教學目標：
1、知識與能力： 學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。 準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
2、過程與方法：主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
3、情感態度價值觀：引導學生體會父母、長輩對自己的愛，懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的方式。
教學重點、難點：
1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。對學生進行相關的情感教育。
2．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學準備：
1、教師準備：查閱資料，制作課件。
2、學生準備：預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
課時分配： 2課時
教學過程：
第一課時
教師指導 學生活動
1． 從文題入手，創建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2． 分析課文第l、2自然段
3． 朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4． 讓學生默讀課文，熟悉文章內容
5． 默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創建情景、導入課文
教師活動：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?（鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。）本文題為"永久的悔"，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
學生活動：1．低頭沉思，回憶往事。2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動 ：
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
3．師：為什么說它是作者心中"永久"的悔?
4．師：作者在第1段用了兩個成語"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們在文中起到了什么作用?
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。
學生活動：
1．朗讀課文，注意讀出感情。
2．不該離開故鄉，離開母親。
3．因為它最深切、最真實、最難忘。
4．這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5．用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索
教師活動 學生活動
1．請學生默讀課文。
2．剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1．默讀課文，熟悉文章內容。2．踴躍回答。（全文是圍繞吃的東西展開的。）
3．很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。（白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。） 板書：白的黃的紅的
4．不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學生朗讀相關語句。（第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二．除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。）
6．因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論：
匯報討論結果，在教師點撥下明確：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對"我"的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔 季羨林
最深切、最真實、最難忘-
永久的悔：不該離開故鄉，離開母親
線索：白的黃的紅的
個人批注
第二課時
教學目標
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
教學過程
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
5．母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)
6．如何理解"這個五里路，就是母親畢生所走的最長的距離"?
學生活動
1．這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦……
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。
2．吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。
3．但"我"卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
學生活動
1．細讀第5-8段。
2． "'白的'與我們家無緣，'黃的'與我們緣分也不大，終日為伍者只有'紅的'。"
3．可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
教師活動
1．飽含深情地朗讀"我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界"。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。"樹欲靜而風不止，子欲養而親不待"，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
學生活動
1． 聽教師朗讀，感受其感情基調。
2．充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自己的愛。
4．以"樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待"為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
5．說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。
四、本課小結
這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到"子欲養而親不待"，空悲切。
五、板書設計
永久的悔 季羨林
母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有
走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路
畢生與紅色的高粱餅子為伍
一輩子都沒有笑過
日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
作業：
1、 文中有這樣一段話，"母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。"請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
2、 《基礎訓練》第 1、2 題。
教學反思：
劉少亥
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