師：今天我們學習一篇新的課文，讀題，預習過了，喜歡嗎？亮出觀點說說理由到底喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：說說你的理由。
生：因為課文中的張思德同志是一個任勞任怨的人，毛主席為他寫文章寫得很好
師：張思德是好人所以你喜歡。
生：喜歡，因為張思德為人民的利益而死，死得其所。
師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進去了你就會喜歡它。
師：為人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發(fā)現觀點，毛主席提出了什么觀點，課文第一節(jié)一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點。
生讀課文。
師：發(fā)現了請舉手。
生：他們是為人民的利益而死。
師：課文中毛主席提的觀點是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。
生：他所做的一切都是為了人民的。
師：為了人民的利益工作用一句話概括就是--為人民服務。仔細讀第一節(jié)這里的服務和我們一般生活中的服務有什么不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。
生讀課文。
生：毛主席所說的為人民服務是為人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。
師：毛主席這里的不同請讀一讀第一自然段。
生讀。（師：大聲一點，充滿信心好嗎？）
師：生活當中有各種各樣的服務，醫(yī)院里為誰服務？馬路上警察為誰服務？駕駛員為誰服務？營業(yè)員為誰服務？學校里面老師和員工為誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什么不同？你發(fā)現了嗎？
生：平常的服務是一個職業(yè)指定的為一個人服務，毛主席是為共產黨服務的。
師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對這個要求與平常的要求有什么不同？
生：徹底。完全。
生：是徹底完全地為人民利益地服務。
師：毛主席在這里提出來的觀點
生：毛主席所說的服務是為了解放人民的。
師：當時有個重要的使命就是解放人民。因為當時還是抗日戰(zhàn)爭時期。
生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。
師：怎樣的是完全的徹底的？
生：只要對人民有好處的就要為他服務。
生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務。
師：生活中是要有回報的，這里的呢
生：是不需要回報的。
生齊讀第二句話。
師：要完全徹底地為人民服務容易嗎？
生：不容易。
師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務？
生：他號召共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍為人民服務。
生：共產黨和現在的人民政府完全徹底地為人民服務。
師：現在的政府是共產黨領導下的人民的軍隊，現在還有八路軍、新四軍嗎？現在你能夠找到誰？
生：人民政府。
生：解放軍。
師：八路軍新四軍在抗戰(zhàn)時期叫人民的軍隊。共產黨領導的軍隊最初叫什么？
生：紅軍
師：工農紅軍。解放時期的叫什么？
生：解放軍
師：你現在看到哪些是人民解放軍系列的？
生：交警。
師：你只認識交警？因為只有交警為你們服務過的是嗎？
師：還有武警等。你是人民嗎？
生：是
師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要為人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。
生讀第一節(jié)。
師：完全徹底地為人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務的人是什么樣的人？
生：是任勞任怨肯吃苦的人。
生：是不求報酬的人。
師：你覺得他是人什么樣的人？
生：偉大的人。
生：平凡的人。
生：品德高尚的人。
師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。
師：同學們坐得非常端正，表情非常嚴肅，學習可以輕松一點。
生讀。
師巡視：每一個小節(jié)它都講了一個意思；有的學生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學能夠用自己的語言來概括
師：我們一個自然段一個自然段地來學習概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請舉手。
師：舉手說明你有沒有信心，一年級舉得很高， 中年級就低了，高年級就不見了。
生：第二節(jié)寫人總是要死的，但死的意義是不同的。
師：是怎樣的不同？
生：有的----有的------
師：你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？
生讀課文。
師讀課文，共三句，最后毛主席想說的是什么意思？
生：張思德同志死的比泰山還要重的。
師：到底哪個意思？
生：死得要有意義。
師：什么意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的？
生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。
師：人死有什么不同？一是--（重于泰山）
師；什么叫重于泰山？
生：就是死得有價值。
師：還有一種是？
生：輕于鴻毛。
師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。
師：毛主席到底要說什么呢？讀第三句。
生讀。
師：這句話中用了個什么標點符號？
生：分號。
師：這個分號表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個句子的意思有什么聯系嗎？分句前面的再讀讀。
生讀。
師：看看這兩個分句的意思有什么關系？
生：意思是相反的。
師：對是相對的，相反的，是運用了一個對比，從正面和反面兩個方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對比。再讀最后一句話。
生讀。
師：評價張思德同志的死有沒有價值只有一個標準，是什么？
生：他是為人民的利益而死的。
師：話沒說清楚。標準是。
生：這個標準是為人民利益而死的。
師：應該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。
板書：為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節(jié)完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然后說怎樣的死才是怎樣的，最后下結論。
