打虎山路第一小學 宋浩然
語文是一門“文以載道，文道統一”的學科，具有很鮮明的形象性和情感性。所以，在語文課上不僅要引導學生掌握語言文學知識，培養其聽說讀寫的能力，更要注重培養學生美好、高尚的情操和審美的素養。
小學語文教材含有豐富的生活畫面、美麗的自然景色、眾多的歷史事件和生動的人物形象，其中滲透了不少“美”的內容--自然美、生活美、形象美、情感美、語言美、構思美……作為語文教師，要盡可能把這些“美”展露在學生面前，激發學生的情緒，使他們受到“美”的熏陶，感受到學習語文是“美”的欣賞和享受，從而塑造“美”的心靈。
經過教學實踐，我發現音樂是一種很適用于語文課堂教學的藝術手段。好的音樂總是以情動人的，“美”樂以各種形式配上美“文”，能夠增強教材的感染力，把學生很快帶入情境；或者在課堂結構中運用的位置不同，有時還能把學生整個情緒帶入高潮，使學生受到美的感染、情的升華。
當然，音樂是個很廣義的概念，根據不同題材的課文或不同狀況的需要，我們可以選擇不同類型的音樂，結合實際情況，用于語文課堂教學中。一篇文字優美的散文，配上一首旋律動聽的鋼琴曲來進行朗讀，往往能取得比較好的效果。除此之外，大家小巷人人傳唱的流行歌曲，也能運用到小學的語文課堂教學中。
說到“流行音樂進入語文課堂”，肯定反對意見會很多。因為很多人認為流行歌曲中的多數在藝術性上是比較單薄的，特別是相當多的港臺流行歌曲，往往是無病呻吟、不痛不癢地唱一些愛情歌詞，經不起時間的考驗，只能成為過眼煙云，像快餐一樣即時消費，缺少營養價值。
但是，不可否認的是，既然它是時代產物，就有被了解的權利和被接受的可能。因此，在信息快速傳遞的當今時代，一些優秀的流行歌曲獲得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。把一些和小學語文課文內容有一定關聯的流行歌曲運用在語文課堂上，不僅能烘托課堂氣氛，而且還能幫助學生理解課文所要表達的感情，往往能渲染學生心中的情感，使他們更喜愛語文的學習。
現在，就讓我來截取幾個難忘的教學片段，體會一下流行歌曲在語文課堂中的作用……
片段（一）
《小珊迪》講述的是一個賣火柴的小男孩誠實、守信，卻不幸被馬車撞死的悲慘故事。在導入課文時，我用了一首有著異曲同工之妙的歌曲《火柴天堂》。
同學們，在今天上課之前，老師要為大家唱一首歌，請大家聽聽，歌中在唱什么？
略帶凄慘的音樂緩緩響起，學生立刻被這音樂“抓”住了，一個個瞪大了小眼睛。
走在寒冷下雪的夜晚，
賣著火柴溫飽我的夢……
一曲唱罷，空氣凝結了片刻后，掌聲驟起。
一個學生回答說：“老師，剛才那首歌唱的是一個賣火柴的孩子，在冰天雪地里賣著火柴，維持自己的生活。”
另一個學生說：“雖然他生活艱苦，可他仍然頑強地堅持著。”
第三個學生說：“我覺得他很可憐，我們比他要幸福得多。”
……
通過這首流行歌曲，我導入了這篇課文，學生已經在歌聲中體會到了賣火柴小男孩的艱辛，對以后的學習起到了一些鋪墊作用。隨后，我再配上音樂范讀課文，他們早已被我帶入那個凄慘的故事之中去了……
片段（二）
《寶石花》是一篇寫狀物的文章，文中不僅用優美的文字介紹了寶石花，也流露出了作者對這種生命力極旺盛的植物的贊美。課文結尾，為了使學生和作者產生共鳴，喜愛寶石花這種可愛的植物，我唱了一首自己填詞的《寶石花》，原曲就用了前一陣子家喻戶曉的《還珠格格》中的一個插曲。
學完了課文，我問了一個具有爭議的問題：你覺得寶石花美不美？
學生有的說：“寶石花顏色單一，不太美。”
有的說：“它的美在于生命力旺盛。”
還有的說：“寶石花的外表雖然不如月季、牡丹那樣艷麗，但它的生命力卻很旺盛。”
最后一個學生的發言應該說很精彩，于是我立刻呼應說：“對啊，寶石花的生命力十分旺盛，老師想唱首歌來贊美它。”
此刻，熟悉的旋律響起，我深情地唱起了《寶石花》：
我并沒有那華麗的外表，
我有的只是淡淡的笑……
抓人的歌詞，加上悠揚的曲調，第二段學生也跟著唱了起來，整節課進入了高潮，畫上了一個美的句號，學生對于寶石花這種植物也有了一個全面的認識。
片段（三）
在教學《聽聽讀讀--螢火蟲找朋友》時，我用了一首現成的曾經紅極一時的流行歌曲《螢火蟲》，同樣收到了良好的效果。
課文中的螢火蟲是一個，只顧自己的角色，最后不太討人喜歡，沒人愿意和它交朋友。這與螢火蟲本身的形象不符。于是，在學完整篇課文后，我又讓學生讀了一篇贊美螢火蟲燃燒自己、照亮別人的短文。
讀過短文后，再加上我對螢火蟲怎么會發光的簡單解釋，學生對螢火蟲的印象已經改變了，由厭到愛了，這時，再次鼓勵他們去和螢火蟲交朋友，得到的呼聲就大了。音樂聲漸起，我輕輕唱起了那首贊美螢火蟲的歌曲《螢火蟲》。
燃燒小小的身影在夜晚，
為夜路的旅人照亮方向。
短暫的生命努力地發光，
讓黑暗的世界充滿希望。
……
在歌聲中，一只“螢火蟲”翩翩起舞，我再次鼓勵學生們和這只改正了缺點的“螢火蟲”交朋友，得到了熱情的呼應。被“螢火蟲”邀請到的朋友也跟著“螢火蟲”高興地飛舞著，“螢火蟲”找到了越來越多的朋友，我想我的教育目的也達到了，整個課堂氣氛達到了高潮。通過這些形式，每個學生在潛意識里也知道了怎么樣才能交到好朋友，同時也懂得了寬容是一種美德。
這三個片段都是我在語文課堂教學中運用了流行歌曲，挖掘了學生的審美情感，讓他們感到語文是一門“美”的學科。誠然，一般的流行歌曲是不適合運用于小學的語文課堂教學的，但只要我們肯動點腦筋，適當作些選擇和修改，流行歌曲這種我們不可避免的、大眾化的產物，往往能在語文課堂教學中起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用。
綜上所述，我認為把音樂這門千變萬化的藝術引入語文課堂教學是一種行之有效的方法。而流行歌曲，更是一種能被大眾（包括小學生）接受的音樂，根據需要選擇適合的流行歌曲，能調動學生的情感，創設良好的情景，培養審美素養，使學生更有情感地學習知識、接受教育，激勵他們熱愛生活、熱愛自，明辨真、善、美，喚起他們對美好事物的向往和追求。
2000、12
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