在一所學校中，班主任之所以在教師群體中備受關注，是因為他承載著更多的期盼和重托，影響巨大而深遠。
那么，什么樣的班主任學生最歡迎？
我覺得，其基本底線至少應該包括3個關鍵詞：“尊重”，“ 責任”，“ 關愛”。
--因為尊重，我們和學生平等；因為尊重每一個學生，我們會公正地對待每一個學生。
--因為責任，我們自律和敬畏；因為責任，我們擔當和承受；因為責任，我們研究和成長。
--因為愛，我們傾情和呵護；因為愛，我們關心和鼓勵；因為愛，我們尊重和信任。
【一】
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的全部秘密就在于尊重學生。”尊重學生，是建立和諧師生關系的基礎，也是班級管理的基礎。這種對學生的尊重，應該不分對象，無論其性別、民族、戶籍、個性、年齡、成績、過去等，每個學生都應該享受民主平等、被尊重的教育。
1、 批評的藝術。
當我們將學生視為一個個具有豐富情感的有靈魂、有思想的鮮活生命的時候，我們何妨用表揚代替批評，姑且稱之為表揚式批評、反襯式表揚。這種表揚寓間接批評和直接表揚于一身，可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下啟迪他們的自己認識錯誤，幫助他們向表現好的學生學習。
比如，課堂上我們經常會發現個別學生的違紀現象（隨便講話或是開小差），我會及時表揚那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發現剛才有違紀表現的同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。
對那些后進生，班主任更應該尊重，用尊重喚醒他們的尊嚴和自信。但遺憾的是，個別老師死抱著“一切都是為了你好”的強勢邏輯，逐漸遠離孩子的感情和心靈，忽略了對孩子的尊重，逐漸從歧視、漠視發展為體罰，導致學生的身心二重傷害。
2、 排座位的學問。
排座位，看似班主任工作中的小問題，實則關系到一個班級的穩定和良好班風的形成。僅僅按照過去的依高矮、成績和男女搭配，就能實現良性循環了嗎？
我的基本思路是一定要尊重全體學生，還學生一個平等，要讓教室里每一個座位都有機會被每一個學生坐過！
我的一貫做法是：在兼顧高矮、成績和男女搭配全面統籌后，采取協商制確定座次。每豎排學生每周一次依次朝后位調整，左右區域每兩周依序平移。
這其實是在微觀層面體現一種教育公平，因為每一個家長和孩子都有對優質教育的渴望。同時，這樣做既保證了學生的視力健康，還能使他們有新鮮感。一舉多得，何樂而不為？！
【二】
教書育人是最細致、最復雜、最艱巨的工作，我們沒有理由懈怠，而應不斷為學生發展盡責、為學生成長盡心。所有的一切，都源于“責任”，都落實于 “責任”。
因為肩負了沉甸甸的責任，我們千萬不可做那些反教育、偽教育之事！ “教育工作無小事”，我們始終要以符合學生成長規律和教育規律的正確方式教育和引導學生。
這里側重說說兩個方面的做法，但求拋磚引玉之效。
1、堅持讓學生寫“周記” ，及時批閱，及時反饋。
多年來，我堅持要求學生寫周記，讓學生將班級情況、對班組工作的建議、對老師教學及管理工作的建議或批評，學習生活中遇到的困難等都寫到周記中。對于周記，我每次都是第一時間批閱，并在批閱過程中掌握班級第一手材料，廣泛了解學生的意見和建議。我常利用寫評語的方法與學生交流。評語上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。
為了更好的了解班級學生的思想及心理動態。在平時管理中，我還采用收集無記名紙條的方式不定期的征求意見，主要讓學生寫寫最近班內存在的不良現象，班主任工作中的失誤以及今后對班級管理方面的意見建議，也可以讓學生發發對同學、老師的牢騷。然后，我再將這些意見建議進行整理并及時向學生反饋，能解決的及時解決，能補救的及時補救。
有了這些交流平臺，師生之間的關系也更加融洽了，班級管理也更加全面細致了。
2、突發事件早預防、冷處理。
當班主任的最頭疼、也是無法回避的就是各類突發事件，如生生沖突、師生沖突等等。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣后果及不良影響，對全班學生的心理震動較大。
我們處理突發事件時一定要對自己所面臨的環境和所要解決的問題有正確的分析和判斷，找出問題的關鍵點，充分利用當時的一切可利用的條件，采取及時有效的方式來處理問題。
尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我總是先耐心地、全面地了解事件前因后果，然后要求學生寫300-500字的情況說明書，述說原委，給出處理的自我建議 。短短一個說明書避免了大聲地訓斥、可能的誤判，又給了學生一個反思的機會，給自己一個更合情合理的處置時間及結果。常常出現的結果是，你再找學生談話時他們對錯誤已經懊悔得不得了啦！
其實這些看似偶然的突發事件，都有一個醞釀、累積，從量變到質變的過程。我平時總是在發現不正常的苗頭后，馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍首，防微杜漸、防患于未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪；只有這樣，才能把可能導致嚴重質變的問題“遏制在搖籃階段”。
【三】
“沒有愛就沒有教育”，這是一代師表霍懋征的座右銘。
熱愛學生，是教師亙古不變的職業底色，更是教育的靈魂和生命，它體現在教育管理的點滴之中，無時不在，無處不有。
簡單的一個“關愛”，卻蘊涵著無窮的教育智慧。它是關心，但不是居高臨下的關心，而應是感同身受的體會和尊重；它是傾聽，但不是橫加評判的傾聽，而應是全然接納的理解和忍耐；它是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應是關乎奉獻的陪伴和鼓勵；它是寬容，但不是毫無原則的遷就，而應是真誠剖析后的引領與契機……
我的主要做法有：
1、展現親和力，盡顯幽默感；真誠面對學生，感染和號召學生。
我認為一個老師，讓學生怕自己未必就是好事，關鍵是要學生喜歡自己，所以我對自己的要求是，可以不讓學生怕但是卻不能不讓學生喜歡。
在學生面前，我總是多說一些他們的語言，喜歡他們的偶像；上課時，適時地穿插一些笑話，不是地自我解嘲。總之，讓自己的思想跟上時代，威信又不失和藹，嚴肅與活潑并存。
我還總是提醒自己要有積極的心態，要做個“快樂的班主任”。每天走進校園，走進班級的時候，要用我心中的陽光溫暖學生，要用我真誠的微笑去感染學生，把自己最真實最自然的情感流露在學生面前。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長笑；也會毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當然也為自己的某個錯誤在學生面前真誠的說聲對不起：偶爾也會因觸及心中最柔軟的部分而話語哽咽……
2、真心交流，真情激勵。
人都渴望得到贊揚，得到贊揚后，人的心情愉快，對工作、生活、學習信心倍增，從而奮發向上，取得更大的進步。
對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生；對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年的孩子。
我時常在想：學生的命運與我們教師的教育方法關系太大了，有時一句不經意的話，也許就會斷送孩子的前程，有時一句溫暖的話語，就會喚起失落孩子的激情……因此我們一定要善待學生，因為他們畢竟還是一群孩子。
尤其要對那些后進生施以厚愛，要把后進生當成自己的親戚來對待！
一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起波紋漣漪。我經常以不同方式和學生交流，有時是在晨讀時，有時是在課間，時間不拘長短，重在表揚，偶爾舉重若輕地提提醒。
在今后的班主任工作中，我將一如既往地以尊重學生為圓心，以真誠付出為半徑，畫出一個圓滿的教育人生，同時去圓學生的成才夢想。
知易行難，難能可貴！讓我們一起努力！
吳瓊
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