[教學目標]
1、了解詩人生平及創作風格。 杜牧詩三首》教學設計
[教學目標]
1、了解詩人生平及創作風格。
2、把握詠史詩的鑒賞方法及托物寓意的藝術手法。
3、學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
4、熟讀、背誦《過華清宮絕句》《題烏江亭》
[教學重點]
把握詠史詩的鑒賞方法，學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
[教學難點]
把握詠史詩的鑒賞方法，《早雁》的象征方法。
[教學過程]
一、導入：
問1：在哪個人生階段，人最喜歡回憶過去？為什么？--晚年。因為走到風燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。
問2：一個朝代呢？
默契。而一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。
對于晚唐詩人而言，唐王朝已經走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現了新的特色，反映在當時流行的詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數量大增，普遍表現出傷時悼亂的情調。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。
二、作者簡介：
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經當過宰相，又是著名的歷史學家。杜牧從小受到嚴格的教育，研究文學政治經濟，準備入輔為相。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。
詠史詩鑒賞步驟：
A 寫了什么史實？--人？地？事？
B、詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？
C、詩人寫作的目的？（述己志--知人；憂天下--明世）
D、寫作技巧？
三、學習《題烏江亭》
1、 朗讀全詩，思考：這首詩吟詠了哪段歷史？你從詩歌哪些地方知道的？
--項羽烏江自刎。題目，江東子弟。
華夏如果有一個戰神似的人物，項羽無疑應屬第一人選。他平生只失敗過一次，然而，這一次失敗卻敗得異常徹底，楚霸王幾乎靠一己之力，打垮了秦帝國的軍隊，號令天下，莫敢不從。而如今，劉邦攜天下之眾圍攻，而自己卻四面楚歌。項羽率28騎垓下突圍后，來到烏江邊，烏江亭長泊舟于江岸，對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數十萬，亦足王也，愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項羽笑道：“天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之!縱彼不言，籍獨不愧于心乎!”，項羽至死不承認自己的過錯，說“天亡我，非用兵之罪也”，遂自刎而死。后人在其地建有項羽衣冠亭，并塑像紀念。
問：對項羽的選擇，作者的態度是什么？你從哪些詞句中體會到的？
--不是英雄所為。“包羞忍恥是男兒” 因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為。可惜的是項羽一直到死也不知總結教訓，只是歸于“時不利”，確實有愧于其“英雄”之名。
2、 作者議論的依據是什么？
--“江東子弟多才俊” “卷土重來未可知”。
3、 詩人寫這一歷史人物的目的何在？為什么會千古流傳？
這里表達了詩人對項羽剛愎自用的批評。詩人對歷史事實作出了假設，表達了自己的批判、惋惜之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。借古抒懷。
此詩通過議論表達了一個人生哲理，即成就大事不可意氣用事，應能忍辱負重，不為一時失敗所挫，其中說明了“敗不餒”的道理，具有相當積極意義。
4、朗讀，讀出詩人的情感--批判、惋惜。
5、 拓展：
6、 對于烏江自刎，后人紛紛發表自己的議論。
比如李清照《夏日絕句》中說：“生當作人杰，死亦為鬼雄。自今思項羽，不肯過江東。”。還有：
題烏江亭
王安石
百戰疲勞壯士哀，
中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，
肯為君王卷土來？（肯：怎肯）
A、李清照 王安石的觀點是什么？
--李清照對項羽不肯過江東的行為給予了高度的評價。
--王安石在這首詩中回答了杜枚的提問，說明楚霸王因為當時政治軍事上的一系列錯誤才導致了軍事上的失敗，當時的處境已無回天之力。就算項羽回到江東，只怕也難以招集人馬卷土重來。
B、為什么三位詩人對項羽之死有如此不同的評價？
--杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾經當過宰相，又是著名的歷史學家。從小受到嚴格的教育，研究文學政治經濟，準備入輔為相。杜枚早年仕途不順，中年時歷經磨難，所以，在他看來，只要以平常心看待勝敗，“包羞忍辱”，總結失敗的教訓，必能“卷土重來”。（一家之言，也可有其他解釋）
再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文學家，在他擔任宰相期間，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法觸動了貴族官僚和大地主的利益，他們聯合起來反對新政，革新失敗。在這種情況下，王安石產生了這種看法：形勢逼人，就算重頭再來，但因失敗已成定局，無人支持，是無法轉敗為勝的。
而李清照則希望以王者的不屈，桀驁的霸氣，來喚醒南宋帝王的尊嚴，讀來令人蕩氣回腸。思考：你如何評價項羽之死？
6、總 結：
四、自主閱讀〈華清宮絕句
