教學目標：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格。
2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系。
3、利用開放性原則培養(yǎng)學生再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。
教學難點：培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學方法：聯(lián)想法、比較法
教學準備：PPT課件、多媒體設備
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
全班齊誦李清照的詞《如夢令》。
《如夢令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、學生回顧作者李清照
李清照（1084-1155）宋代著名女詞人，號易安居士。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。
三、寫作背景
李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
四、詞牌名的由來
一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
五、誦讀指導
結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；
②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。
誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀
學生齊讀。
六、研習新課
㈠學習上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？
紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。
玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來。
這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
2. “輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎？
獨：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨自蕩舟水上。一個“獨”字用的好，一個人的世界，牽掛的是遠方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法--背面敷粉的寫法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！
過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能
排遣得了呢？
3. “云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時--上西樓--望云中--見回雁--思及誰寄錦書來
誰--趙明誠
明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有；無邊的月色正如無盡的相思。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4.上闋小結：寫女詩人的獨居生活。
㈡學習下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1.“花自飄零水自流” 蘊含的意義是什么？
寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合。花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
2. 通過這句你是如何領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的？
人居兩地，情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。
3. 名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭。”
“才下眉頭，卻上心頭。”這兩句表現(xiàn)了李清照特有的語言風格：用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境。“眉頭”是人的感情外露的地方，是別人看得見的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見。按常理來說，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無計相回避。”取意即如此。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說成一種能運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。按說，愁果真能運動的話，其方向應當是由內而外，達成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說成此長彼消的東西，將由內到外的運動說成由外到內的運動。
4.句式“才--卻--”的運用有什么妙處？
用“才……卻……”這種句式表現(xiàn)它運動之速。如此造語不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領略到女詞人的萬千種愁緒，給人以無止境的遐想。
5. 下闋小結：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點：
㈢全詞總結：
紅藕香殘玉簟秋， → 勾勒環(huán)境
輕解羅裳，獨上蘭舟。 → 敘寫情事
云中誰寄錦書來？
雁字回時，月滿西樓。 → 神馳遐思
花自飄零水自流， → 借景抒情
一種相思，兩處閑愁。
此情無計可消除， → 直抒胸臆
才下眉頭，卻上心頭。
上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。這首詞的特點：
1、所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；
2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。
七、音樂欣賞
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
第二課時
一、學生齊背《一剪梅》。
二、類文鑒賞：
《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞中都寫“愁”緒，乍一看是相同的，而細細品味，我們便可發(fā)現(xiàn)這“愁”的內涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會兩者之愁有何區(qū)別？
1、在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來看看浸染詞人愁情的景（意象）？
花：①“紅藕香殘”從色彩上、氣味上寫出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫。②菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿院盛開，可由于自己憔悴瘦損，也沒有心情去摘花賞花。花向來喻女子，此處指詞人如今孤獨寂寞，沒有人欣賞、沒有人守護，正是李清照不幸遭遇的現(xiàn)實寫照。（相同的意象不同的意境）
雁：①明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書沒有，說“誰寄”，即是無人寄也。――相思之情。②在這天暗云低、冷風正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口。 “雁”未必相識，卻說是“舊時相識”，這里寄寓著作者兩層感情：雁足傳書為古詩詞中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。（相同的意象不同的意境）
2、找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同。
《一剪梅》：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相印）
《聲聲慢》:這次第，怎一個愁字了得！
家國之思、孀居之悲、淪落之苦。
3、小結：
《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內涵是不同的。
《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，其時詞人錦衣玉食，而士人游學游宦也是社會習俗，故這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。
《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。
由此也可看出李清照前后期詞風的不同。
三、探討婉約詞風格：
（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）
小結：語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿。
題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）
《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期（少女時期--少婦時期--晚年寡居），反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)， 由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。
四、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。
①豪放詞：《漁家傲記夢》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。
--以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。
②詩歌：《絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”
--歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。
③散文：《金石錄后序》
--南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。
五、隨堂練筆（合理想象，補充空缺形象，再造意境）
將《一剪梅》改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文。（教師巡視學生完成情況，選定點評習作2篇，習作投影顯示，作者朗誦） （5分鐘）
當堂點評：學生發(fā)言，教師小結。（3分鐘）
教師朗誦：改寫的散文詩（大屏幕顯示）--
粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢披肩，獨自登上木蘭小舟。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？
西樓灑滿月光，思念的人啊也該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，澀澀的味兒卻又涌上心頭！
王宏江
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