xué)的吳建華教授曾四次參加全國(guó)高考命題，并曾任高考閱卷組組長(zhǎng)，熟悉高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)和閱卷特點(diǎn)。在語(yǔ)文考試中，作文的分值比重占到最大，在最后這個(gè)沖刺階段，能在作文上如何下功夫呢？吳教授根據(jù)近幾年的作文題目趨勢(shì)，給出了作文的六個(gè)猜想。
網(wǎng)易教育頻道綜合訊 據(jù)杭州日?qǐng)?bào)報(bào)道，上周日下午，杭州高級(jí)中學(xué)的大禮堂內(nèi)擠滿了學(xué)生和家長(zhǎng)，杭報(bào)聯(lián)合學(xué)大教育、杭州高級(jí)中學(xué)在這里共同舉辦了“成長(zhǎng)之旅”高考（微博）公益講座。講座以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門文理兼具的基礎(chǔ)科目為主要內(nèi)容，由浙江大學(xué)的吳建華教授和杭州高級(jí)中學(xué)的費(fèi)紅亮老師擔(dān)任主講人，主要針對(duì)高三的考生。
沖刺階段考生如何調(diào)整心態(tài)，考試時(shí)如何分配整體時(shí)間，碰到不會(huì)做的選擇題該如何處理……費(fèi)紅亮是杭高的數(shù)學(xué)老師，在學(xué)生和家長(zhǎng)中有很好的口碑，他擁有獨(dú)特
的教學(xué)風(fēng)格和豐富的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一次他給出了許多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生和家長(zhǎng)表示很受用。
浙江大學(xué)的吳建華教授曾四次參加全國(guó)高考命題，并曾任高考閱卷組組長(zhǎng)，熟悉高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)和閱卷特點(diǎn)。在語(yǔ)文考試中，作文的分值比重占到最大，在最后這個(gè)沖刺階段，能在作文上如何下功夫呢？吳教授根據(jù)近幾年的作文題目趨勢(shì)，給出了作文的六個(gè)猜想。
猜想一：住房“限購(gòu)”，火車“限速”，購(gòu)車“限號(hào)”，環(huán)保“限排”等現(xiàn)象引起考生對(duì)于社會(huì)和生活的關(guān)注與思考。
猜想二：“溫州動(dòng)車事件引起的思考”。立意的角度可以是：從“責(zé)任”角度來談，要有責(zé)任意識(shí)；從“安全”角度出發(fā)，不能只強(qiáng)調(diào)速度和效益而忽視質(zhì)量和安全；從“愛心”角度來談，一方有難八方支援。
猜想三：“最美媽媽”吳菊萍。立意角度可以是：這是一堂生動(dòng)而富有人性價(jià)值社會(huì)課，引人深思；“最美媽媽”樹立的道德標(biāo)桿，最能激發(fā)社會(huì)向善的道德力量；對(duì)“最美媽媽”褒揚(yáng)也要適度，不要過度消費(fèi)典型人物。
猜想四：關(guān)于“信仰”的思考。面對(duì)食品安全屢現(xiàn)危機(jī)、公權(quán)失范、公眾道德滑坡等現(xiàn)象，反思傳統(tǒng)道德規(guī)范的失落和人們價(jià)值追求的迷失。
猜想五：生活在美麗的風(fēng)景中。立意角度可以是：將美麗的風(fēng)景和精彩的生活交織在一起，體現(xiàn)自己熱愛生活追求真理的思想品質(zhì)；生命旅程中形形色色的風(fēng)景；發(fā)現(xiàn)生活中別樣的風(fēng)景。
猜想六：關(guān)于“青春”的思考。立意角度可以是：從生活意義看青春的價(jià)值；從現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中談如何度過青春；從人生價(jià)值的角度規(guī)劃青春。
“傳統(tǒng)文體以記敘文、議論文為主，若想在文體上進(jìn)行創(chuàng)新，可嘗試書信體、小小說、寓言以及故事新編等。”吳建華教授建議。
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