師：第三節(jié)寫的什么？
生：讀第三節(jié)的第一句。
師：他劃的是這句話有沒有不同的。
生讀最后一句。
師：到底兩人的有什么不同，一起來讀一讀，男同學讀一句，女同學讀一句。
師：男同學讀的和女同學讀的意思一樣嗎？
生：一樣。
師：都講了什么意思？
生：都講了要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。
板書：為人民利益堅持好的，改正錯的。
師：在寫法上一樣嗎？看看男同學的四句話，發(fā)現毛主席說話有什么特點。
生讀。
師；毛主席說話有什么不同？
生：很堅定。
師：怎么看出來。毛主席說話怎樣？
生：他用了一個關聯詞。
師：一個嗎？他一連用了幾個。我們讀一讀。一句就有兩個。因為--所以，如果--就。讀第二句。不管--都。再往下。只要--就。再往下，--就--。一連用了四五個關聯詞，論述的時候用了這些關聯詞就更嚴密，更清楚，就讓人感覺很嚴肅很堅決。讀時要注意。再一起讀。
師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關系？
生：是毛主席舉了個例子。
師：這個意思說的是？
生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就采用。
師：也就是說只要是符合人民利益的我們就采用，如果做錯了就要改正。其實就只有一個意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時用了三個意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。
師：下一節(jié)圍繞這個意思加了什么內容。（第四節(jié)）這一節(jié)隱含在其中，自己輕聲讀一讀。
生讀。
生：這一節(jié)寫了為人民服務要不怕困難互相關心，互相幫助，互相愛護。
師：她會概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。
生沉默。
師：是自己概括出來的嗎？
生：這些課文中都有的。
師：你是怎么讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。
生：課文中說要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的但是--就是--。因為他們是為人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。
師：什么叫死得其所，所是什么？
生：處所。
師：死得有處所。那死在什么地方？
生：死人民的利益而死。
師：死在為人民利益而工作而奮斗而戰(zhàn)斗的崗位上。這叫不怕犧牲，他對待犧牲是不怕的。
有決心嗎？
生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。
師：真好。同學們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。
師板書：為人民利益不怕困難，不怕犧牲。
師：能不能一個人奮斗？要團結起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團結，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。
師：什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎？
生不會，師回答。
師：四海是哪四海？
生不會。
師回答。
師：用五湖四海來表明什么意思？
生：中國的每個地方。
師：對了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認真。
師：革命目標是什么？懂嗎？絕大部分同學還沒有想清楚。
生：是解放全中國。
師：講對了，當時是抗日戰(zhàn)爭最緊要的關頭，我們國家被日本帝國主義占領著，所以共產黨的最主要的任務是解放全中國，全民族，除此之外還什么？那就是為人民服務。當時的主要目標就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊要團結人民一起奮斗。這里有個小知識點，今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，當時中國總人口多少？（四億）有多少人口在革命的根據地上沒有被日本帝國主義占領，只有四分之一都不到，所以形勢嚴峻、殘酷，因為有四分之三多的中國人民正被日本帝國主義壓迫著，蹂躪著。所以毛主席說要不怕--------讀。
生讀。
師：一連用了三個要，如何讀出氣勢來。再讀。
生讀：我們的同志--
師：你發(fā)現這樣讀體會到毛主席在演講時是怎樣的？
生：一個比一個強烈。
生；情緒比較激昂。
師：演講時就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最后一句話。
生讀：我們的干部--
師：這一句話也是一個排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對戰(zhàn)士人民群眾作的演講，這個演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個演講給你什么體會。
師讀：毛主席當時可能就是這樣演講的。
生：我覺得毛主席講得很激昂很堅定。
師；這段話同學們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。
師：再讀最后一節(jié)，講的什么。
生：讀。
師：最后一節(jié)講的是我們要悼念死去的人，尤其是為人民利益而死的人，要開追悼會，以此來團結我們的人民。
師：課文學到現在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/
生：不難。
師：難嗎？
生：--難。
師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認真的細細思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗輒止，我們來看為人民服務這篇文章毛主席提了觀點發(fā)出了號召，他號召--讀板書。
根據板書總結：先講了--然后講了--接著講了--最后講了--
師：每一層都圍繞了一個中心，就是--完全徹底地為人民服務。
師：這是毛主席對我們黨我們公務員提出的最高道德標準，但現在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當一回毛主席，面對群眾，面對人民，該如何演講，同時用兩只耳朵聽一聽你這個毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。
生讀。
吳愈
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