一、設計理念
1、注重學生在閱讀過程中的主體性地位。重視學生在閱讀中的探究和拓展，讓學生深入閱讀、自主閱讀，同時培養學生合作、探討的能力。
2、挖掘學生的潛能，以點撥為支點，調動學生的學習積極性。
二、設計思路
1、課前要求學生搜集有關“生命”的名言警句；安排學生預習，解決疑難字詞。
2、通過不同方式的閱讀培養學生各方面的能力。在整體感知的環節中，要求學生梳理故事情節，培養學生探究文本信息的能力；在研習文本的環節中，培養學生品讀細節的能力，體味人生哲理；在拓展延伸中，培養學生正確的生命價值觀。
3、感悟與實踐相結合，讓學生進行多元交流，感悟生命歷程。
三、三維目標
1、知識與能力：讓學生自主地走進文本深處，學會分析小說中的對人物的細節描寫。
2、過程與方法：引導學生掌握自主朗讀、對話閱讀等閱讀方法。
3、情感、態度與價值觀：聯系各自的生活閱歷和生命歷程，理解文本內涵，從而讓學生樹立起前進的目標，追求生命過程的充實。
教學重點：賞析文本細節，感知文章深刻內容。
教學難點：理解體驗生命過程的實際意義。
教學方法：
閱讀法：略讀中探究文本信息，精讀中品味文中細節與哲理，讓學生在讀中體悟課文的深層內涵。
四、教學過程設計
學生展示關于“生命”的名言警句。
解決方式：學生自由展示
設計意圖：讓學生通過名言警句對生命進行初步感知。
【幻燈片】談一談：生命
1、 導入新課
生命對于我們每個人來說都是彌足珍貴的，是有著沉甸甸的分量的。但是，有的人卻把自己的生命系在了細細的琴弦上。這就不免讓我們產生了疑問：細細的琴弦如何承載起生命的重量？
今天，讓我們在史鐵生的《命若琴弦》中來尋找答案。
【幻燈片】命若琴弦 史鐵生
2、文本閱讀
（1）初讀感知，梳理情節。
【幻燈片】讀一讀：文章講了一個什么故事？
解決方式：學生相互補充，完成故事復述。
設計意圖：讓學生梳理情節，培養學生提取文本信息的能力。
（2）再讀文本，品味細節。
【品一品】文中相關的細節描寫
①老瞎子剛剛彈斷1000根琴弦時的心情如何？請從文本中找出依據，說說你的理解。
②當老瞎子發現那藥方是一張無字的白紙時，他的心情如何？請從文本中找出依據，說說你的理解。
③老瞎子的心情為什么會發生如此大的變化？
④老瞎子為什么不把事情的真相告訴徒弟？他給徒弟提出了什么要求？
解決方式：學生合作探討，教師點撥。
設計意圖：引導學生揣摩人物的思想和情感。
【幻燈片】思一思：思考文中富有哲理的句子，談談自己的理解。
解決方式：學生研讀，合作探討，教師點撥。
設計意圖：引導學生體會“生命的精髓在于過程”這一哲理。
【幻燈片】命若琴弦？
1、就像一根不能拉緊的琴弦，再難彈出賞心悅耳的曲子。
2、人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。
3、目的雖是虛設的，可非得有才行，不然琴弦怎么拉緊；拉不緊就彈不響。
解決方式：學生齊讀，展示思想成果。
設計意圖：讓學生明確“命若琴弦”的深刻內涵。
【幻燈片】寫一寫：請同學們結合自身經歷，寫下自己對生命的感悟。
解決方式：學生練筆，展示體悟。
設計意圖：通過學習，讓學生聯系實際、認知生活，形成正確的生命價值觀。
板書設計：
命若琴弦
史鐵生
……
800根 （虛設的）目標
琴弦 1000根 生命
1200根 （充實的）過程
……
總之，《命若琴弦》的設計是遵循學生的認知規律，力求體現新課程的教學理念的教學。同時，根據本校學生的實際情況，重視學生能力的培養，重視學生的感悟，注重發揮教師在課堂中的導向作用，充分發揮學生的主體性，從而讓學生的個性思維得以展現。
樊馥芳
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