分四人小組按照以上步驟鑒賞。
A 寫了什么史實？--人？地？事？
--吟詠楊貴妃吃荔枝之事。
B、詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？
殿門森重，那“山頂千門”為何要“次第”大開？第三句前四字“一騎紅塵”猶如電影中的蒙太奇手法，又將讀者的視點移向了山路：黃土飛揚，一騎如飛。人們不禁因這兩幅跳躍的景象再生懸念：禁門連開，快馬驛傳，難道有什么軍國大事？然而“妃子笑”三字忽作轉折，使人雖然松了口氣，卻越加不解，甚至因神秘的氣氛憋得非要馬上知道結果，詩人這才含蓄委婉地揭示謎底：“無人知是荔枝來”。原來這都是楊貴妃使然。
這首詩含蓄而精深，詩人不說玄宗荒淫好色，楊貴妃恃寵而驕，而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比，含意深遠。“一騎紅塵”隱含的是無數個驛卒的血汗和無數匹戰馬的死亡；“妃子笑”的背后，正是封建統治者不恤民力，呈一己之私欲而置民于水火之中的形象寫照，而這不由人不聯想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓。“無人知”發人深思。其實“荔枝來”并非絕無人知，至少“一騎”知， “妃子”知，皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。此詩表達含蓄，用語精警，諷刺之意見于其中。
C、詩人寫作的目的？
借古諷今。，寄寓自己對歷史興亡的感慨，語含諷刺。一切有責任感、有憂患意識的文人們在看待歷史時，無不以深邃的目光、勁健而又流暢的筆調，將寫景、抒情同懷古詠史緊密結合在一起，突出表現一種深沉的、盛衰興亡的歷史感慨。直到今天我們還常常用到這一方法。
D、寫作技巧？
此詩以小見大，從貢荔枝這一看似小事的角度出發，表達詩人對統治者荒淫驕奢的生活的諷刺。朗讀。
四、學習歷史是為了當今。下面我們就來學習杜牧的一首憂時傷亂的詩歌〈早雁〉。
1、 請一位同學朗讀詩歌。
2、 范讀詩歌。
3、 指導全體學生朗讀詩歌。
4、 自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
（1）問：哪個詞奠定了全詩的基調？--“哀”（1`）
（2）問：雁為何“哀”？因為有胡人拉弓控弦射雁。
（3）問：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。（2~4`）
--“哀”。對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的雁無微不至的關切。“須知”“豈逐”，是對雁兒們的深情囑咐，
（4）雁的“哀”在哪里表現出來？（3`）
--起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
（5）詩人通過寫早雁，目的是為了表達什么？（4`）
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
5、結語 （2`）
通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現了強烈的現實批判性。
五、總結、背誦。
六、作業：按照所學的詠史詩的鑒賞方法來預習第12課。 板書：
《題烏江亭》 項羽--敗不餒 述己志
歷史 詠史詩
《過華清宮絕句 妃子--荒淫誤國 憂天下
二首（其一）》
現實 詠物詩 《早雁》 早雁--邊民 托物寓意
一 基礎自測
1.閱讀下面的詩歌,完成詩后問題
歲暮到家
蔣士銓
愛子心無盡,歸家喜及辰
寒衣針線密,家信墨痕新
見面憐清瘦,呼兒問苦辛
低徊愧人子,不敢嘆風塵
(1)詩中通過哪些細節表現母愛至深,刻畫母親形象?
答案:縫寒衣 家信新 憐清瘦 問苦辛
(2)根據詩的最后兩句,概括詩中“兒”的形象特征
答案：長期漂泊在外,未能盡孝膝下,自覺愧對母親,不敢訴顛簸之苦,怕傷母親之心 解析:這是一首清代詩歌,詩中從歲暮到家這一特定情境中,突出表現了母親對游子之愛以及游子未能承歡母親膝下之愧所設兩個題都是從鑒賞詩歌形象入手,(1)題從“刻畫形象”角度,要求篩選細節,(2)題從理解詩句角度,要求概括形象特點解答(1)題應分清詩句中哪些是用來表現母愛的;解答(2)題應抓住“愧”“嘆風塵”等關鍵詞結合全詩來概括
2.(2008廣東10題)閱讀下面的詩歌,然后回答問題
木芙蓉
呂本中
小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅
猶勝無言舊桃李,一生開落任東風
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒,花心應似客心酸
更憑青女①留連得,未作愁紅怨綠看
注:①青女:傳說中掌管霜雪的女神(1)這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性?都運用了哪種修辭手法?
答案:都描述了木芙蓉在秋天冒著霜雪開放的自然屬性都運用了擬人的修辭手法
(2)這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同?
答案：呂詩著重描寫的是逍遙閑適,任由風吹雨打的形象;范詩寫的木芙蓉孤苦心酸,處境凄涼,但作者并沒有把這花看作愁苦前者是閑適之士的豪邁與大度的形象,后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象
講析:本題選材為宋詩,皆為名家名篇,(1)題側重考查內容理解和修辭方法(2)是側重考查形象把握從兩首詩整體內容來看,都寫到了木芙蓉開花的自然屬性,都是把物擬人化木芙蓉的形象是通過詩歌內容來表現的,同時,它又和作者的情感有著密切聯系,對兩首詩加以比較分析,即可得出答案
張平
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