《蒲柳人家》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：一）知識(shí)目標(biāo)： 1、理解、積累本課的重點(diǎn)詞語。2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。二）能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)小說運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。2．揣摩語言運(yùn)用的高妙，體會(huì)本文獨(dú)特的語言，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．誦讀課文，體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。2．把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
四、學(xué)習(xí)方法： 1．誦讀法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同學(xué)們可以反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。2．研討探究法 對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行分析時(shí)，同學(xué)們采用小組合作探究的方式進(jìn)行研討交流，共同感受小說的獨(dú)特魅力。
六、總體學(xué)習(xí)流程：誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討．把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。七、學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、理清小說的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用多種描寫手段塑造鮮明的人物形象的方法，把握人物的性格。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)語引領(lǐng)：
同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、課前預(yù)習(xí)部分：
1、作者簡介:劉紹棠(1936－1997)，當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。擅長鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風(fēng)土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。
2、作品簡介：
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。
全篇小說共分12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運(yùn)河邊十來個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。
無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣。可以說，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀上面的作者及作品簡介，為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，并將你閱讀資料時(shí)獲得的信息在資料上標(biāo)志出來，課堂上交流。
二、默讀課文。
1、將讀文時(shí)積累的生字詞標(biāo)示在課文中，以備小組內(nèi)交流。
2、完成下列生字詞積累（要求：讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，掌握畫線詞語的意思。課堂小組競賽。）搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 捯氣(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧 嘬(zuō) 呱(gū)呱墜地 提心吊膽 天倫之樂 妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘?jiān)?nbsp; 戲謔（xuè）駕馭（yù） 勃然大怒 三顧茅廬 禮賢下士 膩 歪 榮膺(yīng) 隱匿(nì)：隱藏、躲起來。 一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。
三、課文初探：
同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請(qǐng)看下面的內(nèi)容，你讀懂了嗎？ 1、文章主要寫了幾個(gè)人？他們之間的關(guān)系是什么？你認(rèn)為主人公是誰？斷定的理由？ 2、文章圍繞著這些人，寫了哪些故事情節(jié)？你最喜歡的是哪個(gè)情節(jié)？喜歡的理由呢？
三、課堂學(xué)習(xí)部分：
一）交流預(yù)習(xí)所得：（所有人選均在課堂確定）
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)，以內(nèi)容多、準(zhǔn)、快為評(píng)價(jià)依據(jù)。
2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號(hào)學(xué)生），每組一人背誦本課詞語意思（形式搶答），以正確率做為評(píng)價(jià)依據(jù)。
3、每組二人分別交流對(duì)課文內(nèi)容初探結(jié)果（人選待定），以內(nèi)容全、準(zhǔn)、理由充分為評(píng)價(jià)依據(jù)。
二）小組合作探究：
1、探究小說塑造人物的方法，把握人物形象：
1）請(qǐng)同學(xué)們回顧小說《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學(xué)問的？你覺得他們分別是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。
提示：從兩人的“綽號(hào)”的由來，從故事情節(jié)，從精彩細(xì)致的描寫等方面入手分析。
A、一丈青大娘：描寫方法：人物形象： B、何大學(xué)問：描寫方法：人物形象：
2、精彩語段賞析： 1）第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的? 2）小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容，然后推薦朗讀水平高的同學(xué)參加小組朗讀競賽。3、學(xué)以致用：用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。請(qǐng)?zhí)骄俊犊滓壹骸放c《蒲柳人家》在塑造人物形象上的異同點(diǎn)。從寫作的角度來看，你從這兩篇文章中學(xué)到了什么？四、課堂展示部分：學(xué)生展示探究成果，師生共同評(píng)議明確。
五、課堂質(zhì)疑部分： “學(xué)貴疑，疑則思，思則豁”，同學(xué)們，在本文的人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎？先小組內(nèi)交流感悟，共同的問題我們集體解決。
六、課堂反饋部分：
七、作業(yè)設(shè)置部分：用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。
杜鵬
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